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摘要：学校开展的指向教、学、评一体化作业设计，力求通过前置导学、课中研学、课后拓学，提高作业的针对性、实效性，从而做到减负增效提质，作业设计体现课前自主、课上强化、课后巩固、拓展、提升。
关键词：阅读教学;前置导学;课中研学;课后拓学;减负提质
学校按照济南市《关于进一步加强中小学作业管理与改革的意见》，聚焦阅读教学作业设计研究，切实做到作业内容与教学目标保持一致，教、学、评一致，提高作业的有效性。
学校开展的指向教、学、评一体化作业设计，提高作业的针对性、实效性，从而做到减负增效提质，作业设计体现课前自主、课上强化、课后巩固、拓展、提升。
一、前置导学，目标明确
学校语文教学团队在设计阅读教学作业时，深度探究教材文本内涵，制定适切的教学目标，严格按照教学目标，找到文本生本思维对接点，精心设计作业内容，为学生课前自学设计适合度更高的作业，以提升学生自主学习能力。如《巨人的花园》一课，有的教学参考中教学目标为：1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思;2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程;3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。通过教学团队认真揣摩教材，最后将教学目标修改为：
1.借助汉语拼音，认识8个生字，查字典理解“凝、溢”，并根据意思组词;读准“允、拆”。
2.会写12个生字，写正确“添、牌”两个字;注意“凝、覆”结构复杂;正确书写“牌”字的笔顺。
3.找出文章表示天气的词语，并且能进行积累。
4.能正確、流利、有感情地朗读课文，了解童话的内容，读出巨人对待孩子态度不同及变化的语气，并能边读边想象画面。
5.抓住课文中巨人的表现与花园里的情景变化，想象画面，填写作业中的表格，感悟主人公“小男孩”和“巨人”这两个形象代表的意义，体会故事揭示的“快乐应该与大家分享”道理。
6.初步了解童话的特点（神奇的人物、奇特的想象、揭示的道理），通过举例子来说明童话的特点有哪些。
基于教学目标，学生对1、3、4项通过自学能完成，我们就设计了课前自学作业：
二、课中研学，感知深刻
在阅读教学中，基于教学目标的确立，有的作业是需要教师在课堂上指导学生完成的，我们就根据教学目标设计课中研学类作业，实现教学目标与作业设计有效达成。
1.语文训练点·仿练类作业——语文教学中，我们寻找语言文字的训练点，进行仿练，才能提高学生的语言素养。如《开过大典》一课中教学目标之一为：领会作者是如何通过语言、动作、侧面烘托描写，表现毛主席的形象的，学习场面描写的方法。依据此项教学目标，我们设计如下作业：
像这样有特色的语言训练点，我们需抓住机会，提高学生的想象力、表达力。
2.课文留白处·补白类作业——每个人对文章的理解都有其独特性，所以
许多文章留有空白，给读者思考与回味的余地，从而达到深刻的自主理解和感悟。为了培养学生的想象和表达能力，我们对课文留白处采用“补白类作业”，引导学生去思考，对课文有更深刻的感悟。
如《唯一的听众》一课，根据教学目标，教师设计了让学生联系上下文，发挥想象，写出老人当时心理活动的练习。
通过这种训练，不仅培养了学生运用语言的能力，而且使学生对文章的解读丰满起来。
3.课文重难点·辅助类作业——对于阅读教学中如何突出重点、突破难点，我们的做法是设计辅助类作业，搭设阶梯，实践证明是一种很有效的途径。
如四年级上册《去年的树》这篇童话故事中，根据教学目标——学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感，确定教学难点为感受鸟儿对树的真挚情谊，体会鸟儿对树的情感。因此进行以下作业设计：
如《那片绿绿的爬山虎》一课：我们确定教学目标之一为：通过结合上下文、关键词句等方法，理解含义深刻句子的意思，感受作者思想感情变化，并设计以下作业：
根据学生的积累，对于“心情不同的时候，眼中的景物也是不同的”这种现象能够理解，但对于借景抒情这种表达方式还是第一次明确认识，所以教师在阅读作业中不仅引导学生读书思考体会，还要给予学法提示，联系古诗中借景抒情的表达方法，使学生更容易理解，给学生架设攀登学习高峰的梯子。
三、课后拓学，训练有效
学生在课内习得了一定的言语能力，但还远远不够。教师应拓宽学生阅读视野，为课外阅读指路，最终目标指向独立完成课外阅读，进行课后拓展类作业设计，为学生搭建平台，让其展现才能，张扬个性。
1.课后延伸点·拓展类作业——学生阅读能力的提高必须超越文本与课堂，因此教师要根据教学目标，设计旨在提高学生阅读能力的拓展类作业，并及时进行反馈交流，进一步提高学生阅读兴趣、扩展视野。
如《那片绿绿的爬山虎》一课的作业设计：
2.知识强化点·检测类作业——每一篇课文学习后，回顾本文学习的重难点、字词句训练点，可设计课文练习
类作业;结束一个单元学习，在“回顾拓展”后，可设计单元检测类作业，适当使用，强化有关知识点。
聚焦课堂、落实目标，用作业撬动教育质量的提升，用作业促进教师专业能力的发展，用作业来激发学生学习的兴趣，真正达到减负提质，是教育的初衷，更是不懈的追求！
作者简介：
傅静（1970年3月—），女，汉族，山东济南人，济南教育学院汉语言文学本科，济南市景山小学一级教师 研究方向：小学教育管理
（作者单位：济南市景山小学）
关键词：阅读教学;前置导学;课中研学;课后拓学;减负提质
学校按照济南市《关于进一步加强中小学作业管理与改革的意见》，聚焦阅读教学作业设计研究，切实做到作业内容与教学目标保持一致，教、学、评一致，提高作业的有效性。
学校开展的指向教、学、评一体化作业设计，提高作业的针对性、实效性，从而做到减负增效提质，作业设计体现课前自主、课上强化、课后巩固、拓展、提升。
一、前置导学，目标明确
学校语文教学团队在设计阅读教学作业时，深度探究教材文本内涵，制定适切的教学目标，严格按照教学目标，找到文本生本思维对接点，精心设计作业内容，为学生课前自学设计适合度更高的作业，以提升学生自主学习能力。如《巨人的花园》一课，有的教学参考中教学目标为：1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思;2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程;3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。通过教学团队认真揣摩教材，最后将教学目标修改为：
1.借助汉语拼音，认识8个生字，查字典理解“凝、溢”，并根据意思组词;读准“允、拆”。
2.会写12个生字，写正确“添、牌”两个字;注意“凝、覆”结构复杂;正确书写“牌”字的笔顺。
3.找出文章表示天气的词语，并且能进行积累。
4.能正確、流利、有感情地朗读课文，了解童话的内容，读出巨人对待孩子态度不同及变化的语气，并能边读边想象画面。
5.抓住课文中巨人的表现与花园里的情景变化，想象画面，填写作业中的表格，感悟主人公“小男孩”和“巨人”这两个形象代表的意义，体会故事揭示的“快乐应该与大家分享”道理。
6.初步了解童话的特点（神奇的人物、奇特的想象、揭示的道理），通过举例子来说明童话的特点有哪些。
基于教学目标，学生对1、3、4项通过自学能完成，我们就设计了课前自学作业：
二、课中研学，感知深刻
在阅读教学中，基于教学目标的确立，有的作业是需要教师在课堂上指导学生完成的，我们就根据教学目标设计课中研学类作业，实现教学目标与作业设计有效达成。
1.语文训练点·仿练类作业——语文教学中，我们寻找语言文字的训练点，进行仿练，才能提高学生的语言素养。如《开过大典》一课中教学目标之一为：领会作者是如何通过语言、动作、侧面烘托描写，表现毛主席的形象的，学习场面描写的方法。依据此项教学目标，我们设计如下作业：
像这样有特色的语言训练点，我们需抓住机会，提高学生的想象力、表达力。
2.课文留白处·补白类作业——每个人对文章的理解都有其独特性，所以
许多文章留有空白，给读者思考与回味的余地，从而达到深刻的自主理解和感悟。为了培养学生的想象和表达能力，我们对课文留白处采用“补白类作业”，引导学生去思考，对课文有更深刻的感悟。
如《唯一的听众》一课，根据教学目标，教师设计了让学生联系上下文，发挥想象，写出老人当时心理活动的练习。
通过这种训练，不仅培养了学生运用语言的能力，而且使学生对文章的解读丰满起来。
3.课文重难点·辅助类作业——对于阅读教学中如何突出重点、突破难点，我们的做法是设计辅助类作业，搭设阶梯，实践证明是一种很有效的途径。
如四年级上册《去年的树》这篇童话故事中，根据教学目标——学生通过自主读文、讨论、交流等过程，感受课文情感，确定教学难点为感受鸟儿对树的真挚情谊，体会鸟儿对树的情感。因此进行以下作业设计：
如《那片绿绿的爬山虎》一课：我们确定教学目标之一为：通过结合上下文、关键词句等方法，理解含义深刻句子的意思，感受作者思想感情变化，并设计以下作业：
根据学生的积累，对于“心情不同的时候，眼中的景物也是不同的”这种现象能够理解，但对于借景抒情这种表达方式还是第一次明确认识，所以教师在阅读作业中不仅引导学生读书思考体会，还要给予学法提示，联系古诗中借景抒情的表达方法，使学生更容易理解，给学生架设攀登学习高峰的梯子。
三、课后拓学，训练有效
学生在课内习得了一定的言语能力，但还远远不够。教师应拓宽学生阅读视野，为课外阅读指路，最终目标指向独立完成课外阅读，进行课后拓展类作业设计，为学生搭建平台，让其展现才能，张扬个性。
1.课后延伸点·拓展类作业——学生阅读能力的提高必须超越文本与课堂，因此教师要根据教学目标，设计旨在提高学生阅读能力的拓展类作业，并及时进行反馈交流，进一步提高学生阅读兴趣、扩展视野。
如《那片绿绿的爬山虎》一课的作业设计：
2.知识强化点·检测类作业——每一篇课文学习后，回顾本文学习的重难点、字词句训练点，可设计课文练习
类作业;结束一个单元学习，在“回顾拓展”后，可设计单元检测类作业，适当使用，强化有关知识点。
聚焦课堂、落实目标，用作业撬动教育质量的提升，用作业促进教师专业能力的发展，用作业来激发学生学习的兴趣，真正达到减负提质，是教育的初衷，更是不懈的追求！
作者简介：
傅静（1970年3月—），女，汉族，山东济南人，济南教育学院汉语言文学本科，济南市景山小学一级教师 研究方向：小学教育管理
（作者单位：济南市景山小学）