论文部分内容阅读
在小学语文教学中，只有还给学生学习的时间和思维的空间，做到学生自己能做到的事情，一定要让学生自己做，这样才能真正体现出教师的主导作用和学生的主体作用的统一，使学生的自学能力得以提高。具体地说，如何培养学生的自主学习的能力呢？我经过实践，认为可以从以下几方面努力。
1.注意自主学习的兴趣培养
兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根据课文的类型、学生的心理设计教法，激发学生的学习兴趣。在教学中我是这样实践的：
1.1抓住新课的导语。一段新颖别致、引人入胜的导语能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使其产生我要学的强烈愿望。有了这个愿望，学生就会善学、乐学。
1.2营造氛围。建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师教态要亲切，语言要有感染力，不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快又积极参与学习。
1.3激励学习结果。①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。②使每个学生都有回答问题、表现自己才能的机会，善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都尝到自己的才智被认可时的喜悦。③教师要根据不同层次的学生提出不同难度的问题，从而激发学生的求知欲。
2.利用网络优势，激发学生的学习兴趣，让各层次学生主动探求新知
网络多媒体教学，可通过依赖网络教室进行。利用网络的优势，由教师适时广播信息通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象知识点。同时在演示过程中，学生能参与演示、参与交互，把握演示的时机。如在《王冕学画》一文教学前，我发现学生对王冕这个人物了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是学生的信息来源之一——书本这方面的资料很少，因此便组织学生在网络上，以“王冕”为线索，上网进行拓展阅读。当学生在电脑前，便觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，根据自己的意愿学习，要求查找各种资料。这样他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，自主精神得到体现，教学氛围生动活泼。
3.利用工具书自主识字
孩子们在学习过程中不认识的字多是请教家长、老师和同学，为进一步培养孩子的自主识字能力，我开始教他们怎样查字典。孩子们很喜欢查字典比赛，或许是年龄特点决定的吧，他们比较喜欢挑战。
设计查字典比赛的目的仅是让孩子们练习音节的认读与拼读，增强学习拼音的趣味性。刚开始，有兴趣参加比赛的孩子不是很多，能够抢到前5名的孩子总是那几个，随着每天一次的比赛，孩子们的积极性越来越高，查字典比赛成了每日的必修课，向家长汇报“今日查字典比赛小冠军”也成了语文课代表在布置完语文作业后的固定内容。
后来，查字典的目的就转向提高自主识字能力。每天的小研究中会有一项查字典作业：查字典认识某个部首的字，认识得越多越好。第二天会在班上进行汇报，认识字多的学生就可以为本组获得1分。
孩子们查字典的能力提高，自主学习的能力也随之提升。比如午间习字时，我们学习“春”字时，说到组词，就已经有孩子拿出字典开始查，结果一个“春”，组了不下20个词语，甚至连“妙手回春”“大地回春”都说出来。
4.进入现实生活是培养学生自主学习能力的保障
语文知识无处不在，教师不仅要传授课本知识，而且要传授生活中学语文知识。学语文不能只局限于课堂和书本，要“有意”在生活中学语文：生活处处皆语文，语文即生活，生活即语文。语文内容极其广泛，语文来源于生活，生活是学习语文的广阔天地。一切新的、美的事物，周围发生的好人好事，有意义的影视节目、网络、新闻、广告、对联和各种自然、社会现象都有观察的必要。
5.论论交流，给学生提供展示的机会
学生通过自主学习有所收获，就会产生喜悦，如在这时再给他们一个展示自己自主学习成果的机会，将会更好地提高他们自主学习的积极性。给学生展示机会的最好途径是让学生与老师和其他学习共同讨论交流，共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。在指导学生进行讨论交流时，教师要给学生充分的主动性，让学生谈出自己的体会，读出自己的感情，这样不仅有助于学生更好地理解课文，更充分调动学生的积极性，让他们收获自主学习成功的喜悦，使他们更乐于自主学习，更善于自主学习。
6.让学生相互评价，取长补短
在检验学生自学结果和总结学生自学经验时，教师的点拨固然重要，但学生之间的相互评价和交流也绝不可少，他们可以在相互评价的过程中做到“择其善者而从之，其不善者而改之”，真正通过对别人的评价和总结，不断完善自己的思路和方法。例如我在作文教学时，很少先改学生的作文，而是在学生互相评价和改正后再连同他们的评价一起点拨。其实，学生阅读同学的文章会感到无比亲切，而且非常认真，这对他们的阅读和写作，尤其是自学能力的培养大有裨益。对于不同年龄阶段的学生，采用不同的形式组织学生提高自学能力。低年级多采用朗诵美文、背诵课文、表演童话故事激发兴趣，用故事会、小文学家等为学生开辟文学乐园;中高年级的学生则多采用辩论会、文学家大比拼的形式為学生开辟乐园。
7.养成良好的默读习惯是自学的好方法
默读是自学课文的主要方式，它要求不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。因此，我们在默读中应该做到：
7.1养成按句默读的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独瞧，以提高默读速度，培养整体观念。
7.2养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂再读，不马虎了事。
7.3养成边默读边思考的习惯，一边看句子一边想这句话的意思。语文教材大多文质兼美，将他们丰富而浓厚的情感流于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文课堂教学必须以“情感”为动力，通过有感情地朗读，可以促进对文章内容的理解。理解是阅读实践的核心内容，没有理解的阅读是无效的阅读，许多文章只有在反复诵读中才能体会出它的精髓，加深对文字的理解，真正体会出作者的思想感情。
1.注意自主学习的兴趣培养
兴趣是自主学习的前提，又是自主学习的核心，语文教学要根据课文的类型、学生的心理设计教法，激发学生的学习兴趣。在教学中我是这样实践的：
1.1抓住新课的导语。一段新颖别致、引人入胜的导语能立即吸引学生，使其注意力指向教师，指向教学内容，从而使其产生我要学的强烈愿望。有了这个愿望，学生就会善学、乐学。
1.2营造氛围。建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师教态要亲切，语言要有感染力，不断激发学生强烈的求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到轻松愉快又积极参与学习。
1.3激励学习结果。①在学生回答问题后，教师要抓住时机，富夸奖于评议之中，让学生感受老师对自己真挚热情的鼓励。②使每个学生都有回答问题、表现自己才能的机会，善于满足不同层次的学生的答题愿望，使每一个学生都尝到自己的才智被认可时的喜悦。③教师要根据不同层次的学生提出不同难度的问题，从而激发学生的求知欲。
2.利用网络优势，激发学生的学习兴趣，让各层次学生主动探求新知
网络多媒体教学，可通过依赖网络教室进行。利用网络的优势，由教师适时广播信息通过图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象知识点。同时在演示过程中，学生能参与演示、参与交互，把握演示的时机。如在《王冕学画》一文教学前，我发现学生对王冕这个人物了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是学生的信息来源之一——书本这方面的资料很少，因此便组织学生在网络上，以“王冕”为线索，上网进行拓展阅读。当学生在电脑前，便觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有拘束，根据自己的意愿学习，要求查找各种资料。这样他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，自主精神得到体现，教学氛围生动活泼。
3.利用工具书自主识字
孩子们在学习过程中不认识的字多是请教家长、老师和同学，为进一步培养孩子的自主识字能力，我开始教他们怎样查字典。孩子们很喜欢查字典比赛，或许是年龄特点决定的吧，他们比较喜欢挑战。
设计查字典比赛的目的仅是让孩子们练习音节的认读与拼读，增强学习拼音的趣味性。刚开始，有兴趣参加比赛的孩子不是很多，能够抢到前5名的孩子总是那几个，随着每天一次的比赛，孩子们的积极性越来越高，查字典比赛成了每日的必修课，向家长汇报“今日查字典比赛小冠军”也成了语文课代表在布置完语文作业后的固定内容。
后来，查字典的目的就转向提高自主识字能力。每天的小研究中会有一项查字典作业：查字典认识某个部首的字，认识得越多越好。第二天会在班上进行汇报，认识字多的学生就可以为本组获得1分。
孩子们查字典的能力提高，自主学习的能力也随之提升。比如午间习字时，我们学习“春”字时，说到组词，就已经有孩子拿出字典开始查，结果一个“春”，组了不下20个词语，甚至连“妙手回春”“大地回春”都说出来。
4.进入现实生活是培养学生自主学习能力的保障
语文知识无处不在，教师不仅要传授课本知识，而且要传授生活中学语文知识。学语文不能只局限于课堂和书本，要“有意”在生活中学语文：生活处处皆语文，语文即生活，生活即语文。语文内容极其广泛，语文来源于生活，生活是学习语文的广阔天地。一切新的、美的事物，周围发生的好人好事，有意义的影视节目、网络、新闻、广告、对联和各种自然、社会现象都有观察的必要。
5.论论交流，给学生提供展示的机会
学生通过自主学习有所收获，就会产生喜悦，如在这时再给他们一个展示自己自主学习成果的机会，将会更好地提高他们自主学习的积极性。给学生展示机会的最好途径是让学生与老师和其他学习共同讨论交流，共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。在指导学生进行讨论交流时，教师要给学生充分的主动性，让学生谈出自己的体会，读出自己的感情，这样不仅有助于学生更好地理解课文，更充分调动学生的积极性，让他们收获自主学习成功的喜悦，使他们更乐于自主学习，更善于自主学习。
6.让学生相互评价，取长补短
在检验学生自学结果和总结学生自学经验时，教师的点拨固然重要，但学生之间的相互评价和交流也绝不可少，他们可以在相互评价的过程中做到“择其善者而从之，其不善者而改之”，真正通过对别人的评价和总结，不断完善自己的思路和方法。例如我在作文教学时，很少先改学生的作文，而是在学生互相评价和改正后再连同他们的评价一起点拨。其实，学生阅读同学的文章会感到无比亲切，而且非常认真，这对他们的阅读和写作，尤其是自学能力的培养大有裨益。对于不同年龄阶段的学生，采用不同的形式组织学生提高自学能力。低年级多采用朗诵美文、背诵课文、表演童话故事激发兴趣，用故事会、小文学家等为学生开辟文学乐园;中高年级的学生则多采用辩论会、文学家大比拼的形式為学生开辟乐园。
7.养成良好的默读习惯是自学的好方法
默读是自学课文的主要方式，它要求不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。因此，我们在默读中应该做到：
7.1养成按句默读的习惯。即用眼睛一次把握住一个句子，而不是按字或一个个单独瞧，以提高默读速度，培养整体观念。
7.2养成边默读边查问的习惯。对不明白的地方要及时查字典、翻资料、找工具书，弄懂再读，不马虎了事。
7.3养成边默读边思考的习惯，一边看句子一边想这句话的意思。语文教材大多文质兼美，将他们丰富而浓厚的情感流于笔端，凝聚在字里行间。因此，语文课堂教学必须以“情感”为动力，通过有感情地朗读，可以促进对文章内容的理解。理解是阅读实践的核心内容，没有理解的阅读是无效的阅读，许多文章只有在反复诵读中才能体会出它的精髓，加深对文字的理解，真正体会出作者的思想感情。