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摘要：在进行初中英语教学过程中，我们发现虽然英语是一门重要的学科，但是教学效率以及学生的学习效率较低，如何在新时期激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情是我们急需要解决的一个问题。但是许多教师由于对现有教学情况缺乏清醒的认识，相关策略未能满足学生需求导致效率不佳，本文便对初中英语教学策略进行了相应探究。
关键词：初中英语;教学策略;相关探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-370
在初中阶段若想提高学生的学习效率，首先就需要对目前的教学情况进行了解，随后根据教学现状对相应的原因进行分析。在这之后根据原因提出切实可行的教学策略。以激发学生兴趣为主要前提，夯实学生的学习基础，同时注重学生的英语思维的培养，帮助学生构建英语知识网络，提高学生的学习效率。对此本文就以上内容进行讨论，希望可以提供参考。
一、初中英语教学现状分析
在进行初中英语教学的过程中，我们发现一些学生一上英语课就瞌睡，对一些基础性的单词甚至都不能拼写，同时一些学生阅读能力相对欠缺，对文章一知半解，导致对阅读理解类题目畏惧如虎，除此之外一些学生写作能力有欠缺，在写作时只会使用简单的词汇，导致学生出现思维定势，逐渐丧失对英语学习的兴趣;此外在课堂上一些教师只注重学生整体效果，甚至只要求优秀学生听懂课程，对于基础较弱的学生教师缺乏一定的教学耐心，在教学过程中，教师还是采用主导学生学习的方式，导致教学气氛沉闷。面对这些现状我们对相关原因进行了分析。
二、初中英语现状原因分析
导致目前这种教学现状的原因，主要是学生的英语基础薄弱，对一些基础的英语词汇缺乏了解;同时在教学过程中教师仅限于教材本身忽略了知识拓展的重要性，对学生的课外词汇没有进行及时的拓展，同时也没有告知学生具体的解题技巧，学生在一次次失败之后，丧失了学习的信心;同时一些教师忽略了学生写作能力的培养，未能注重学生的知识迁移能力，这使得学生无法迅速整合知识，从而导致教学效率不断下降。还有一部分教师不能尊重学生的个人差异性，对基础较为薄弱的学生缺乏耐心，学生与教师之间甚至存在矛盾，致使教学气氛相对沉闷，这些都导致英语教学效率下降。针对这些原因，本文提出了以下策略。
三、初中英语教学策略探究
3.1结合信息技术，讲述重点词汇，夯实学生基础
在进行英语教学的过程中，教师应该意识到学生的学习效率实际和自身的理解能力有关，同时一些学生英语基础较为薄弱，所以对于一些以基础为前提的知识，学起来有一定的困难，为解决这些问题，教师在进行相关的英语教学的过程时，教师应该注意结合信息技术，讲述重点词汇，夯实学生基础，为接下来的教学创造相应的便利，提高教学效率。
例如教师在讲述《my favorite subject is science》的相关内容时，在进行英语教学的过程中，教师首先应该对相关的单词进行讲解，比如 subject，教师可以结合信息技术直观的展现课本教材内的知识，将平面化的知识，动态化激发学生的学习兴趣，同时在教学过程中，教师还可以对小学的英语词汇进行相应的讲解，对学生进行询问，借助相关的问题，了解学生英语基础，同时教师还应该鼓励学生，讲述在初中阶段英语词汇学习以及语法学习的主要方法，以此来提高学生的学习兴趣，同时教师还应该和学生及时进行交流，以此就初中英语学习方法和小学英语学习方法进行相应的探究，对比，逐渐拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，进而提高学生的英语学习效率，培养英语素养。
3.2鼓励学生阅读，提升阅读能力，培养英语思维
在进行英语教学的过程中，教师在教学时，教师应该注意学生的阅读能力是帮助学生突破学习瓶颈的重要保障，所以在教学过程中，教师可以鼓励学生进行阅读教学，帮助学生分析相关的文章架构，同时讲述阅读理解的相关技巧，在这个过程中还可以鼓励学生进行英语对话，逐渐培养学生的英语思维，培养学生的核心素养，提高学习效率。
例如教师在讲述《I’m watching TV》的相关内容时，教师可以首先对现在进行时的知识进行讲述，对其中一些重点知识进阶提问，施行精讲和细讲。在教学过程中，教师还可以适当向学生推荐包含相关英语知识的文章，让学生进行阅读，教师及时纠正学生的发音情况，同时对文章中的现在进行时进行解释，以此来提高学生的阅读能力;同时在教学过程中，教师还应意识到初中阶段的学生学习相关的知识，主要是教师引导，学生自主学习，所以在教学时，教师应该及时鼓励学生进行自主学习，对过去式等英语知识进行讲述，帮助学生理解，同时还可以设置相关的教学情境，鼓励学生进行英语对话，锻炼自身的语感和口语，培养学生的学习效率，逐渐培养学生的英语思维，培养学生的核心素养。
3.3讲述英语语法，进行多方联系，构建知识网络
在进行英语教学的过程中，教师还应注意初中阶段的学生应该具备一定的自主学习能力，教师在教学过程中，还应该注意培养学生的知识整合能力，借助相应的英语语法，进行多方联系，帮助学生构建英语知识网络，同时教师还可以适当进行高中英语词汇的拓展，鼓励学生进行写作，朗读，从而达到以读促写的目的，提高学生的学习效率。
例如教师在讲述《How do you get to school》的相关内容时，在这个过程中，教师应该首先对特殊疑问句、一般疑問句、特殊疑问词以及一般疑问词进行解释，并借助思维导图将相关的知识直观的进行讲述，由一个英语知识点拓展到英语知识面，逐渐形成知识网络。在这个过程中，教师还可以适当进行写作教学，在写作中尽量使用新型高级英语词汇以及相关句式，同时还可以鼓励学生进行范文的背诵。在初中英语教学中开展“以读促写”的教学模式，逐渐培养学生的综合学习素养，提高学生的学习能力，为接下来的英语教学创造相应的便利。
综上所述，我们对英语教学现状以及形成的原因进行了相关的讨论，基于这些情况，我们认为若想提高学生的学习能力，首先需要夯实学生基础，讲述重点词汇，结合信息技术提高理解能力;同时在教学过程中鼓励学生阅读和写作，并加强口语训练，培养英语思维;最后教师还可以讲述英语语法，进行多方联系，帮助学生构成知识网络，培养学生核心素养。
参考文献
[1]李伟平.例谈如何在初中英语教学中开展“以读促写”[J].华夏教师，2017（24）：30.
[2]武顺利.如何有效地开展初中英语词汇教学[J].中国校外教育，2017（36）：78.
[3]张蕾.信息技术与初中英语阅读教学整合模式[J].课程教育研究，2017（52）：65-66.
关键词：初中英语;教学策略;相关探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-370
在初中阶段若想提高学生的学习效率，首先就需要对目前的教学情况进行了解，随后根据教学现状对相应的原因进行分析。在这之后根据原因提出切实可行的教学策略。以激发学生兴趣为主要前提，夯实学生的学习基础，同时注重学生的英语思维的培养，帮助学生构建英语知识网络，提高学生的学习效率。对此本文就以上内容进行讨论，希望可以提供参考。
一、初中英语教学现状分析
在进行初中英语教学的过程中，我们发现一些学生一上英语课就瞌睡，对一些基础性的单词甚至都不能拼写，同时一些学生阅读能力相对欠缺，对文章一知半解，导致对阅读理解类题目畏惧如虎，除此之外一些学生写作能力有欠缺，在写作时只会使用简单的词汇，导致学生出现思维定势，逐渐丧失对英语学习的兴趣;此外在课堂上一些教师只注重学生整体效果，甚至只要求优秀学生听懂课程，对于基础较弱的学生教师缺乏一定的教学耐心，在教学过程中，教师还是采用主导学生学习的方式，导致教学气氛沉闷。面对这些现状我们对相关原因进行了分析。
二、初中英语现状原因分析
导致目前这种教学现状的原因，主要是学生的英语基础薄弱，对一些基础的英语词汇缺乏了解;同时在教学过程中教师仅限于教材本身忽略了知识拓展的重要性，对学生的课外词汇没有进行及时的拓展，同时也没有告知学生具体的解题技巧，学生在一次次失败之后，丧失了学习的信心;同时一些教师忽略了学生写作能力的培养，未能注重学生的知识迁移能力，这使得学生无法迅速整合知识，从而导致教学效率不断下降。还有一部分教师不能尊重学生的个人差异性，对基础较为薄弱的学生缺乏耐心，学生与教师之间甚至存在矛盾，致使教学气氛相对沉闷，这些都导致英语教学效率下降。针对这些原因，本文提出了以下策略。
三、初中英语教学策略探究
3.1结合信息技术，讲述重点词汇，夯实学生基础
在进行英语教学的过程中，教师应该意识到学生的学习效率实际和自身的理解能力有关，同时一些学生英语基础较为薄弱，所以对于一些以基础为前提的知识，学起来有一定的困难，为解决这些问题，教师在进行相关的英语教学的过程时，教师应该注意结合信息技术，讲述重点词汇，夯实学生基础，为接下来的教学创造相应的便利，提高教学效率。
例如教师在讲述《my favorite subject is science》的相关内容时，在进行英语教学的过程中，教师首先应该对相关的单词进行讲解，比如 subject，教师可以结合信息技术直观的展现课本教材内的知识，将平面化的知识，动态化激发学生的学习兴趣，同时在教学过程中，教师还可以对小学的英语词汇进行相应的讲解，对学生进行询问，借助相关的问题，了解学生英语基础，同时教师还应该鼓励学生，讲述在初中阶段英语词汇学习以及语法学习的主要方法，以此来提高学生的学习兴趣，同时教师还应该和学生及时进行交流，以此就初中英语学习方法和小学英语学习方法进行相应的探究，对比，逐渐拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学课堂，进而提高学生的英语学习效率，培养英语素养。
3.2鼓励学生阅读，提升阅读能力，培养英语思维
在进行英语教学的过程中，教师在教学时，教师应该注意学生的阅读能力是帮助学生突破学习瓶颈的重要保障，所以在教学过程中，教师可以鼓励学生进行阅读教学，帮助学生分析相关的文章架构，同时讲述阅读理解的相关技巧，在这个过程中还可以鼓励学生进行英语对话，逐渐培养学生的英语思维，培养学生的核心素养，提高学习效率。
例如教师在讲述《I’m watching TV》的相关内容时，教师可以首先对现在进行时的知识进行讲述，对其中一些重点知识进阶提问，施行精讲和细讲。在教学过程中，教师还可以适当向学生推荐包含相关英语知识的文章，让学生进行阅读，教师及时纠正学生的发音情况，同时对文章中的现在进行时进行解释，以此来提高学生的阅读能力;同时在教学过程中，教师还应意识到初中阶段的学生学习相关的知识，主要是教师引导，学生自主学习，所以在教学时，教师应该及时鼓励学生进行自主学习，对过去式等英语知识进行讲述，帮助学生理解，同时还可以设置相关的教学情境，鼓励学生进行英语对话，锻炼自身的语感和口语，培养学生的学习效率，逐渐培养学生的英语思维，培养学生的核心素养。
3.3讲述英语语法，进行多方联系，构建知识网络
在进行英语教学的过程中，教师还应注意初中阶段的学生应该具备一定的自主学习能力，教师在教学过程中，还应该注意培养学生的知识整合能力，借助相应的英语语法，进行多方联系，帮助学生构建英语知识网络，同时教师还可以适当进行高中英语词汇的拓展，鼓励学生进行写作，朗读，从而达到以读促写的目的，提高学生的学习效率。
例如教师在讲述《How do you get to school》的相关内容时，在这个过程中，教师应该首先对特殊疑问句、一般疑問句、特殊疑问词以及一般疑问词进行解释，并借助思维导图将相关的知识直观的进行讲述，由一个英语知识点拓展到英语知识面，逐渐形成知识网络。在这个过程中，教师还可以适当进行写作教学，在写作中尽量使用新型高级英语词汇以及相关句式，同时还可以鼓励学生进行范文的背诵。在初中英语教学中开展“以读促写”的教学模式，逐渐培养学生的综合学习素养，提高学生的学习能力，为接下来的英语教学创造相应的便利。
综上所述，我们对英语教学现状以及形成的原因进行了相关的讨论，基于这些情况，我们认为若想提高学生的学习能力，首先需要夯实学生基础，讲述重点词汇，结合信息技术提高理解能力;同时在教学过程中鼓励学生阅读和写作，并加强口语训练，培养英语思维;最后教师还可以讲述英语语法，进行多方联系，帮助学生构成知识网络，培养学生核心素养。
参考文献
[1]李伟平.例谈如何在初中英语教学中开展“以读促写”[J].华夏教师，2017（24）：30.
[2]武顺利.如何有效地开展初中英语词汇教学[J].中国校外教育，2017（36）：78.
[3]张蕾.信息技术与初中英语阅读教学整合模式[J].课程教育研究，2017（52）：65-66.