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摘 要：基于学生职业能力培养下的大学语文教学，是一种集理論知识、能力和技巧于一体的教学。这样的大学语文教学不仅能使学生熟悉掌握语文理论知识的运用方法，还能促进学生相关专业的课程学习。但是，应该如何进行有效的大学语文教学呢？文章基于此，首先就分析了当前大学语文的教学现状，然后又从三个方面阐述了做好基于学生职业能力培养的大学语文教学策略，包括“以职业能力培养为目标，优化课程设置”等。
关键词：大学语文；职业能力；培养策略
在日新月异的时代和社会中，大学教育也在跟着时代和社会进行不断的发展和变化。在这个发展变化的过程中，我国的教育事业也在逐渐壮大，社会所需要的专业性人才以及应用型人才也越来越多，在这样的市场背景下，大学语文则应运而生，担起了为国家培养专门的教育实用性人才的重任。但在实际的大学语文教学中，院校所培养的专业性应用型人才效果并不乐观，其中还存在着一些实质性的问题。
一、当前大学语文的教学现状
（一）教学课程设置较少
对于要培养学生职业能力的大学语文来说，应用型的语文课程应该更加注重培养学生在实际工作中解决具体问题的能力。但是，由于大学语文的教学课程较少，导致学生缺乏运用知识的训练，严重影响其解决实际问题的能力。大学语文教育课程不足，不仅影响学生对语文知识的学习，还影响了优秀语文教师的培养。
（二）专业内容有待完善
要使学生成为一名应用型的语文人才，其必须具备与语文相关的专业知识、教育理论知识以及通识性知识的应用能力，这些知识在大学语文专业课程中是有所涉及的。但是，这些能力的应用离不开实践活动，在专业实践活动中运用这些知识和理论，能够使学生原有的应用能力更上一个台阶，并且能够开发和提高学生的其他能力，如实践运用能力、沟通交流能力等。这些应用能力都是大学语文专业课程中没有系统讲解的，但它们又是一名应用型人才所必须具备的。所以大学语文的实践教学内容应该根据社会的需求逐步完善。
（三）不合理的教学方式
众所周知，大学语文的学习是一个循序渐进的过程。但是，我国大部分语文教师，却依然采取传统的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，老师只顾着追赶课程进度。这样单一、死板、满堂灌的教学方法，不仅容易使学生对语文学习产生抵触心理，还极不利于培养学生的学习能力。因此，就需要教师采取合理的教学方式和方法，以促进学生学习能力等其他综合能力的提高。
二、做好基于学生职业能力培养的大学语文教学策略
（一）以职业能力培养为目标，优化课程设置
针对大学语文教育课程过少的问题，学校应该积极从新课标的要求出发，增设大学语文的课程，同时加大语文课程占总学时和总学分的比例。
例如：高校可以将‘实用大学语文’纳入大学语文培养课的必修课程中，既能够让学生了解更多的大学语文知识，又能够让他们学习语文理论和实用技巧，从而潜移默化地提高他们的语文学习能力。
（二）以职业能力培养为中心，丰富教学内容
大学语文的实践形式多种多样，每位学生的实践方向也各不相同，所以，学校可以对学生实施全方位、应用型的实践培养，并对语文教学实践模式进行不断的完善和改变。学校除了在校内举行语文教学实践活动，还可以在校外的初高中举行一些实践活动，如在一些初高中学校进行实践训练，这一实践教学模式是以大学院校和初高中的实际情况为基础的，既要结合大学语文的教学要求，又要结合初高中的业务要求。在这双重要求都达标的情况下，再让学生加入到初高中的实践项目中。笔者认为，以上的实践教学模式都应该加入到大学语文教育的实践内容里，因为这不仅有利于激发学生的参与积极性，还有利于丰富大学语文的实践形式和内容。同时，还使学生在实践中将基础理论知识转化为了实际操作能力，促使自己逐渐成为一个符合当今社会要求的应用型人才。
（三）以大学生为课堂主体，构建生本模式
在传统的大学语文课堂中，教师总是一味地给学生传输一些纯理论的知识，但是，并不留出足够的时间让学生巩固和消化，这严重忽略了学生的主体地位和教学的重心。对此，根据当前新课标所提出的“转移教学重心，突出学生主体地位”的要求，我校就在坚持做以学生为主体的课题研究。这一课题研究的教学法比起传统的教学方法，不仅节省了大量的课堂时间，还大大地提高了课堂的教学效率和学生的学习效率。例如：在作文写作课上，我就会将教学重心放在培养学生的构思能力和素材迁移能力上。课前我会给学生布置作文课题研究任务，继而让学生与我进行交流，交流的过程中我是以一种和学生平等的身份进行交谈的，这能使我和学生建立一个和谐、平等的师生关系，还能使我完完全全地了解到学生的作文知识薄弱点在哪里，然后课堂上我再有针对性地对学生的薄弱知识进行强化，或强化作文结构，或强调素材的选择技巧，以达到为即将要开展的作文写作做好铺垫的目的。如此清晰的教学流程和以生为本的教学方式，不仅能让学生明确自己的学习任务，明晰自己的学习目标，还能逐渐培养其自主学习的良好习惯，正真地成为课堂的主人。
三、结语
通过对文中“做好基于学生职业能力培养的大学语文教学策略”的合理运用，其使学生的学习兴趣得到了培养，使学生的学科素养和课堂的教学效率得到了提升、因此，教师要注重文中策略给学生和课堂所带来的影响，以促进学生职业能力的有效提高。
参考文献
[1]康佳琼.语文课堂与大学生职业能力的培养——评《语文课堂教学反思》[J].中国教育学刊，2017（01）：127.
[2]李桂萍.基于职业能力培养的大学语文教学初探[J].课程教育研究，2014（25）：55.
关键词：大学语文；职业能力；培养策略
在日新月异的时代和社会中，大学教育也在跟着时代和社会进行不断的发展和变化。在这个发展变化的过程中，我国的教育事业也在逐渐壮大，社会所需要的专业性人才以及应用型人才也越来越多，在这样的市场背景下，大学语文则应运而生，担起了为国家培养专门的教育实用性人才的重任。但在实际的大学语文教学中，院校所培养的专业性应用型人才效果并不乐观，其中还存在着一些实质性的问题。
一、当前大学语文的教学现状
（一）教学课程设置较少
对于要培养学生职业能力的大学语文来说，应用型的语文课程应该更加注重培养学生在实际工作中解决具体问题的能力。但是，由于大学语文的教学课程较少，导致学生缺乏运用知识的训练，严重影响其解决实际问题的能力。大学语文教育课程不足，不仅影响学生对语文知识的学习，还影响了优秀语文教师的培养。
（二）专业内容有待完善
要使学生成为一名应用型的语文人才，其必须具备与语文相关的专业知识、教育理论知识以及通识性知识的应用能力，这些知识在大学语文专业课程中是有所涉及的。但是，这些能力的应用离不开实践活动，在专业实践活动中运用这些知识和理论，能够使学生原有的应用能力更上一个台阶，并且能够开发和提高学生的其他能力，如实践运用能力、沟通交流能力等。这些应用能力都是大学语文专业课程中没有系统讲解的，但它们又是一名应用型人才所必须具备的。所以大学语文的实践教学内容应该根据社会的需求逐步完善。
（三）不合理的教学方式
众所周知，大学语文的学习是一个循序渐进的过程。但是，我国大部分语文教师，却依然采取传统的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，老师只顾着追赶课程进度。这样单一、死板、满堂灌的教学方法，不仅容易使学生对语文学习产生抵触心理，还极不利于培养学生的学习能力。因此，就需要教师采取合理的教学方式和方法，以促进学生学习能力等其他综合能力的提高。
二、做好基于学生职业能力培养的大学语文教学策略
（一）以职业能力培养为目标，优化课程设置
针对大学语文教育课程过少的问题，学校应该积极从新课标的要求出发，增设大学语文的课程，同时加大语文课程占总学时和总学分的比例。
例如：高校可以将‘实用大学语文’纳入大学语文培养课的必修课程中，既能够让学生了解更多的大学语文知识，又能够让他们学习语文理论和实用技巧，从而潜移默化地提高他们的语文学习能力。
（二）以职业能力培养为中心，丰富教学内容
大学语文的实践形式多种多样，每位学生的实践方向也各不相同，所以，学校可以对学生实施全方位、应用型的实践培养，并对语文教学实践模式进行不断的完善和改变。学校除了在校内举行语文教学实践活动，还可以在校外的初高中举行一些实践活动，如在一些初高中学校进行实践训练，这一实践教学模式是以大学院校和初高中的实际情况为基础的，既要结合大学语文的教学要求，又要结合初高中的业务要求。在这双重要求都达标的情况下，再让学生加入到初高中的实践项目中。笔者认为，以上的实践教学模式都应该加入到大学语文教育的实践内容里，因为这不仅有利于激发学生的参与积极性，还有利于丰富大学语文的实践形式和内容。同时，还使学生在实践中将基础理论知识转化为了实际操作能力，促使自己逐渐成为一个符合当今社会要求的应用型人才。
（三）以大学生为课堂主体，构建生本模式
在传统的大学语文课堂中，教师总是一味地给学生传输一些纯理论的知识，但是，并不留出足够的时间让学生巩固和消化，这严重忽略了学生的主体地位和教学的重心。对此，根据当前新课标所提出的“转移教学重心，突出学生主体地位”的要求，我校就在坚持做以学生为主体的课题研究。这一课题研究的教学法比起传统的教学方法，不仅节省了大量的课堂时间，还大大地提高了课堂的教学效率和学生的学习效率。例如：在作文写作课上，我就会将教学重心放在培养学生的构思能力和素材迁移能力上。课前我会给学生布置作文课题研究任务，继而让学生与我进行交流，交流的过程中我是以一种和学生平等的身份进行交谈的，这能使我和学生建立一个和谐、平等的师生关系，还能使我完完全全地了解到学生的作文知识薄弱点在哪里，然后课堂上我再有针对性地对学生的薄弱知识进行强化，或强化作文结构，或强调素材的选择技巧，以达到为即将要开展的作文写作做好铺垫的目的。如此清晰的教学流程和以生为本的教学方式，不仅能让学生明确自己的学习任务，明晰自己的学习目标，还能逐渐培养其自主学习的良好习惯，正真地成为课堂的主人。
三、结语
通过对文中“做好基于学生职业能力培养的大学语文教学策略”的合理运用，其使学生的学习兴趣得到了培养，使学生的学科素养和课堂的教学效率得到了提升、因此，教师要注重文中策略给学生和课堂所带来的影响，以促进学生职业能力的有效提高。
参考文献
[1]康佳琼.语文课堂与大学生职业能力的培养——评《语文课堂教学反思》[J].中国教育学刊，2017（01）：127.
[2]李桂萍.基于职业能力培养的大学语文教学初探[J].课程教育研究，2014（25）：55.