[摘要]导学案是导学案教学法的载体，其设计合理与否将决定着学生学习效率的高低。在编写导学案时，应注重学习目标具体化、自主学习形式多样化、合作探究层次化、习题检测实用化几个方面。设计合理有效的导学案，可提高学生的学习效率。
　　[关键词]高中生物导学案编写
　　[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290104
　　目前，我校正在积极开展新一轮教学改革——基于导学案的高效课堂教学模式。导学案教学法是将传统的“填鸭式”课堂教学转变为注重教师“引导”和学生“自主学习”的课堂新模式。作为教学载体的导学案，设计合理与否直接决定着学生学习效率的高低。下面就人教版必修三《细胞生活的环境》一节新授课导学案的编写提出几点自己的思考。
　　一、学习目标具体化
　　学习目标是根据课程标准和学生实际情况而定的，不能简单地抄袭课标和教案中的教学目标。有些教师认为学案学习目标必须包含课标要求的三维目标，笔者认为情感目标应该是隐性目标，不能写在学案上。学生通过学习目标明确自己的学习任务，而情感目标应该由教师把握渗透在整个学习过程。
　　在确定学习目标时不要使用“掌握、了解、理解”等模糊字眼，而要使用明确具体的词语，如“说出、写出、复述、背诵、举例”等行为动词。例如，《细胞生活的环境》学习目标为：1.能说出内环境的组成，会运用内环境各成分之间的联系。2.能说出内环境的理化性质。3.能说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，并能尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
　　二、自主学习形式多样化
　　所谓多样化，并不是增加自主学习部分的学习量。现在常使用的形式是填空法，以梳理课本基础知识，虽然可以使学生对知识框架有个整体的认识，可是对课本知识机械性地重复，不仅没能引导学生实现主动探究思考，更可能使学生对生物学科失去兴趣。可以采用填空式、问题式、材料式、图表式、提纲式等编写出具有层次性、指导性的预习学案。比如：
　　“（1）体液：①体液的定义；②体液的组成：。
　　可将其更改为“阅读课本，找出体液的定义以及体液的组成。”
　　“（2）内环境：①内环境的定义：；②内环境的组成：；③举例各种细胞所生活的环境：血细胞直接生活的环境是，体内绝大多数细胞直接生活的环境是，淋巴管内的淋巴细胞和吞噬细胞直接生活的环境是，毛细淋巴管壁细胞直接生活的环境是，毛细血管壁细胞直接生活的环境是，肾小管壁细胞直接生活的环境是。”
　　可以将①②问题合并为“简述内环境的定义及组成”，但是“③举例各种细胞所生活的环境”依然要用填空的形式，如果精简为问题式“列举人体内各种细胞所生活的环境”，难度太大，学生难以作答。
　　总之，只有做到使用多种形式，精简内容，引导学生完成自主学习的预习学案，才能提高学生的学习效率。
　　三、合作探究层次化
　　合作探究式导学案最核心的部分，是教师引导学生学习，不断提高学生的探究能力。因此，教师需要花费大量的时间去设计这一部分。教师可根据学生的思维特点和教学的重难点，将内容问题化、问题层次化。设计问题时可以将大问题碎片化，小问题设置要由浅入深，层层递进，启发学生思维，引导学生探究。但是问题设置要简洁明确，不能太多太啰嗦。例如，人体细胞与外界环境的物质交换模型的构建，设置问题：1.人体所需要的营养物质和气体是通过什么途径进入内环境的？2.体内细胞产生的代谢废物，如尿素和二氧化碳是怎样从内环境排到体外的？3.将物质进入内环境以及代谢废物从内环境排出体外的途径，涉及的器官组织用图表表示出来。
　　四、习题检测实用化
　　教师在编写习题时，常常将高考真题、模拟试题大量地堆叠在导学案上，增加了学生的负担。学生疲于应付，效果并不理想。笔者认为，对于习题，教师首先要精选，其次将选好的习题分为三部分，简单基础题放置预习自测部分，针对重难点突破内容的题目放置当堂检测，综合性强的题目放置课后巩固部分。每一部分的题量要适中，预习自测、当堂检测多用判断、选择题，时间控制在五分钟内。这样，学生既能通过练习把握住重难点，又能有充裕的时间进行思考探究。
　　对于反思总结部分，在编写导学案时应留白，由学生自由填写。对于知识链接部分，由具体的学习内容而定，不能因知识延伸材料过多而增加学生负担。
　　我校高效课堂改革在摸索中前进，我们的导学案编写也还处在起步阶段。只要我们不断发现问题、解决问题，终能编制出契合我们高效课堂的导学案，使我们的学生真正学会学习。
　　（责任编辑黄春香）