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只关注＂言语内容＂而完全忽视＂言语形式＂的教学倾向,会导致语文学科特点的丧失,也不利于提高学生的语感。先把握＂言语内容＂后感受＂言语形式＂的教学理念,会导致教学环节重叠,且违背文艺美学的基本原理。正确对待＂言语内容＂和＂言语形式＂的主张是从＂言语形式＂走向＂言语内容＂,即通过引导学生把握课文的＂言语形式＂,从而理解这些＂言语形式＂生成、塑造的＂言语内容＂。教学中教师界说课文（言语作品）＂言语内容＂与＂言语形式＂的途径是借助题材,划清它们之间的边界线。