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【摘要】依据铜仁学院的办学定位和培养目标，为了培养和造就高素质的应用型材料类本科人才，对材料物理专业的实践教学体系进行改革，在人才培养方案的制定、课程教学改革和校企合作的实施等方面提出了一些思考。
【关键词】应用型本科院校 材料物理 实践教学
【基金项目】2013年铜仁学院教改项目“固体物理课程的教学改革思考与实践”（JG201346）;2015年铜仁学院教改项目“材料物理专业综合改革”（2015xjkcgg-009）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0141-02
目前，地方本科院校都在朝着应用型大学方向转型，应用型大学主要包括应用技术大学和教学服务型大学两大类。铜仁学院（以下简称我校）作为新升本科院校，其办学定位是以服务地方经济社会为宗旨的教学服务型大学，主要通过人才培养和科学研究等途径来承载社会服务[1]。材料物理作为工科专业，主要培养材料类的应用型人才，服务于地方经济。因此，为了培养和造就高素质的应用型本科人才，需要改變我校材料物理专业建设中存在的一些问题，文章针对材料物理专业实践教学体系的改革，提出一些思考。
一、人才培养方案的修订
为进一步深化我校材料物理专业本科人才培养模式改革，全面提高人才培养质量，需要重新修订材料物理专业人才培养方案。材料学科是一门应用型学科，结合地方经济社会发展对人才的需求状况以及我校办学定位，在对人才培养质量的评价、调研、论证基础上，修订了材料物理专业人才培养方案，并且坚持“三对接”原则，即专业设置与产业需求相对接，课程内容与职业标准相对接，教学过程与生产过程相对接。我校材料物理专业培养能掌握包括金属材料工程、无机非金属材料工程、材料加工工程等材料领域内科学与工程方面较广泛的基础知识，能在各种材料的制备、加工成形、材料结构与性能等领域从事科学研究与教学、技术开发、工艺和设备设计、技术改造及经营管理等方面工作，适应区域经济社会发展的高素质应用型人才。材料物理专业主要实施“3+1”校企联合培养模式，“3”为三年基础学习阶段以学校培养为主，“1”为累计一年在企事业单位学习和实习、实训等。大一主要是认知实习，大二、大三为见习、金工实习、各类实践实训，大四为企业生产实习、顶岗实习。我校材料物理专业的总学时为2250学时，总学分为184学分，其中专业实践教学比例占总学分比例的30%。
二、课程教学的改革
课程教学包括理论教学和实验实践教学，培养应用型本科人才，需加大实验实践教学比例，适当减少理论课程的比例。一方面，在理论学时减少，知识点的不可或缺，就需要重新整合现有知识结构。如整合固体物理和固体化学的知识点，将两门课程合并成固体物理与化学一门课程，这样既缩短了学时，又不漏掉任何知识点;将物理化学中的热学部分和热力学统计物理的知识整合，对物理化学这门课，重点讲解化学动力学等内容，而将相图部分放到材料科学基础这门课来讲。这就要求教师重新编写教学大纲，重新制作课件和编写讲义，形成特色教材，并将微课和翻转课程应用到课堂上，加大课程的实践教学环节，培养学生独立思考问题的能力。
另一方面，课程设置加入实验实践学时和独立实验课程，增加课程设计环节，构建符合地方经济社会发展需求的应用型人才实践教学体系。其中实验课程分为基础实验（包括大学物理、无机化学、物理化学等实验）、专业实验（包括材料制备合成、材料加工、材料分析测试等）和综合设计性实验（这部分实验与科研项目相结合，由科研能力较强的老师来指导）。此外还可聘请企业的工程师来指导学生实验，将一些行业标准、职业技能引入到课程教学[2]。
三、校企合作的实施
为了更好地适应地方产业结构调整，特别是贵州工业强省战略对材料类人才的需要，充分发挥高校和企业各自在人才培养上的优势。材料物理专业需要与相关企业加强合作，建立产学研实践基地。将企业的研发中心建在校内，并与校内科研平台结合，成立校内实训基地，对学生开放，进而培养学生的动手能力和科研创新能力。同时，根据材料物理专业的课程内容和培养目标，与企业建立校外实训基地，这是培养学生实践技能的有力保障。使学生在校期间，到企业去见习，到生产部门实地参观生产过程，了解材料的生产工艺流程、材料加工、检测、封装等环节。在假期，也可安排学生去合作企业实习，参与企业的生产、管理等实践活动，将理论与实践相结合，加深对理论知识的理解和应用，大大提高学生的动手能力和专业技能，达到了应用型人才的培养目标[3]。同时，在企业的实习过程中，学生也可参加顶岗实习;优秀的学生毕业后可直接留在实习企业工作，为地方经济发展输送合格的本科应用型人才。
毕业论文（设计）是实现培养目标的重要环节，是培养学生创新精神、使其具有从事科学研究工作或担负专门技术工作能力的重要途径。为了改变以往学术论文为主的毕业论文，更好地体现应用型人才的培养，材料物理专业的毕业论文（设计）要求在实习企业完成，真题真做[4]，企业安排指导老师，负责学生的论文选题、论文实施等工作;校内也安排一个指导老师，负责论文的理论指导、论文撰写等工作。毕业论文（设计）要求能够解决实际生产中的问题，有效地提高学生的实践创新能力。
四、结语
依据培养材料类高素质应用型人才的培养目标，需要对材料物理专业的实践教学体系进行改革。在这样的背景下，在人才培养方案、课程教学、校企合作等方面提出一些新的建议，重点加强实践教学环节，强调学生实践技能的培养，达到了应用型人才的培养目标。
参考文献：
[1]侯长林，张新婷.对教学服务型大学的理性探讨[J].铜仁学院学报，2015，（3）：52-58.
[2]毕凤琴，李淑华.材料专业创新型人才培养实践教学研究[J].中国电力教育，2009，（9）：140-141.
[3]赵鹏.材料专业应用型人才培养的实践教学改革[J].学周刊，2015，（2）：19.
[4]王放，陈志谦.面向复合型人才培养的材料专业实践教学改革研究[J].西南师范大学学报，2014，（2）：156-162.
【关键词】应用型本科院校 材料物理 实践教学
【基金项目】2013年铜仁学院教改项目“固体物理课程的教学改革思考与实践”（JG201346）;2015年铜仁学院教改项目“材料物理专业综合改革”（2015xjkcgg-009）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0141-02
目前，地方本科院校都在朝着应用型大学方向转型，应用型大学主要包括应用技术大学和教学服务型大学两大类。铜仁学院（以下简称我校）作为新升本科院校，其办学定位是以服务地方经济社会为宗旨的教学服务型大学，主要通过人才培养和科学研究等途径来承载社会服务[1]。材料物理作为工科专业，主要培养材料类的应用型人才，服务于地方经济。因此，为了培养和造就高素质的应用型本科人才，需要改變我校材料物理专业建设中存在的一些问题，文章针对材料物理专业实践教学体系的改革，提出一些思考。
一、人才培养方案的修订
为进一步深化我校材料物理专业本科人才培养模式改革，全面提高人才培养质量，需要重新修订材料物理专业人才培养方案。材料学科是一门应用型学科，结合地方经济社会发展对人才的需求状况以及我校办学定位，在对人才培养质量的评价、调研、论证基础上，修订了材料物理专业人才培养方案，并且坚持“三对接”原则，即专业设置与产业需求相对接，课程内容与职业标准相对接，教学过程与生产过程相对接。我校材料物理专业培养能掌握包括金属材料工程、无机非金属材料工程、材料加工工程等材料领域内科学与工程方面较广泛的基础知识，能在各种材料的制备、加工成形、材料结构与性能等领域从事科学研究与教学、技术开发、工艺和设备设计、技术改造及经营管理等方面工作，适应区域经济社会发展的高素质应用型人才。材料物理专业主要实施“3+1”校企联合培养模式，“3”为三年基础学习阶段以学校培养为主，“1”为累计一年在企事业单位学习和实习、实训等。大一主要是认知实习，大二、大三为见习、金工实习、各类实践实训，大四为企业生产实习、顶岗实习。我校材料物理专业的总学时为2250学时，总学分为184学分，其中专业实践教学比例占总学分比例的30%。
二、课程教学的改革
课程教学包括理论教学和实验实践教学，培养应用型本科人才，需加大实验实践教学比例，适当减少理论课程的比例。一方面，在理论学时减少，知识点的不可或缺，就需要重新整合现有知识结构。如整合固体物理和固体化学的知识点，将两门课程合并成固体物理与化学一门课程，这样既缩短了学时，又不漏掉任何知识点;将物理化学中的热学部分和热力学统计物理的知识整合，对物理化学这门课，重点讲解化学动力学等内容，而将相图部分放到材料科学基础这门课来讲。这就要求教师重新编写教学大纲，重新制作课件和编写讲义，形成特色教材，并将微课和翻转课程应用到课堂上，加大课程的实践教学环节，培养学生独立思考问题的能力。
另一方面，课程设置加入实验实践学时和独立实验课程，增加课程设计环节，构建符合地方经济社会发展需求的应用型人才实践教学体系。其中实验课程分为基础实验（包括大学物理、无机化学、物理化学等实验）、专业实验（包括材料制备合成、材料加工、材料分析测试等）和综合设计性实验（这部分实验与科研项目相结合，由科研能力较强的老师来指导）。此外还可聘请企业的工程师来指导学生实验，将一些行业标准、职业技能引入到课程教学[2]。
三、校企合作的实施
为了更好地适应地方产业结构调整，特别是贵州工业强省战略对材料类人才的需要，充分发挥高校和企业各自在人才培养上的优势。材料物理专业需要与相关企业加强合作，建立产学研实践基地。将企业的研发中心建在校内，并与校内科研平台结合，成立校内实训基地，对学生开放，进而培养学生的动手能力和科研创新能力。同时，根据材料物理专业的课程内容和培养目标，与企业建立校外实训基地，这是培养学生实践技能的有力保障。使学生在校期间，到企业去见习，到生产部门实地参观生产过程，了解材料的生产工艺流程、材料加工、检测、封装等环节。在假期，也可安排学生去合作企业实习，参与企业的生产、管理等实践活动，将理论与实践相结合，加深对理论知识的理解和应用，大大提高学生的动手能力和专业技能，达到了应用型人才的培养目标[3]。同时，在企业的实习过程中，学生也可参加顶岗实习;优秀的学生毕业后可直接留在实习企业工作，为地方经济发展输送合格的本科应用型人才。
毕业论文（设计）是实现培养目标的重要环节，是培养学生创新精神、使其具有从事科学研究工作或担负专门技术工作能力的重要途径。为了改变以往学术论文为主的毕业论文，更好地体现应用型人才的培养，材料物理专业的毕业论文（设计）要求在实习企业完成，真题真做[4]，企业安排指导老师，负责学生的论文选题、论文实施等工作;校内也安排一个指导老师，负责论文的理论指导、论文撰写等工作。毕业论文（设计）要求能够解决实际生产中的问题，有效地提高学生的实践创新能力。
四、结语
依据培养材料类高素质应用型人才的培养目标，需要对材料物理专业的实践教学体系进行改革。在这样的背景下，在人才培养方案、课程教学、校企合作等方面提出一些新的建议，重点加强实践教学环节，强调学生实践技能的培养，达到了应用型人才的培养目标。
参考文献：
[1]侯长林，张新婷.对教学服务型大学的理性探讨[J].铜仁学院学报，2015，（3）：52-58.
[2]毕凤琴，李淑华.材料专业创新型人才培养实践教学研究[J].中国电力教育，2009，（9）：140-141.
[3]赵鹏.材料专业应用型人才培养的实践教学改革[J].学周刊，2015，（2）：19.
[4]王放，陈志谦.面向复合型人才培养的材料专业实践教学改革研究[J].西南师范大学学报，2014，（2）：156-162.