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摘要：学生书面表达能力的欠缺极大地影响了学生的英语成绩，本文分析了影响初中生书面表达能力的因素，并从若干个方面结合相关实例探讨了培养初中生的书面表达能力的策略。
关键词：初中生 英语书面表达能力 培养策略 因素
在初中英语教学中，英语写作是英语学习的一个重要组成部分，也是评价学生英语学习程度的一个标准。从目前发展趋势来看，学生的书面表达能力越来越受到重视。在中考试卷中，书面表达分值不断增加，这就表示对学生提出的要求也越来越高。可是，对大部分初中学生来说，他们的英语书面表达能力并不乐观，写作成为英语学习的“绊脚石”，是学生掌握最不牢固的环节。初中学生提起书面表达就头疼，考试的时候不少同学的书面表达题是一片空白，更有甚者，将试卷中前半部分的阅读理解内容抄下一段。很多同学虽然写得满满的，但短短几十个单词包含许多语法错误，甚至没有一个表达无误的句子。学生书面表达能力的欠缺极大地影响了学生英语成绩，英语水平很难提高。
一、 影响初中生书面表达能力的因素
1. 教师因素
教师疏于训练。在平时的英语教学中，教师很少为学生布置写作任务，导致学生写作训练机会极少。因为每当学生完成一次写作任务，教师必须花费大量的时间去批改、指导，无形中增加了许多工作量。所以，一些教师为了自己省事也就不做专门的写作训练了。在很多学校，学生升入初三之后，教师才开始对学生进行系统的写作训练，但是经常采用“学生写作——教师批改——给出范文”的训练方法。这种千篇一律的训练方法不仅增加了老师的工作量，同时容易使学生失去兴趣，并不能很好地达到预期效果。
2. 学生因素
学生自身原因是导致书面表达能力差的主要原因。首先，学生的词汇量不充足，固定搭配掌握不牢固。这是阻碍写作能力提高的决定因素。对初中学生来说，他们的词汇量很少，一般只限于课本中出现的生词，甚至好多学生连课本中的单词都记不住。课本中的固定搭配就更差了，词与词的组合常常出现张冠李戴的情况。学生由于缺乏必要的词汇和固定搭配，所以表达要点十分困难，不是拼写错误就是中式英语，错误百出。其次，由于中英文化的差异，学生缺乏对英美人的生活习惯、文化背景等必要的认识，使学生写作出现困难。再次，学生由于惧怕写作，所以一碰到写作就心理上出现过度紧张的心理状态。于是，单词拼写错误，固定搭配想不起来，连原有的正常水平也不能充分发挥。
二、 培养初中生的书面表达能力的策略
1. 加强平时的写作训练，不能搞临时突击。写作属于语言输出，它必须经过大量的语言输入才有可能实现，所以，一定要抓好语言输入这个前提条件。具体做法是不断积累词汇、固定搭配，同时要加强写作训练，不能搞临时性的强化训练。学生只有把写作素材积累到一定程度，同时注意平时的写作训练，写作水平才会一步一个台阶，逐步提高。主要从三个方面来抓：
（1） 提高学生组织句子的能力。教师先要想办法使学生完成对词汇的掌握，接着遵循由易到难的原则，训练学生表达一些简单句。教师可以给出学生一个简单句安排学生仿写，比如教师先写下“I like English.”这个句子，训练学生写出类似的句子， “He likes English. She likes learning English. They like Learning English and Chinese.”等许多类似的句子。这样会使学生有话可写，能充分获得学习成就感。
（2） 提高学生组织段落的能力。书面表达中的许多语境都与学生生活联系比较紧密，所以教师要引导学生通过几个简单的句子来营造语境，启发学生找到最恰当的表达方式。比如以“My friend”为题目时，教师可以先给学生一些必要的提示如年龄、居住地、爱好、优点等，学生就很容易用自己学过的知识组成一个小段落。
（3） 提高学生的组篇能力。教师要及时把写作技巧告诉学生，使学生清楚英语写作中容易失分的地方。在英语写作中，忌讳要点不清、拼写错误、词组搭配使用不当等。背诵文章也能提高学生的谋篇能力。所以教师应该鼓励学生多读、多背，长期坚持。如果个别学生因为基础不好难以达到背诵的标准，可要求学生在提示下完成。另外，学生仅仅达到背诵的程度也不够，还要勤于动笔，加强写作训练。这些写作训练可以提高学生的谋篇技巧，还可以帮助学生形成用英语思维的习惯。
2. 教师要及时调整讲评学生作文的手段。教师不妨尝试引导学生进行自我批改。这样，不但会节省教师大量的时间，还可以提高学生参与的兴趣，学生由从前的被评价者转化为评价者，容易使学生产生强烈的自豪感。另外，学生为了避免批改错误会努力学习写作中可能要用到的句型，这就杜绝了学生将教师辛苦批改的劳动成果扔在一旁不看的现象。而且，学生在互评的过程中容易借鉴同学习作中比较优秀的地方提高自己的水平，互相学习，取长补短。让学生批改并不是说教师大撒手、什么也不管了，而是说教师也要及时了解学生习作中存在的普遍的典型性错误，并将错误归纳总结，避免将来仍然出错；教师还要多鼓励学生写作。哪怕学生有丁点儿的提高，教师也要充分给予肯定，增强他们继续努力的自信心。
关键词：初中生 英语书面表达能力 培养策略 因素
在初中英语教学中，英语写作是英语学习的一个重要组成部分，也是评价学生英语学习程度的一个标准。从目前发展趋势来看，学生的书面表达能力越来越受到重视。在中考试卷中，书面表达分值不断增加，这就表示对学生提出的要求也越来越高。可是，对大部分初中学生来说，他们的英语书面表达能力并不乐观，写作成为英语学习的“绊脚石”，是学生掌握最不牢固的环节。初中学生提起书面表达就头疼，考试的时候不少同学的书面表达题是一片空白，更有甚者，将试卷中前半部分的阅读理解内容抄下一段。很多同学虽然写得满满的，但短短几十个单词包含许多语法错误，甚至没有一个表达无误的句子。学生书面表达能力的欠缺极大地影响了学生英语成绩，英语水平很难提高。
一、 影响初中生书面表达能力的因素
1. 教师因素
教师疏于训练。在平时的英语教学中，教师很少为学生布置写作任务，导致学生写作训练机会极少。因为每当学生完成一次写作任务，教师必须花费大量的时间去批改、指导，无形中增加了许多工作量。所以，一些教师为了自己省事也就不做专门的写作训练了。在很多学校，学生升入初三之后，教师才开始对学生进行系统的写作训练，但是经常采用“学生写作——教师批改——给出范文”的训练方法。这种千篇一律的训练方法不仅增加了老师的工作量，同时容易使学生失去兴趣，并不能很好地达到预期效果。
2. 学生因素
学生自身原因是导致书面表达能力差的主要原因。首先，学生的词汇量不充足，固定搭配掌握不牢固。这是阻碍写作能力提高的决定因素。对初中学生来说，他们的词汇量很少，一般只限于课本中出现的生词，甚至好多学生连课本中的单词都记不住。课本中的固定搭配就更差了，词与词的组合常常出现张冠李戴的情况。学生由于缺乏必要的词汇和固定搭配，所以表达要点十分困难，不是拼写错误就是中式英语，错误百出。其次，由于中英文化的差异，学生缺乏对英美人的生活习惯、文化背景等必要的认识，使学生写作出现困难。再次，学生由于惧怕写作，所以一碰到写作就心理上出现过度紧张的心理状态。于是，单词拼写错误，固定搭配想不起来，连原有的正常水平也不能充分发挥。
二、 培养初中生的书面表达能力的策略
1. 加强平时的写作训练，不能搞临时突击。写作属于语言输出，它必须经过大量的语言输入才有可能实现，所以，一定要抓好语言输入这个前提条件。具体做法是不断积累词汇、固定搭配，同时要加强写作训练，不能搞临时性的强化训练。学生只有把写作素材积累到一定程度，同时注意平时的写作训练，写作水平才会一步一个台阶，逐步提高。主要从三个方面来抓：
（1） 提高学生组织句子的能力。教师先要想办法使学生完成对词汇的掌握，接着遵循由易到难的原则，训练学生表达一些简单句。教师可以给出学生一个简单句安排学生仿写，比如教师先写下“I like English.”这个句子，训练学生写出类似的句子， “He likes English. She likes learning English. They like Learning English and Chinese.”等许多类似的句子。这样会使学生有话可写，能充分获得学习成就感。
（2） 提高学生组织段落的能力。书面表达中的许多语境都与学生生活联系比较紧密，所以教师要引导学生通过几个简单的句子来营造语境，启发学生找到最恰当的表达方式。比如以“My friend”为题目时，教师可以先给学生一些必要的提示如年龄、居住地、爱好、优点等，学生就很容易用自己学过的知识组成一个小段落。
（3） 提高学生的组篇能力。教师要及时把写作技巧告诉学生，使学生清楚英语写作中容易失分的地方。在英语写作中，忌讳要点不清、拼写错误、词组搭配使用不当等。背诵文章也能提高学生的谋篇能力。所以教师应该鼓励学生多读、多背，长期坚持。如果个别学生因为基础不好难以达到背诵的标准，可要求学生在提示下完成。另外，学生仅仅达到背诵的程度也不够，还要勤于动笔，加强写作训练。这些写作训练可以提高学生的谋篇技巧，还可以帮助学生形成用英语思维的习惯。
2. 教师要及时调整讲评学生作文的手段。教师不妨尝试引导学生进行自我批改。这样，不但会节省教师大量的时间，还可以提高学生参与的兴趣，学生由从前的被评价者转化为评价者，容易使学生产生强烈的自豪感。另外，学生为了避免批改错误会努力学习写作中可能要用到的句型，这就杜绝了学生将教师辛苦批改的劳动成果扔在一旁不看的现象。而且，学生在互评的过程中容易借鉴同学习作中比较优秀的地方提高自己的水平，互相学习，取长补短。让学生批改并不是说教师大撒手、什么也不管了，而是说教师也要及时了解学生习作中存在的普遍的典型性错误，并将错误归纳总结，避免将来仍然出错；教师还要多鼓励学生写作。哪怕学生有丁点儿的提高，教师也要充分给予肯定，增强他们继续努力的自信心。