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教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。教师通过情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,简明扼要的概括,恰到好处的点拨,就能够把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足,从而更好地为实现教学目的服务。
语言是生活中最普遍的交际工具。掌握好这个工具对利用课堂传播知识、教育学生的教师来说,无疑是十分重要的。教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流”。这句话,隐含了课堂语言的重要性。教师通过兴趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,简明扼要的概括,恰到好处的点拨,就能够把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启其心智,陶冶其情操,使其获得精神上的满足,从而更好地为实现教学目的服务。因此，我们的教学语言应具有不同的风格和特点。
1.体现科学性
教学语言的科学性，体现在教学语言的准确、规范、精炼和逻辑性、系统性上。教师要正确地使用概念，科学地进行判断，语言规范，发音准确，吐字清晰，使学生准确地理解讲授内容。要措辞精当，言简意赅，能用最简炼的语言表达出最丰富的内容。要层次清楚、结构条理地进行讲解，抓住精华，突出重点，取舍有致，做到“闲若不闲”“笔语有意”。对每个论点的推导，步骤严谨，论证充分，合乎逻辑地引出必然的结论。如果教师的语言不具有科学性，就会导致概念不清，造成判断错误和推理上的自相矛盾。这不仅影响学生对知识的掌握，也会阻滞他们智力的发展。只有运用科学性的语言，才能在学生心中建立起正确的概念、判断，才能使其分清是非。
2.具有学科性
每个学科都有各自的特点。因此，我们在课堂上应该尽量体现本学科的特点。外语课，我们应该提倡运用外语来组织教学，尽量少用母语，以便给学生一个练习听力的机会；数学课，我们就应该运用最简单的语言，为学生搭建从已知到未知的桥梁，让学生听起来浅显易懂；而物理和化学课，有时需要注意肢体语言，尤其是在做实验示范时，教师的动作一定要到位、规范、美观，以便增强学生的记忆效果。
3.突出教育性
教育性是教学语言的角色性或职业性的要求。教书与育人是统一的“授业与传道”，是水乳交融、同步进行的。因此，教师要深刻体会教材的思想内容，并使之与自己的思想感情融合起来，这样才能使教师的真情和语调随着讲授的内容而起伏变化，表明自己对是非善恶的态度，让学生了解教师的爱和憎，使他们在准确掌握科学知识的同时，又受到思想上的启迪和情感上的熏陶。但不要脱离教学语言的科学性而去片面地追求教育性。
4.力求幽默性
前苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”
首先，幽默可以活跃课堂气氛，善于运用这种技巧，可使课堂气氛变得轻松愉快，而在这种气氛中最易使学生接受知识。正如法国著名演说家海因·雷麦曼所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直接了当地提出更能为之接受。”
其次，幽默还可以消除学生的疲劳。教育心理学研究证明：一个人的注意力是有限的，时间超过一定限度就要分心，精神也开始疲劳。因此在教学过程中运用幽默技巧能使人精神放松、情绪激昂，学生在笑声中得到放松，获得适当调节，疲劳随之消失。
第三，幽默的语言可以提高授课效率，因为幽默的语言含义丰富、诱导思考、富有启发性，能使知识变得浅显易懂，既提高了学生的兴趣，又提高了学生对知识的消化吸收能力，授课效果大为增强。教学实践证明：幽默感强的教师往往受学生的欢迎，同时在学生轻松欢快、乐于听课的情况下，也能使教师变得潇洒自信，更好地发挥授课水平，从而使教师更具魅力。此外，常受幽默氛围熏陶的学生，心境会明朗开阔，不论遇到什么困难挫折，都能以积极的心态对待，从而使自己的人格更加完美。
当然，在运用幽默技巧的时候，要机智、态度温和、把握准确度，要与多种教学方法综合运用，并且要有的放矢，富有启发性。
5.明确主导性
教师语言主导性的强弱，是教师主导作用发挥得如何的一个重要标志。教师在组织教学过程中，要让学生注意什么，感受什么，联想什么，表达什么，关键在于教师怎样利用教学语言进行引导，善于引导学生学习的教师的教学语言，总能沟通师生的思维，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，创造浓郁的教学气氛，调节教学节奏的张弛，从而引领学生进入学习意境，探索知识世界的奥秘。因此，具有主导性的教学语言，犹如教师留给学生的“路标”，有一种提示作用，循此可以少走弯路，提高效率。
6.做到启发性
教师教学的任务之一是发展学生的思维能力，这就要求教学语言发人深思，耐人寻味，给学生留下想象的余地，让学生能由此想到彼，由因想到果，由表想到里，由个别想到一般，起到“一石激起千层浪”的效果。正如有人总结的：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；似火炬，能照亮学生的未来；像种子，能深埋在学生的心里。”
7.落实生动性
教学语言的生动形象能极大提高课堂教学效果，这是广大教育工作者经过教学实践所形成的共识。所谓生动，即声情并茂，娓娓动听，妙趣横生。讲述时，语言既具体逼真又浅显易懂，使学生如临其境、如见其人、如闻其声。这样才能掀起学生的激情，诱发学生展开丰富的联想，进入特定的教学情境中。因此，要讲究语法、修辞，使教学语言形象化，以增强其感染力。
8.具备节奏性
教学语言的节奏性，主要指讲课的语音、语速、语调方面的技巧。要语音规范，清楚流畅，抑扬顿挫，和谐悦耳。如语音的高低、节拍的强弱、力度的大小，以及句子长短抑扬的规律变化。掌握语言的节奏，增强语言的和谐性，能产生“神余言外”的艺术效果。
这主要表现在两个方面：
（1）根据教材内容的主次、详略、难易程度，确定语调的变化。重点内容、主要知识、难点与关键点，语调应高亢而稍缓，字正腔圆，一句一顿，必要时还应适当重复，以便给学生以较强的刺激和思维的余地。而对那些次要的、非重点的知识，或学生一听就懂、不需详解的地方，则可语调平淡、一带而过。
（2）根据教材内容的思想情感要求，运用语调。教师的语调要随教材内容要求而变化。愉悦时则语调轻松而明快；愤怒时则应语沉字垂，铿锵有力，愤慨之情溢于言表；悲壮时则应低沉厚重，惋惜之情油然而生。
9.注重时空性
教学语言的时空性，是指在时间上要注意合理利用，教学语言的速度结构要适中，在空间上要根据范围的大小，有效地控制音量及声调，做到声声出口，句句入耳，防止在教室里出现“被遗忘的角落”。教学语言的灵活性是指，教学语言的对象感是很强的，因此要受到学生年龄特点及个别差异的影响，教学内容不同，也要求教师用不同的语言、语调去表达。此外，还要求依据不同时间、不同场合学生的具体情况，采用不同的语言形式。
总之，要使每堂课都上得生动活泼，要使学生在学习和生活上都保持良好的心境，要使学生在无意中学到更多的知识，要使教师更具魅力，教师就必须不断地充实提高自己，在语言这门艺术中努力不懈地追求、探索，使自己的教学语言艺术之花越开越鲜艳。■
（作者单位：山东省临沭县周庄中学）
语言是生活中最普遍的交际工具。掌握好这个工具对利用课堂传播知识、教育学生的教师来说,无疑是十分重要的。教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流”。这句话,隐含了课堂语言的重要性。教师通过兴趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,简明扼要的概括,恰到好处的点拨,就能够把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启其心智,陶冶其情操,使其获得精神上的满足,从而更好地为实现教学目的服务。因此，我们的教学语言应具有不同的风格和特点。
1.体现科学性
教学语言的科学性，体现在教学语言的准确、规范、精炼和逻辑性、系统性上。教师要正确地使用概念，科学地进行判断，语言规范，发音准确，吐字清晰，使学生准确地理解讲授内容。要措辞精当，言简意赅，能用最简炼的语言表达出最丰富的内容。要层次清楚、结构条理地进行讲解，抓住精华，突出重点，取舍有致，做到“闲若不闲”“笔语有意”。对每个论点的推导，步骤严谨，论证充分，合乎逻辑地引出必然的结论。如果教师的语言不具有科学性，就会导致概念不清，造成判断错误和推理上的自相矛盾。这不仅影响学生对知识的掌握，也会阻滞他们智力的发展。只有运用科学性的语言，才能在学生心中建立起正确的概念、判断，才能使其分清是非。
2.具有学科性
每个学科都有各自的特点。因此，我们在课堂上应该尽量体现本学科的特点。外语课，我们应该提倡运用外语来组织教学，尽量少用母语，以便给学生一个练习听力的机会；数学课，我们就应该运用最简单的语言，为学生搭建从已知到未知的桥梁，让学生听起来浅显易懂；而物理和化学课，有时需要注意肢体语言，尤其是在做实验示范时，教师的动作一定要到位、规范、美观，以便增强学生的记忆效果。
3.突出教育性
教育性是教学语言的角色性或职业性的要求。教书与育人是统一的“授业与传道”，是水乳交融、同步进行的。因此，教师要深刻体会教材的思想内容，并使之与自己的思想感情融合起来，这样才能使教师的真情和语调随着讲授的内容而起伏变化，表明自己对是非善恶的态度，让学生了解教师的爱和憎，使他们在准确掌握科学知识的同时，又受到思想上的启迪和情感上的熏陶。但不要脱离教学语言的科学性而去片面地追求教育性。
4.力求幽默性
前苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”
首先，幽默可以活跃课堂气氛，善于运用这种技巧，可使课堂气氛变得轻松愉快，而在这种气氛中最易使学生接受知识。正如法国著名演说家海因·雷麦曼所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直接了当地提出更能为之接受。”
其次，幽默还可以消除学生的疲劳。教育心理学研究证明：一个人的注意力是有限的，时间超过一定限度就要分心，精神也开始疲劳。因此在教学过程中运用幽默技巧能使人精神放松、情绪激昂，学生在笑声中得到放松，获得适当调节，疲劳随之消失。
第三，幽默的语言可以提高授课效率，因为幽默的语言含义丰富、诱导思考、富有启发性，能使知识变得浅显易懂，既提高了学生的兴趣，又提高了学生对知识的消化吸收能力，授课效果大为增强。教学实践证明：幽默感强的教师往往受学生的欢迎，同时在学生轻松欢快、乐于听课的情况下，也能使教师变得潇洒自信，更好地发挥授课水平，从而使教师更具魅力。此外，常受幽默氛围熏陶的学生，心境会明朗开阔，不论遇到什么困难挫折，都能以积极的心态对待，从而使自己的人格更加完美。
当然，在运用幽默技巧的时候，要机智、态度温和、把握准确度，要与多种教学方法综合运用，并且要有的放矢，富有启发性。
5.明确主导性
教师语言主导性的强弱，是教师主导作用发挥得如何的一个重要标志。教师在组织教学过程中，要让学生注意什么，感受什么，联想什么，表达什么，关键在于教师怎样利用教学语言进行引导，善于引导学生学习的教师的教学语言，总能沟通师生的思维，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，创造浓郁的教学气氛，调节教学节奏的张弛，从而引领学生进入学习意境，探索知识世界的奥秘。因此，具有主导性的教学语言，犹如教师留给学生的“路标”，有一种提示作用，循此可以少走弯路，提高效率。
6.做到启发性
教师教学的任务之一是发展学生的思维能力，这就要求教学语言发人深思，耐人寻味，给学生留下想象的余地，让学生能由此想到彼，由因想到果，由表想到里，由个别想到一般，起到“一石激起千层浪”的效果。正如有人总结的：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；似火炬，能照亮学生的未来；像种子，能深埋在学生的心里。”
7.落实生动性
教学语言的生动形象能极大提高课堂教学效果，这是广大教育工作者经过教学实践所形成的共识。所谓生动，即声情并茂，娓娓动听，妙趣横生。讲述时，语言既具体逼真又浅显易懂，使学生如临其境、如见其人、如闻其声。这样才能掀起学生的激情，诱发学生展开丰富的联想，进入特定的教学情境中。因此，要讲究语法、修辞，使教学语言形象化，以增强其感染力。
8.具备节奏性
教学语言的节奏性，主要指讲课的语音、语速、语调方面的技巧。要语音规范，清楚流畅，抑扬顿挫，和谐悦耳。如语音的高低、节拍的强弱、力度的大小，以及句子长短抑扬的规律变化。掌握语言的节奏，增强语言的和谐性，能产生“神余言外”的艺术效果。
这主要表现在两个方面：
（1）根据教材内容的主次、详略、难易程度，确定语调的变化。重点内容、主要知识、难点与关键点，语调应高亢而稍缓，字正腔圆，一句一顿，必要时还应适当重复，以便给学生以较强的刺激和思维的余地。而对那些次要的、非重点的知识，或学生一听就懂、不需详解的地方，则可语调平淡、一带而过。
（2）根据教材内容的思想情感要求，运用语调。教师的语调要随教材内容要求而变化。愉悦时则语调轻松而明快；愤怒时则应语沉字垂，铿锵有力，愤慨之情溢于言表；悲壮时则应低沉厚重，惋惜之情油然而生。
9.注重时空性
教学语言的时空性，是指在时间上要注意合理利用，教学语言的速度结构要适中，在空间上要根据范围的大小，有效地控制音量及声调，做到声声出口，句句入耳，防止在教室里出现“被遗忘的角落”。教学语言的灵活性是指，教学语言的对象感是很强的，因此要受到学生年龄特点及个别差异的影响，教学内容不同，也要求教师用不同的语言、语调去表达。此外，还要求依据不同时间、不同场合学生的具体情况，采用不同的语言形式。
总之，要使每堂课都上得生动活泼，要使学生在学习和生活上都保持良好的心境，要使学生在无意中学到更多的知识，要使教师更具魅力，教师就必须不断地充实提高自己，在语言这门艺术中努力不懈地追求、探索，使自己的教学语言艺术之花越开越鲜艳。■
（作者单位：山东省临沭县周庄中学）