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【摘要】当前,受到应试教育的长期影响,学生在课堂中的自主性难以体现,自主精神难以集中,学生处于学习的被动地位,教师成为课堂的主角。加之教师讲述存在着灵活性不足的特点,所以也就影响到了学生的发展。就英语学习而言,课堂无非是学生获取知识的重要途径,但若要升华学习效果和英语能力,必须具备良好的自主学习能力。下文就如何培养中学生自主学习能力进行研究。
【关键词】初中英语;自主学习;教学研究
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2020)32-137-02
《英语课程标准》明确指出:根据学生的认知特点和学习风格,整体安排学习策略的发展目标,有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略,把学生培养成为自主的学习者。教师要帮助学生不断尝试各种学习策略,指导学生自我监控使用策略的情况和效果,并根据需要及时调整,以提高他们的自主学习能力。初中阶段的学生还存在着一定的依赖性,所以更习惯受到教师的主导与支配。如果教师在这一阶段中不能够培养学生的自主意识,那么也就很容易让学生出现难以跟上学习进度的现象。
一、开展自主学习的重要性
自主学习指学生所具有一种主导学习的内在机制,由学习方法、学习能力、学习态度等方面综合而成。它是一种现代化学习方式,具有探索性、选择性、构建性、创造性,是突破学习效果的基本能力。初中阶段是学生学习的基础阶段,对于学生的能力发展,未来成长具有重要意义。因此教师在明确自己的教学目标的同时,要注重学生学习策略的培养教学,帮助学生学习策略能力的提升。引导学生的自我学习,自主完成学习计划,能够进行自我监控学习。要观察学生的学习状况并及进行记录,及时发现问题并反思教学过程的不足。及时端正学生的学习态度,提高自主学习效率,如此才能最终实现学生英语自学学习能力的提升。
二、本校英语自主学习教学现状中存在的问题
学生方面:我校是属于乡镇初级中学,学生都是来自农村,基础参差不齐,家长监管和教育方式情况也各不相同:1.部分学生属于留守儿童,家里只有爷爷奶奶或是托付给叔叔阿姨照顾的,管教缺失,造成贪玩,厌学情绪,教师的说教作用不大。2.部分学生虽然家长在身边,但忙于生计,无暇顾及。这些学生中有一半学习目的明确,能自觉完成相关学习任务;一半受外界因素诱惑,如手机游戏。调查发现,大部分的学生在自学学习方面,精神注意力难以集中,缺乏自主学习精神,对自主学习目标认识模糊。
教师方面:教师们在教学中存在不同程度的缺陷和不足,比如对于学生的课前预习不够重视,缺乏指导,预习要求模糊;对于学生的学习情绪,情感的了解不足,没能及时顾及这些因素对学生学习的影响,采取有效措施消灭不良情绪等。以上问题虽然表现在学生身上,但是教师作为指导者、帮助者、促进者、引导者在帮助提升学生自主学习能力方面有着举足轻重的作用。
三、自主学习教学中应遵循的原则
1.实事求是的原则。学生要自我了解自己,知道自己知识占有的水平,根据自己的实际确定自学内容,完成自学目标,不过高追求,也不过于放松自我。
2.循序渐进原则。不能对学生学习作统一要求,而是经常启发学生自问是否日有所得、月有所进呢?要经常教育鼓励那些落后的学生做自我的纵向比较,设定学习目标,一步一个脚印,从一个成功走向另一个成功。
3.尊重个性,鼓励创造的原则。学生们由于身心发展程度的不同,生活环境的差异等而导致的性格特征,学习需求都会有所不同。因此教师在教学的过程就要关注不同学生的特征表现,学习需求,积极调整学习策略,尊重学生的个性发展。最大限度地满足每位同学的需求,调整教学策略,取得更高的教学效果。
四、中学生英语自主学习能力培养策略
1.引导学生自学,激发学生求知欲望。对中学生而言,已经具备一定的英语基础,基本能独立完成自学。教师可逐步引导学生带问自学,主动寻求答案,进而逐步掌握英语学习主动权。如在教学人教版九年级unit 1 Section A How can we become good learners?时,学生导学案中,我设置了问题: How do you learn English?作为课前任务,学生小组内搜集相关答案汇报。课堂教学中,鼓励学生大胆表达,哪怕只回答只言片语。另外,就怎样学习英语、英语的重要性等问题用英语表达,进一步提升学生对语法的应用。让学生成为学习的主导者,能够将知识点应用于实践中,通过实践提高对知识点的把握程度。通过学生的英语表达问题活动,学生能够在自主讨论,探究、分享经验中取得知识成长,提高学习积极性,参与性。
2. 运用现代化信息技术,营造良好的母语化环境。英语学习并不单纯是需要在课堂中来完成的,要从学习环境上入手,让学生如同学习母语一样来学习英语知识。在教学中适当引入现代信息技术,辅助教师教学,弥补黑板教学的不足。并凭借现代信息技术教学呈现更多的生活案例,利用丰富的教学资源,吸引学生注意力,促进学生自主学习。如每个学期我都会向学生推荐教材相关的网站和链接,学生除了在家自学之外,还可以通过访问网站,全方位地了解英语这门语言,就如同置身于一个真实的运用英语的环境中,这样可以让学生学会用英语来进行思维,养成英语思维的好习惯。并且鼓励学生借助WeChat或qq来寻找能够进行沟通的同伴,在相互交流中提高学生的语言能力,在展现自身优势的基础上来提高学习效果,实现英语知识的内化。
3.倡导小组合作学习。通过小组合作学习,学生之间能够相互交流,分享学习经验,提高默契度。并以团体成绩作为小组学习的考核标准,能够激发学生的合(下转第139页)(上接第137页)作学习积极性,提高合作学习能力,顺利完成教学任务。凭借浓厚的小组学习氛围,学生能够在学习中不断思考,讨论,获取自主学习成果。这种“人人教我,我教人人”组员之间的相互配合,能够高效的完成教学任务。如在教I think that moon cakes are delicious!中,我选择了
【关键词】初中英语;自主学习;教学研究
【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711(2020)32-137-02
《英语课程标准》明确指出:根据学生的认知特点和学习风格,整体安排学习策略的发展目标,有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略,把学生培养成为自主的学习者。教师要帮助学生不断尝试各种学习策略,指导学生自我监控使用策略的情况和效果,并根据需要及时调整,以提高他们的自主学习能力。初中阶段的学生还存在着一定的依赖性,所以更习惯受到教师的主导与支配。如果教师在这一阶段中不能够培养学生的自主意识,那么也就很容易让学生出现难以跟上学习进度的现象。
一、开展自主学习的重要性
自主学习指学生所具有一种主导学习的内在机制,由学习方法、学习能力、学习态度等方面综合而成。它是一种现代化学习方式,具有探索性、选择性、构建性、创造性,是突破学习效果的基本能力。初中阶段是学生学习的基础阶段,对于学生的能力发展,未来成长具有重要意义。因此教师在明确自己的教学目标的同时,要注重学生学习策略的培养教学,帮助学生学习策略能力的提升。引导学生的自我学习,自主完成学习计划,能够进行自我监控学习。要观察学生的学习状况并及进行记录,及时发现问题并反思教学过程的不足。及时端正学生的学习态度,提高自主学习效率,如此才能最终实现学生英语自学学习能力的提升。
二、本校英语自主学习教学现状中存在的问题
学生方面:我校是属于乡镇初级中学,学生都是来自农村,基础参差不齐,家长监管和教育方式情况也各不相同:1.部分学生属于留守儿童,家里只有爷爷奶奶或是托付给叔叔阿姨照顾的,管教缺失,造成贪玩,厌学情绪,教师的说教作用不大。2.部分学生虽然家长在身边,但忙于生计,无暇顾及。这些学生中有一半学习目的明确,能自觉完成相关学习任务;一半受外界因素诱惑,如手机游戏。调查发现,大部分的学生在自学学习方面,精神注意力难以集中,缺乏自主学习精神,对自主学习目标认识模糊。
教师方面:教师们在教学中存在不同程度的缺陷和不足,比如对于学生的课前预习不够重视,缺乏指导,预习要求模糊;对于学生的学习情绪,情感的了解不足,没能及时顾及这些因素对学生学习的影响,采取有效措施消灭不良情绪等。以上问题虽然表现在学生身上,但是教师作为指导者、帮助者、促进者、引导者在帮助提升学生自主学习能力方面有着举足轻重的作用。
三、自主学习教学中应遵循的原则
1.实事求是的原则。学生要自我了解自己,知道自己知识占有的水平,根据自己的实际确定自学内容,完成自学目标,不过高追求,也不过于放松自我。
2.循序渐进原则。不能对学生学习作统一要求,而是经常启发学生自问是否日有所得、月有所进呢?要经常教育鼓励那些落后的学生做自我的纵向比较,设定学习目标,一步一个脚印,从一个成功走向另一个成功。
3.尊重个性,鼓励创造的原则。学生们由于身心发展程度的不同,生活环境的差异等而导致的性格特征,学习需求都会有所不同。因此教师在教学的过程就要关注不同学生的特征表现,学习需求,积极调整学习策略,尊重学生的个性发展。最大限度地满足每位同学的需求,调整教学策略,取得更高的教学效果。
四、中学生英语自主学习能力培养策略
1.引导学生自学,激发学生求知欲望。对中学生而言,已经具备一定的英语基础,基本能独立完成自学。教师可逐步引导学生带问自学,主动寻求答案,进而逐步掌握英语学习主动权。如在教学人教版九年级unit 1 Section A How can we become good learners?时,学生导学案中,我设置了问题: How do you learn English?作为课前任务,学生小组内搜集相关答案汇报。课堂教学中,鼓励学生大胆表达,哪怕只回答只言片语。另外,就怎样学习英语、英语的重要性等问题用英语表达,进一步提升学生对语法的应用。让学生成为学习的主导者,能够将知识点应用于实践中,通过实践提高对知识点的把握程度。通过学生的英语表达问题活动,学生能够在自主讨论,探究、分享经验中取得知识成长,提高学习积极性,参与性。
2. 运用现代化信息技术,营造良好的母语化环境。英语学习并不单纯是需要在课堂中来完成的,要从学习环境上入手,让学生如同学习母语一样来学习英语知识。在教学中适当引入现代信息技术,辅助教师教学,弥补黑板教学的不足。并凭借现代信息技术教学呈现更多的生活案例,利用丰富的教学资源,吸引学生注意力,促进学生自主学习。如每个学期我都会向学生推荐教材相关的网站和链接,学生除了在家自学之外,还可以通过访问网站,全方位地了解英语这门语言,就如同置身于一个真实的运用英语的环境中,这样可以让学生学会用英语来进行思维,养成英语思维的好习惯。并且鼓励学生借助WeChat或qq来寻找能够进行沟通的同伴,在相互交流中提高学生的语言能力,在展现自身优势的基础上来提高学习效果,实现英语知识的内化。
3.倡导小组合作学习。通过小组合作学习,学生之间能够相互交流,分享学习经验,提高默契度。并以团体成绩作为小组学习的考核标准,能够激发学生的合(下转第139页)(上接第137页)作学习积极性,提高合作学习能力,顺利完成教学任务。凭借浓厚的小组学习氛围,学生能够在学习中不断思考,讨论,获取自主学习成果。这种“人人教我,我教人人”组员之间的相互配合,能够高效的完成教学任务。如在教I think that moon cakes are delicious!中,我选择了