论文部分内容阅读
学生对所学学科一旦产生了浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。英语教学在初中各学科教学中有其特殊性，激发学生的学习兴趣尤为重要。我在教学实践中是这样做的：
一、利用实物，引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如：教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说“a pen”，然后拿出两支铅笔说“two pens”，反复说几遍，让学生也拿着铅笔跟老师说，很容易就把铅笔这一单词记住了。又如：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等等。然后再进行下列各种语型训练：(1)What is in thebag?(2)There is／are…in it，(3)Is there a pencil-box inthe bag?(4)Are there any pencils in the box?What colourare th ey?……这些实物色彩鲜明、形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
二、创设情景，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客。顾客在要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange(milk，pear)?”营业员就拿出该件商品回答t“OK，”然后问：“How many would you l ike?”顾客答：“Three，”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are，”顾客说：“Thank you，”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其它吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如：学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生具有了实际运用英语的能力。
三、新旧联系，启发兴趣
在英语教学中，记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此，我在教生词时，经常采用启发诱导、新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头、有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做，不但使学生化难为易地掌握了新词，而且复习巩固了已学过的单词。
四、利用图画，诱导兴趣
如遇到教学时不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如plane、train等。
图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行、易学易画，而且风趣幽默、省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观、生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合，易于学生加深印象、强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。
五、开展活动，增强兴趣
开辟第二课堂，拓宽学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备、踊跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻、经久不忘。
实践证明，运用多种方法激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。
一、利用实物，引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如：教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说“a pen”，然后拿出两支铅笔说“two pens”，反复说几遍，让学生也拿着铅笔跟老师说，很容易就把铅笔这一单词记住了。又如：在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本、小刀等等。然后再进行下列各种语型训练：(1)What is in thebag?(2)There is／are…in it，(3)Is there a pencil-box inthe bag?(4)Are there any pencils in the box?What colourare th ey?……这些实物色彩鲜明、形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。
二、创设情景，激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客。顾客在要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange(milk，pear)?”营业员就拿出该件商品回答t“OK，”然后问：“How many would you l ike?”顾客答：“Three，”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are，”顾客说：“Thank you，”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其它吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如：学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生具有了实际运用英语的能力。
三、新旧联系，启发兴趣
在英语教学中，记忆单词是一大难关，如果机械地让他们读背抄写，很容易使他们厌倦。因此，我在教生词时，经常采用启发诱导、新旧联系的方法，只要能和学过的词联系上，就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词，有的加头、有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词，然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做，不但使学生化难为易地掌握了新词，而且复习巩固了已学过的单词。
四、利用图画，诱导兴趣
如遇到教学时不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如plane、train等。
图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行、易学易画，而且风趣幽默、省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学，形象直观、生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合，易于学生加深印象、强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。
五、开展活动，增强兴趣
开辟第二课堂，拓宽学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备、踊跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻、经久不忘。
实践证明，运用多种方法激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语教学质量的有效途径。