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学生对所学学科一旦产生了浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。英语教学在初中各学科教学中有其特殊性,激发学生的学习兴趣尤为重要。我在教学实践中是这样做的:
一、利用实物,引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在轻松愉快的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。如:教文具的名称时,让学生拿出文具盒,教师先拿出一支钢笔,用英语说“a pen”,然后拿出两支铅笔说“two pens”,反复说几遍,让学生也拿着铅笔跟老师说,很容易就把铅笔这一单词记住了。又如:在书包里装了铅笔盒,各种颜色的铅笔,各种书本、小刀等等。然后再进行下列各种语型训练:(1)What is in thebag?(2)There is/are…in it,(3)Is there a pencil-box inthe bag?(4)Are there any pencils in the box?What colourare th ey?……这些实物色彩鲜明、形象生动,可以集中学生的注意力,给学生留下了深刻的印象。这样做,消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们的思维活跃,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,教学效果良好。
二、创设情景,激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时,我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等,上课时把它们陈列出来,讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员,学生扮演顾客。顾客在要喝饮料时说:“Could I have some bottles of orange(milk,pear)?”营业员就拿出该件商品回答t“OK,”然后问:“How many would you l ike?”顾客答:“Three,”营业员就拿出顾客想要的东西说:“Here you are,”顾客说:“Thank you,”表演完一遍以后,教师再用学生学过的其它吃的喝的东西的单词套用句型,然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后,同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如:学习打电话、问路、看病等日常交际用语时,我都尽量用情景教学。这样做,不但极大地激发了学生的学习兴趣,而且使学生具有了实际运用英语的能力。
三、新旧联系,启发兴趣
在英语教学中,记忆单词是一大难关,如果机械地让他们读背抄写,很容易使他们厌倦。因此,我在教生词时,经常采用启发诱导、新旧联系的方法,只要能和学过的词联系上,就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词,有的加头、有的换尾,有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词,然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做,不但使学生化难为易地掌握了新词,而且复习巩固了已学过的单词。
四、利用图画,诱导兴趣
如遇到教学时不易带进课堂的物体,可采用图画进行教学,如plane、train等。
图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片,有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具,就运用简便易行的简笔画,有时边画边呈现,有时边画边操练,有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行、易学易画,而且风趣幽默、省时、省力、省料,寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学,形象直观、生动活泼,不仅有助于学生直接理解所学内容,而且视听结合,易于学生加深印象、强化记忆,激发学生的学习热情和兴趣。
五、开展活动,增强兴趣
开辟第二课堂,拓宽学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏,从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等,针对不同层次的学生加以改编,然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备、踊跃参加,让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展,有效地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的参与意识,学生感到其乐无穷,而且印象深刻、经久不忘。
实践证明,运用多种方法激发学生学好英语的浓厚兴趣,是提高英语教学质量的有效途径。
一、利用实物,引发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物,学习它们的名称,描绘它们的形状、颜色、性质、用途等,让学生在轻松愉快的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物贴近学生的生活,学生会特别感兴趣。如:教文具的名称时,让学生拿出文具盒,教师先拿出一支钢笔,用英语说“a pen”,然后拿出两支铅笔说“two pens”,反复说几遍,让学生也拿着铅笔跟老师说,很容易就把铅笔这一单词记住了。又如:在书包里装了铅笔盒,各种颜色的铅笔,各种书本、小刀等等。然后再进行下列各种语型训练:(1)What is in thebag?(2)There is/are…in it,(3)Is there a pencil-box inthe bag?(4)Are there any pencils in the box?What colourare th ey?……这些实物色彩鲜明、形象生动,可以集中学生的注意力,给学生留下了深刻的印象。这样做,消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍,使他们的思维活跃,处于最佳的学习状态,能当堂记熟所学内容,教学效果良好。
二、创设情景,激发兴趣
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时,我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等,上课时把它们陈列出来,讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员,学生扮演顾客。顾客在要喝饮料时说:“Could I have some bottles of orange(milk,pear)?”营业员就拿出该件商品回答t“OK,”然后问:“How many would you l ike?”顾客答:“Three,”营业员就拿出顾客想要的东西说:“Here you are,”顾客说:“Thank you,”表演完一遍以后,教师再用学生学过的其它吃的喝的东西的单词套用句型,然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后,同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如:学习打电话、问路、看病等日常交际用语时,我都尽量用情景教学。这样做,不但极大地激发了学生的学习兴趣,而且使学生具有了实际运用英语的能力。
三、新旧联系,启发兴趣
在英语教学中,记忆单词是一大难关,如果机械地让他们读背抄写,很容易使他们厌倦。因此,我在教生词时,经常采用启发诱导、新旧联系的方法,只要能和学过的词联系上,就尽量让他们自己做比较。他们纷纷找出拼写相近的词,有的加头、有的换尾,有的长词把它们按音节分开记忆。学生很有兴趣地学会了生词,然后再让他们找出所学词的同义词、反义词、同形异义词、同音异义词等相关词。这样做,不但使学生化难为易地掌握了新词,而且复习巩固了已学过的单词。
四、利用图画,诱导兴趣
如遇到教学时不易带进课堂的物体,可采用图画进行教学,如plane、train等。
图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片,有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具,就运用简便易行的简笔画,有时边画边呈现,有时边画边操练,有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行、易学易画,而且风趣幽默、省时、省力、省料,寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。运用图画进行语言教学,形象直观、生动活泼,不仅有助于学生直接理解所学内容,而且视听结合,易于学生加深印象、强化记忆,激发学生的学习热情和兴趣。
五、开展活动,增强兴趣
开辟第二课堂,拓宽学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏,从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等,针对不同层次的学生加以改编,然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备、踊跃参加,让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展,有效地激发了学生的学习兴趣,培养了学生的参与意识,学生感到其乐无穷,而且印象深刻、经久不忘。
实践证明,运用多种方法激发学生学好英语的浓厚兴趣,是提高英语教学质量的有效途径。