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摘 要：在初中数学教学过程中，如何有效培养学生的核心素养一直以来都是教学领域探究的重点内容。教师可以在教学过程中，通过教学目标和教学策略的紧密结合，引导学生主动解决所面临的问题，从而在锻炼中增强学生的数学核心素养。从初中教学实践中寻找当前教学中存在的问题并研究核心素养的培养方法。
关键词：核心素养;初中数学;教学实践
数学是每个学生从走进校门到走出校门持续不断进行学习的一门学科，由此可见它在学习过程中的地位是十分重要的，这不是因为它有很悠久的发展历史或者在学术界有很高的成就，而是因为它与我们的生活息息相关，所以每个学生都要对数学学习秉持高度认真和探索的态度。作为一名初中数学教师，不仅要自我认识数学学科的重要性，而且要带领学生领略数学的魅力，所以本文将在核心素养培养视角下展开教学实践方面的探究。
一、初中数学核心素养的概念
“核心素养”是指学生所具备的可以适应社会和终身发展的能力和品格，简单讲就是对学生综合能力的全面概括。“数学核心素养”从根本上反映的是数学的本质思想，这种思想具有综合性和持久性等特征。下面从几个方面介绍初中数学核心素养主要包括的内容。第一，抽象思维能力，指的是在研究过程中，在不考虑数学的物理属性的同时将研究对象转换成抽象事物的思维能力。这在数学学习中是一项基础且必备的能力。第二，逻辑推理能力，指的是面对命题时，先找到一个基点，然后根据这个基点结合事实道理进行不断的推理和总结从而得出正确结论的整个思考过程。第三，建模能力，数学建模就是利用所学的数学知识对现实面临的问题进行模型建设，从而以数学思维解决现实问题的能力。核心素养理念下的数学课堂，学习内容和学习目标是紧密结合的，因此教师只有帮助学生对知识点进行深化，才能有效提高核心素养，提高数学水平。
二、初中数学教学目前存在的问题
（一）目标不清晰
对于处于改革状态下的教育领域来说，缺失明确的目标是必然会出现的问题，也是最影响教学质量的关键因素。因此在没有明确的教学目标指引时，教学重点都是根据教师的经验和水平制定的，不同能力的教师制定出不同的教学目标，不同的教学目标却教育着相同能力的学生，所以必然会出现“教学不一致”的情况，这严重影响着学生学习方法的养成和学习能力的提升。
（二）教学方式单一
教学方式是否科学在很大程度上会影响教学质量。当前教育领域所盛行的教学方式普遍是很简单的“教师讲、学生听”方式，这种方式不仅没有对学生的思考能力进行引导、对学生的学习兴趣进行激发，而且让学生的学习脱离了实践的检验，导致学生学习到的都是没有实际意义的理论。当然也有部分教师采用分组讨论教学方法，整个教学过程基本都是依靠学生自己学习、自己探讨，教师也不会多加引导，虽说这种方式可以锻炼学生的自我思考能力，但是容易导致学生对知识点的掌握出现偏差。
（三）教学设施陈旧
随着教育改革的推进，我国绝大多数学校的教学设施已经得到很大的改善，几乎所有的学校都安装了多媒体教学设备，但是由于种种原因，很多教师不愿意改变自己原有的授课方式，也有部分教师对新的教学设备过度使用，导致学生的课堂关注点发生转移。
三、核心素养视角下的初中数学教学实践探索
（一）明确教学的目标
统一、明确的教学目标是教学活动顺利进行的前提。教学目标可以由学校教研部统一制定，也可以根据教育部提供的目标细化而得，当然也可以找一些经验丰富的教师一起商讨决定。教学目标确定之后通过加工以文件的形式分发给每位教师，这样就从根本上明确了整体的教学目标，便于教師的教学和学生的学习。如果在教学过程中遇到某些问题，教师们还可以一起商讨解决，共同学习、共同进步，更有助于学生数学成绩的提高。
（二）丰富教学方式
教师可以在原有的教学方式的基础上进行融合创新，通过教学方式的多样化更能激发学生对数学学习的兴趣，更能适应更多学生的学习状态和学习习惯。比如可以采用举例或者实践方法将理论知识转化为具象的事物，帮助学生更好地理解。
（三）进行教学模式的创新
不论是多么新颖、多么先进的教学模式都要保证一个前提，那就是学生可以听懂并吸收课堂所学的知识，所以新的教学模式也必须以此为标准进行设定。创新教学模式可以根据学生对课堂内容的反映以及学生学习习惯和状态进行不断的探索和尝试，只要有益于学生核心素养的提升，皆可以纳入其中，相信经过时间和经验的积累可以寻找到一个不错的模式。
四、结束语
数学的学习是需要很强的兴趣的，同时非常侧重实践和生活应用，对每位学生的学习生涯至关重要，因此，关注核心素养的培育，注重轻负高效教学，才能培养更多有才之人。
参考文献：
[1]陈巧珍.聚焦核心素养 谈谈教学实践研究[J].课程教育研究，2018（33）：119-120.
[2]关乾相.基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究[J].课程教育研究，2019（52）：59.
[3]任保平，卢传芳.基于“互联网 核心素养”视域下的初中数学“六关教学法”的实践研究[J].中学数学，2019（6）：95-97.
[4]王延坤.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].华夏教师，2019（19）：53-54.
关键词：核心素养;初中数学;教学实践
数学是每个学生从走进校门到走出校门持续不断进行学习的一门学科，由此可见它在学习过程中的地位是十分重要的，这不是因为它有很悠久的发展历史或者在学术界有很高的成就，而是因为它与我们的生活息息相关，所以每个学生都要对数学学习秉持高度认真和探索的态度。作为一名初中数学教师，不仅要自我认识数学学科的重要性，而且要带领学生领略数学的魅力，所以本文将在核心素养培养视角下展开教学实践方面的探究。
一、初中数学核心素养的概念
“核心素养”是指学生所具备的可以适应社会和终身发展的能力和品格，简单讲就是对学生综合能力的全面概括。“数学核心素养”从根本上反映的是数学的本质思想，这种思想具有综合性和持久性等特征。下面从几个方面介绍初中数学核心素养主要包括的内容。第一，抽象思维能力，指的是在研究过程中，在不考虑数学的物理属性的同时将研究对象转换成抽象事物的思维能力。这在数学学习中是一项基础且必备的能力。第二，逻辑推理能力，指的是面对命题时，先找到一个基点，然后根据这个基点结合事实道理进行不断的推理和总结从而得出正确结论的整个思考过程。第三，建模能力，数学建模就是利用所学的数学知识对现实面临的问题进行模型建设，从而以数学思维解决现实问题的能力。核心素养理念下的数学课堂，学习内容和学习目标是紧密结合的，因此教师只有帮助学生对知识点进行深化，才能有效提高核心素养，提高数学水平。
二、初中数学教学目前存在的问题
（一）目标不清晰
对于处于改革状态下的教育领域来说，缺失明确的目标是必然会出现的问题，也是最影响教学质量的关键因素。因此在没有明确的教学目标指引时，教学重点都是根据教师的经验和水平制定的，不同能力的教师制定出不同的教学目标，不同的教学目标却教育着相同能力的学生，所以必然会出现“教学不一致”的情况，这严重影响着学生学习方法的养成和学习能力的提升。
（二）教学方式单一
教学方式是否科学在很大程度上会影响教学质量。当前教育领域所盛行的教学方式普遍是很简单的“教师讲、学生听”方式，这种方式不仅没有对学生的思考能力进行引导、对学生的学习兴趣进行激发，而且让学生的学习脱离了实践的检验，导致学生学习到的都是没有实际意义的理论。当然也有部分教师采用分组讨论教学方法，整个教学过程基本都是依靠学生自己学习、自己探讨，教师也不会多加引导，虽说这种方式可以锻炼学生的自我思考能力，但是容易导致学生对知识点的掌握出现偏差。
（三）教学设施陈旧
随着教育改革的推进，我国绝大多数学校的教学设施已经得到很大的改善，几乎所有的学校都安装了多媒体教学设备，但是由于种种原因，很多教师不愿意改变自己原有的授课方式，也有部分教师对新的教学设备过度使用，导致学生的课堂关注点发生转移。
三、核心素养视角下的初中数学教学实践探索
（一）明确教学的目标
统一、明确的教学目标是教学活动顺利进行的前提。教学目标可以由学校教研部统一制定，也可以根据教育部提供的目标细化而得，当然也可以找一些经验丰富的教师一起商讨决定。教学目标确定之后通过加工以文件的形式分发给每位教师，这样就从根本上明确了整体的教学目标，便于教師的教学和学生的学习。如果在教学过程中遇到某些问题，教师们还可以一起商讨解决，共同学习、共同进步，更有助于学生数学成绩的提高。
（二）丰富教学方式
教师可以在原有的教学方式的基础上进行融合创新，通过教学方式的多样化更能激发学生对数学学习的兴趣，更能适应更多学生的学习状态和学习习惯。比如可以采用举例或者实践方法将理论知识转化为具象的事物，帮助学生更好地理解。
（三）进行教学模式的创新
不论是多么新颖、多么先进的教学模式都要保证一个前提，那就是学生可以听懂并吸收课堂所学的知识，所以新的教学模式也必须以此为标准进行设定。创新教学模式可以根据学生对课堂内容的反映以及学生学习习惯和状态进行不断的探索和尝试，只要有益于学生核心素养的提升，皆可以纳入其中，相信经过时间和经验的积累可以寻找到一个不错的模式。
四、结束语
数学的学习是需要很强的兴趣的，同时非常侧重实践和生活应用，对每位学生的学习生涯至关重要，因此，关注核心素养的培育，注重轻负高效教学，才能培养更多有才之人。
参考文献：
[1]陈巧珍.聚焦核心素养 谈谈教学实践研究[J].课程教育研究，2018（33）：119-120.
[2]关乾相.基于核心素养的初中数学学科课堂教学实践研究[J].课程教育研究，2019（52）：59.
[3]任保平，卢传芳.基于“互联网 核心素养”视域下的初中数学“六关教学法”的实践研究[J].中学数学，2019（6）：95-97.
[4]王延坤.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].华夏教师，2019（19）：53-54.