进入四年级，学生对探究性学习的兴趣更加浓厚，身边一些小事也会激发他们的好奇心。
　　一天，我正在教室打扫卫生，随手拿了张旧报纸擦玻璃。眼尖的学生小王问：“老师，为什么要用报纸擦玻璃？”
　　“这个问题我还真没想过呢。”我随口回答。小王撕了一张废掉的作业纸，然后揉成一团又沾了点水，开始学着我的样子擦玻璃。
　　“怎么擦不干净，总是有水？”小王歪着头问。
　　“你可以研究一下！”我说。
　　接下来，他开始了学习内容——“紙的研究”。小王很兴奋，找到小高，开始“自组织”探究。两个学生先列了一个研究计划，打算从“纸的历史、纸的制作、纸的分类、纸的用途”等方面开始。
　　第一步，他们用了3天时间，上网查找资料，整理资料并记录，小高还做了幻灯片用于辅助讲解。
　　第二步，他们利用晨读时间向全班作介绍。介绍过程中，其他学生又提了几个问题：“蔡伦是第一个发明造纸术的吗？哪些纸重，哪些纸轻？全班58本作业本，需要经过多少道工序？”
　　“且听明天分解！”小王和小高劲头更足了。
　　第三步，根据课堂上提出的疑问，经过搜集资料、请教他人、研究论证等步骤，小王和小高再次发布“研究成果”，把其他学生提出的各种问题——解答出来。但又有学生提出新要求：“你们说用报纸擦玻璃效果最好，我们不信，还有其他种类的纸呢，你们做过实验吗？这个问题不能只听你们说，我们也要亲自看看。”
　　怎样做实验，实验需要准备哪些材料？这是一个全新的挑战，小王和小高的“第四步”走得有些蹒跚。他们寻求科学教师李景宇的帮助：“老师，我们需要做实验，您能帮助我们吗？”李景宇给他们开“小灶”，不但向他们提供实验所需的工具和材料，还耐心讲解做实验的注意事项。此后，连续两个下午放学后，小王和小高都会飞一样地直奔实验室。试管、颜料、水杯，叮叮咚咚响个不停……反复几次之后，他们的实验终于成功了。
　　见证奇迹的时刻到了。这天早上，两个学生出现在讲台上，各种纸张令人眼花缭乱：铅印的报纸、做手工用的厚卡纸、五颜六色的打印纸……教室里安静得出奇，几十双眼睛齐刷刷地盯着他们——水透过一张张不同的纸，学生开始惊呼：“这一张怎么没有变化”“这一张沾了水就完全没法用了”……
　　最后，两个学生将得出的实验结果与全班同学进行了分享：报纸的吸水性最好，所以用报纸擦玻璃既可以擦去脏东西，还可以把多余的水分吸干。至于为什么报纸的吸水性最好，吸水性背后的科学原理——他们又要开启另一项探究性学习了。