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【摘 要】小学基础教育一直以来受到学校和家长的高度关注。想要发展学生的核心素养就必须要有优质且高效的课堂教学来匹配。而课堂中的核心就是教师对于整节课的把握和设计。为了能够在核心素养的基础上落实合理的教学设计，就必须提升教师的核心素养，这样才能够培养出利于国家发展的优秀人才。
【关键词】核心素养;小学英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-02
引言
我国经济的快速发展带动我国教育事业发展迅速。教师想要将核心素养有效渗透于小学英语教学中，首先应当转变教学观念，突出以学生为主体的课堂地位。然后创新教学模式并引入多种新颖的教学手段加强对学生各项能力的训练，提升学生的学习体验与效果，以此保证课堂教学的高效性。
一、更新教育理念
发展学生的英语核心素养就必须要转变教师的教育思路。英语不仅仅是知识的传授，更多的是要激发学生的学习主动性，重视他们的全面发展，培养学生的英语核心素养。同时，教师必须要注重培养学生学习英语的兴趣以及习惯，注重学生的创新精神，并且要重视对其思维能力的培养，在教学中寻找他们的才能以及真正的兴趣。不仅如此，在所有的教学活动中，还要以学生为中心，激发其学习知识的兴趣，激发他们主动挖掘知识的欲望，引导学生一步步构建出自身的价值观等。教师应当在学生原有的基础上，培养他们英语听说读写的能力，鼓励学生创新思维，只有这样才能够促成学生独立思考的习惯，使英语的核心素养得到落实。
二、“课前预习”，锻炼学生自主学习能力
核心素养背景下的小学英语高效课堂中，首先对学生的自主学习能力提出了要求。教师首先明确这项理念，在教学实施过程中注重培养学生对教学内容的自主探究与学习能力，开拓学生的思维，让学生能够在日积月累的探索中形成一套属于自己的学习方式，摆脱对教师的依赖，养成持续性的学习能力，保证良好的发展前景。根据这样的教学实施思路，教师可以重视起学生的课前自主预习过程，对学生的预习过程做出较为完善的预习要求与任务的制定，让学生能够通过预习来自主获取对教学内容的认知以及教学思想的体会，然后积极解决教师所布置的教学任务，全面性加强学生的学习体验与效果。
三、构建学习英语的氛围
教师要想在小学阶段的英语学科的教学中，培育学生自身的核心素养，可以构建学习英语的氛围，提升学生学习英语知识的可能性，从而培育其核心的素养。在信息高速发展的今天，学校应该越来越重视英语教育这一方面。但是，英语这一门学科对于大多数同学来说，都有着浓厚的学习兴趣。但是，由于其知识点的繁多而又凌乱，这就使得大多英语生，对于英语的学习生活感到乏累，也因此丧失了学习兴趣。创建良好的教学环境，有利于提高学生对英语学习的兴趣和主动性，有效的培育学生的核心素养。例如，学生可以在教师的领导下，创办一个口语角。让学生在每周都能够，找到的一个特定的时间，来进行纯英语的交流。在这个口语角中，学生必须用英语来与教师或学生进行交流，而教师也必须让学生，随时随地都要用英语来与身边的人进行交流，这样不仅可以提升学生对英语学习的积极性，也能够激发对英语交流的主动性，提升学生自身的核心素养，从而提高英语水平。
四、以学生为主体，培养学生综合性语言能力
传统教学中，学生出现的“哑巴英语”体现出传统教学中以迎合升学考试为取向的教学观念，同时也体现出教师在对学生的教学和培养理念中的不足。对学生的发展而言，听、说、读、写这四项英语知识技能缺一不可。对此，教师在课堂教学中就要尊重学生的主体地位，创建更多的对学生的训练和塑造的机会，不断提升学生的综合性英语技巧，让学生的听、说、读、写技能获得同步发展。例如，在《My friend》这一单元内容的教学中，从对单词的学习起，教师便要开始对学生英语学习主动性和积极性的激发，提升学生学习的活力，构建小学英语活力课堂，让学生在学习动力的驱使下不断提升。首先，教师可以给学生展示趣味性十足的卡通动画人物形象，让学生用自己所学的单词对任务形象进行描述，如教师呈现冰雪奇缘动画中的爱莎时，部分学生便在兴趣的驱使下对其人物形象进行描述，如thin/longhair/blueskirt等;再如，教师给学生呈现《熊出没》中熊大的人物形象时，部分学生可能会想到用strong等单词进行描述。在这一学习基础上，教师便可以继续提升课堂教学的开放程度，让学生以小组为基础，在小组内展开对自己所认识的动画形象进行描述。在学生的合作中，明确分工，一个学生负责说出自己心目中的卡通形象，一个学生负责描述，从而强化学生对单词的掌握情况。在单词强化的基础上，教师可以继续展开对学生的引导，进入本节课句型的学习。首先，教师帮助学生认识本单元的重点句型：I have a good friend./She is short or thin./She is very quite./What’s her name？/Her name is…/She has long hair等。隨后，教师便可以组织学生进一步展开对学生句型的练习，让学生以小组内的成员或是班级中自己的朋友进行描述和对话，让学生在提升自己的英语口语表达和听力能力，提升学生综合性的语言能力和素养。
五、要鼓励学生多进行创新，教师的教学方式也要灵活多样
教师的评语是非常有效果的，对学生来说是一种鼓励。在小学英语中，同一篇文章由于学生个体的不同，领悟到的知识也就不同，对事物的看法自然也不同，因此教师不能统一对学生进行评价，要根据她们自身的特点来进行判断。同时，要把握时机鼓励学生，充分发挥他们的优势，进行思维的创新思考，这样才能够为以后英语的学习奠定基础。
六、结语
英语核心素养的培养是需要坚持以及广泛涉猎的。小学英语教学更是需要教师精心准备，在实践中让学生体会英语的实际用法。这样才能够加深学生的印象，培育出英语核心素养高的人才。
参考文献
[1]曹慧敏.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].黑河学刊，2010（11）.
[2]马景鹏.如何在小学英语教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育（中旬），2016（1）.
[3]陈芳.浅析小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].读与写（教育教学刊），2019.
[4]郑玉兰.核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J].科学咨询（教育教研），2019.
【关键词】核心素养;小学英语教学
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-02
引言
我国经济的快速发展带动我国教育事业发展迅速。教师想要将核心素养有效渗透于小学英语教学中，首先应当转变教学观念，突出以学生为主体的课堂地位。然后创新教学模式并引入多种新颖的教学手段加强对学生各项能力的训练，提升学生的学习体验与效果，以此保证课堂教学的高效性。
一、更新教育理念
发展学生的英语核心素养就必须要转变教师的教育思路。英语不仅仅是知识的传授，更多的是要激发学生的学习主动性，重视他们的全面发展，培养学生的英语核心素养。同时，教师必须要注重培养学生学习英语的兴趣以及习惯，注重学生的创新精神，并且要重视对其思维能力的培养，在教学中寻找他们的才能以及真正的兴趣。不仅如此，在所有的教学活动中，还要以学生为中心，激发其学习知识的兴趣，激发他们主动挖掘知识的欲望，引导学生一步步构建出自身的价值观等。教师应当在学生原有的基础上，培养他们英语听说读写的能力，鼓励学生创新思维，只有这样才能够促成学生独立思考的习惯，使英语的核心素养得到落实。
二、“课前预习”，锻炼学生自主学习能力
核心素养背景下的小学英语高效课堂中，首先对学生的自主学习能力提出了要求。教师首先明确这项理念，在教学实施过程中注重培养学生对教学内容的自主探究与学习能力，开拓学生的思维，让学生能够在日积月累的探索中形成一套属于自己的学习方式，摆脱对教师的依赖，养成持续性的学习能力，保证良好的发展前景。根据这样的教学实施思路，教师可以重视起学生的课前自主预习过程，对学生的预习过程做出较为完善的预习要求与任务的制定，让学生能够通过预习来自主获取对教学内容的认知以及教学思想的体会，然后积极解决教师所布置的教学任务，全面性加强学生的学习体验与效果。
三、构建学习英语的氛围
教师要想在小学阶段的英语学科的教学中，培育学生自身的核心素养，可以构建学习英语的氛围，提升学生学习英语知识的可能性，从而培育其核心的素养。在信息高速发展的今天，学校应该越来越重视英语教育这一方面。但是，英语这一门学科对于大多数同学来说，都有着浓厚的学习兴趣。但是，由于其知识点的繁多而又凌乱，这就使得大多英语生，对于英语的学习生活感到乏累，也因此丧失了学习兴趣。创建良好的教学环境，有利于提高学生对英语学习的兴趣和主动性，有效的培育学生的核心素养。例如，学生可以在教师的领导下，创办一个口语角。让学生在每周都能够，找到的一个特定的时间，来进行纯英语的交流。在这个口语角中，学生必须用英语来与教师或学生进行交流，而教师也必须让学生，随时随地都要用英语来与身边的人进行交流，这样不仅可以提升学生对英语学习的积极性，也能够激发对英语交流的主动性，提升学生自身的核心素养，从而提高英语水平。
四、以学生为主体，培养学生综合性语言能力
传统教学中，学生出现的“哑巴英语”体现出传统教学中以迎合升学考试为取向的教学观念，同时也体现出教师在对学生的教学和培养理念中的不足。对学生的发展而言，听、说、读、写这四项英语知识技能缺一不可。对此，教师在课堂教学中就要尊重学生的主体地位，创建更多的对学生的训练和塑造的机会，不断提升学生的综合性英语技巧，让学生的听、说、读、写技能获得同步发展。例如，在《My friend》这一单元内容的教学中，从对单词的学习起，教师便要开始对学生英语学习主动性和积极性的激发，提升学生学习的活力，构建小学英语活力课堂，让学生在学习动力的驱使下不断提升。首先，教师可以给学生展示趣味性十足的卡通动画人物形象，让学生用自己所学的单词对任务形象进行描述，如教师呈现冰雪奇缘动画中的爱莎时，部分学生便在兴趣的驱使下对其人物形象进行描述，如thin/longhair/blueskirt等;再如，教师给学生呈现《熊出没》中熊大的人物形象时，部分学生可能会想到用strong等单词进行描述。在这一学习基础上，教师便可以继续提升课堂教学的开放程度，让学生以小组为基础，在小组内展开对自己所认识的动画形象进行描述。在学生的合作中，明确分工，一个学生负责说出自己心目中的卡通形象，一个学生负责描述，从而强化学生对单词的掌握情况。在单词强化的基础上，教师可以继续展开对学生的引导，进入本节课句型的学习。首先，教师帮助学生认识本单元的重点句型：I have a good friend./She is short or thin./She is very quite./What’s her name？/Her name is…/She has long hair等。隨后，教师便可以组织学生进一步展开对学生句型的练习，让学生以小组内的成员或是班级中自己的朋友进行描述和对话，让学生在提升自己的英语口语表达和听力能力，提升学生综合性的语言能力和素养。
五、要鼓励学生多进行创新，教师的教学方式也要灵活多样
教师的评语是非常有效果的，对学生来说是一种鼓励。在小学英语中，同一篇文章由于学生个体的不同，领悟到的知识也就不同，对事物的看法自然也不同，因此教师不能统一对学生进行评价，要根据她们自身的特点来进行判断。同时，要把握时机鼓励学生，充分发挥他们的优势，进行思维的创新思考，这样才能够为以后英语的学习奠定基础。
六、结语
英语核心素养的培养是需要坚持以及广泛涉猎的。小学英语教学更是需要教师精心准备，在实践中让学生体会英语的实际用法。这样才能够加深学生的印象，培育出英语核心素养高的人才。
参考文献
[1]曹慧敏.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].黑河学刊，2010（11）.
[2]马景鹏.如何在小学英语教学中培养学生的创新能力[J].中国校外教育（中旬），2016（1）.
[3]陈芳.浅析小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].读与写（教育教学刊），2019.
[4]郑玉兰.核心素养下小学英语高效课堂的构建思考[J].科学咨询（教育教研），2019.