摘？要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是一堂课良好开始的一半。有效的课堂导入可以在第一时间吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。小学生的注意力较难长久维持，新课导入可以间接增加学生的注意力，让他们在整个课堂教学中保持着高度集中的注意力。作为课堂教学的重要环节，课堂导入是激发学生学习的最佳时机，是让学生保持注意力的有效途径。课堂导入体现出的作用已被很多一线教师证实过。对此，本文对小学语文课堂导入的策略再次进行搜集和整合以及升华，以期更好地指导语文教师有效进行课堂导入。
　　关键词：小学语文；课堂导入；策略
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是一堂课良好开始的一半。有效的课堂导入可以在第一时间吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣。小学生的注意力较难长久维持，新课导入可以间接增加学生的注意力，让他们在整个课堂教学中保持着高度集中的注意力。课堂导入所体现的作用和意义，决定了语文教师必须注重研究和探索有效的策略来进行课堂导入。
　　一、导游解说导入，激发学生的思维火花
　　小学语文课本中入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看：风土人情、山川村舍、花鸟虫鱼，无所不及，包罗万象。如果我们能结合教学内容和目的，充分应用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的身份，让其身临其境，会更好地促进学生的兴趣，激发思维火花。
　　例如，我在教学教授《威尼斯的小艇》一课时，出示有关威尼斯美丽图片的课件并伴着优美、轻柔的音乐介绍：“威尼斯是世界著名旅游胜地。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。同学们，今天我们一起乘坐飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，体验威尼斯的小艇。”老师、学生的身份发生转变，学生们就会兴趣盎然地随着导游去仔细地游览。
　　二、疑问导入，创设求知的良好情境
　　古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”一个问题的提出，往往能引起学生的注意，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，能引起学生极大的求知乐趣。
　　例如，在教学《蛇与庄稼》一课，老师在板书课题后提出了一个学生意想不到的问题：“你们怕蛇吗？”大多数学生做出了肯定的回答后，老师把话题一转，又提出新的问题：“课文里写有个地方没有蛇，农民特意到外地买蛇养，这是为什么呢？”以此来激发学生动脑思考，学生会怀着好奇的心情阅读课文，寻找答案。这种导入巧妙地提出了学习任务，创设出探求知识的良好情境。
　　三、人物再现导入，激发学生的学习兴趣
　　人物再现导入，是指通过对课本中出现的伟大的文学家、历史家、政治家、军事家等人物进行故事再现，向学生介绍历史人物的生平趣事等，进而联系到即将开始学习的新课中涉及的主人公。因为现在的学生对久远的历史人物没有多大兴趣去了解和学习，要想把学生拉入课文学习中，就需要采用人物再现导入的方法进行。
　　例如，在教学《月光曲》一课时，可以首先向学生讲述我国春秋战国时期有名的“高山流水遇知音”的故事，通过让学生了解到伯牙和钟子期弹奏曲子的故事，导入到音乐家贝多芬的故事，从而使课堂教学受到良好的效果。
　　四、音乐导入，实现学生与文本的情感碰撞
　　要想使学生全身心投入到学习活动中去，那么保持学生的注意力长时间集中非常关键。大家都喜欢音乐，小学生也不例外，如果教师在课堂导入环节利用音乐来创设情境，一定会引起学生的兴趣，同时，音乐具有强烈的感染力，在欣赏音乐的过程中，学生的情感被充分激发出来，产生心灵的碰撞，有利于学生快速进入文本。
　　例如，在教学《林冲棒打洪教头》这篇课文时，课前，教师播放了电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，然后教师和同学进行课前的简短交流：“同学们知道刚才听到的歌曲是什么吗？對，这就是《好汉歌》，那么谁知道在《水浒传》中都有哪些好汉呢？”听了这个问题后，同学们纷纷发言，列举了诸如鲁智深、武松、林冲等人物，这时教师再引导：“今天，我们就走进这些好汉中的其中一位——林冲，让我们看看在林冲的身上都发生了什么样的故事。”这样通过教师播放相关的音乐，在最大程度上调动了学生的感官，使学生产生身临其境之感，情绪被充分地激发出来，学生在不知不觉中就进入到文本的情境中，有利于学生很好地体会文本蘊含的感情。但是，音乐的使用要适度，不能喧宾夺主，同时要注意，选择的音乐作品要和文本内容相关，避免适得其反。
　　总之，教无定法，贵在得法，只有学生对学习内容产生了浓厚的兴趣，主动探究文本内容，积极参与教学活动，学生的创造性学习的能力才能得到提高，因此，在课堂的开始设计一个精彩的导入就显得尤为重要。新颖别致的导入，像一盏明灯，指引学生去探究，让语文课堂教学生动、自然、激情飞扬。