【摘 要】
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高考评价体系在指导考试命题和引导中学教学等方面都具有重要意义，但人们对它的一些误解或误用损害了考试的信度和效度，并误导了中学教学。以某市2022年高三历史联考为例，其试卷克隆巴赫α系数仅为0.71，部分试题的区分度太低甚至为负数，未能较好体现高考评价体系所提出的基础性、综合性、应用性和创新性要求；同时本次考试虽然考查了历史科的全部5种学科素养和3项关键能力，但各素养和能力维度的分布不均衡。要改进命
【基金项目】
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国家社会科学基金“十三五”规划2020年度教育学重点课题“中西部地区推进高考综合改革研究”（AEA200013）的部分成果；
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高考评价体系在指导考试命题和引导中学教学等方面都具有重要意义，但人们对它的一些误解或误用损害了考试的信度和效度，并误导了中学教学。以某市2022年高三历史联考为例，其试卷克隆巴赫α系数仅为0.71，部分试题的区分度太低甚至为负数，未能较好体现高考评价体系所提出的基础性、综合性、应用性和创新性要求；同时本次考试虽然考查了历史科的全部5种学科素养和3项关键能力，但各素养和能力维度的分布不均衡。要改进命题工作，就要细化历史科的关键能力和学科素养内涵，明确各种关键能力和学科素养在考试中的应有地位。反馈在教学领域，就是要进一步加强学生获取和解读历史信息、分析历史问题等能力的培养，提升学生在历史解释和时空观念等方面的素养。
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