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摘要：社会主义道德基本规范是在社会生活中应遵循的行为准则，也是评价自己和他人行为是非善恶的标准。良好的道德修养能增强师生关系，使学生产生欣慰感、信任感，更好地赢得学生的理解、支持和配合。
关键词：职业良心；师德；师德建设
【中图分类号】G625.1
社会主义道德基本规范是在社会生活中应遵循的行为准则，也是评价自己和他人行为是非善恶的标准。回顾多年的教师生涯，深刻理解到爱心与奉献是职业道德的集中体现。正是这种职业道德观让教师们有了明确的人生目标，并对选择教师这一职业无怨无悔。
道德修养能增强师生关系，使学生产生欣慰感、信任感，更好地赢得学生的理解、支持和配合。那么教师如何修养职业良心呢？
1、修养职业良心，必须用智慧的行动爱学生；
曾经看过这样一个例子：某位教师班上有个男孩子成绩很差，于是教师满怀热情地对他实施“爱心行动”：课堂上只要他举手就把发言的机会第一个给他；巡视指导，也要在他那里多停留一会，即使他只做对了一道题也变着样地鼓励他；每天放学，都有计划地给他补课，找他谈话……，然而爱心得到的回报却是他对学习越来越厌恶，甚至是故意和教师作对。为什么关爱没有收到预期效果，还适得其反呢！
活泼好动本是孩子的天性，而他时刻被爱心束缚着，所有的快乐都被夺走了，怎么会对学习感兴趣呢？以为对学生是一片爱心，可是万没有想到学生竟然那么抗拒，觉得很受伤，觉得学生不懂事，觉得爱付之东流，学生为什么会抗拒？是抗拒爱心吗？是抗拒给他的东西吗？不是的！学生抗拒的，不是给他的内容，而是给它的方式。
前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。根本没有站在学生的角度去想问题，这也许就是教育的失误。
现在教师和学生的代沟确实有点大，这些学生真正想的是什么，教师又知道多少，正因为缺少了与学生之间的深层次的沟通。所以学生不喜欢和老师谈心，不愿把他们的心里话讲出来，在报怨学生素质一代不如一代的同时，教师又在做什么，用七、八、九十年代学到的知识、方法、理念来教育他们，这有多大的作用？教师的教育方法、理念也确实该与时俱进了。所以如果在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有智慧的方法。爱心是基础，也是要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。
2、修养职业良心，必须努力塑造人格；
在道德认识上，要对师德有一个较深刻的理解和清醒的认识，在道德意志方面，要自觉抵制私心杂念和不正之风，在任何时候都把学生放在第一位；例如：当在教学过程中，如果答不上来学生提出的问题，或者在授课过程中突然碰到了自己知识范围之外的问题，教师应该怎么办？遭遇类似问题，通常有两种老师采取两种不同的解决方法。一种是不懂装懂，扯虎皮做大旗或者干脆避而不答。这样的老师以为如此可以维护自己在学生心目中的形象，其实恰恰相反。另一种老师呢？在教学过程中，对于个别细节问题，比如说某个字的读音了，某个字的部首了，某些文字的出处了，有时候也吃不准；或者板书的时候偶尔会出现“笔下误”。学生对偶发的显而易见的错误，都能毫不客气地指出来，教师欣然接受。对于学生问到的所知之外的问题，教师会告诉他，现在老师不知道，但可以查一查。所以，这样的犯的错误越来越少；而学生，也从来没有怀疑过老师的权威。
孔子说：知之为知之，不知为不知，是知也。有时候无知并不可怕，可怕的是不能正视和面对自己的无知。作为教师，只有老老实实地做事，严谨地治学，才能使自己的学识越来越丰富，才能使自己的形象在学生心目中不受到毁损，才能对得起学生对教师的信任。
3、修养职业良心，必须增强为学生服务的意识；
只有加强师德建设，增强为学生服务的责任意识，促使自己认识到自已所从事行业的特殊、崇高和神圣，才能真正做到“以学生为中心”，从而为学生提供优质、高效的服务。
做好了为孩子的服务工作，可是再一想，真正与孩子的关系如何呢？那种命令式的口气多吗？那种商量的语气多吗？一个个问下去，自己居然不自信起来，很多冷冷的画面浮上心头。过了一个假期，孩子们盼望见到老师和同学，可我们给他们的是什么？学生一声声问候、精心设计的贺卡，老师们又是如何对待。一种漠视，在社会上是很普遍的，可作为老师，太危险。对孩子，更加残忍。扪心自问，觉得自己在两极徘徊……
教育事业是具有一定福利性的社会公益事业。其师德如何关系到国家这一福利政策和实现，关系到社会公平和正义的实现。物欲横流的时代，让自己具有高尚的师德水准，必须不断的修炼，必须使师德转化为教师的个人内在品质，从而能在教学活动中真正体现出为学生服务的意识，从本质上说，这就是为人民服务。
参考文献：
[1]檀传宝.论教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移[J].教育研究.2005，（1）：48-51
[2]陈爱苾.师德与教师职业生成[M].首都师范大学出版社.2005，（1）
[3]王伟廉.大学教师师德师风十题[J].《现代大学教育》2001，（2）
关键词：职业良心；师德；师德建设
【中图分类号】G625.1
社会主义道德基本规范是在社会生活中应遵循的行为准则，也是评价自己和他人行为是非善恶的标准。回顾多年的教师生涯，深刻理解到爱心与奉献是职业道德的集中体现。正是这种职业道德观让教师们有了明确的人生目标，并对选择教师这一职业无怨无悔。
道德修养能增强师生关系，使学生产生欣慰感、信任感，更好地赢得学生的理解、支持和配合。那么教师如何修养职业良心呢？
1、修养职业良心，必须用智慧的行动爱学生；
曾经看过这样一个例子：某位教师班上有个男孩子成绩很差，于是教师满怀热情地对他实施“爱心行动”：课堂上只要他举手就把发言的机会第一个给他；巡视指导，也要在他那里多停留一会，即使他只做对了一道题也变着样地鼓励他；每天放学，都有计划地给他补课，找他谈话……，然而爱心得到的回报却是他对学习越来越厌恶，甚至是故意和教师作对。为什么关爱没有收到预期效果，还适得其反呢！
活泼好动本是孩子的天性，而他时刻被爱心束缚着，所有的快乐都被夺走了，怎么会对学习感兴趣呢？以为对学生是一片爱心，可是万没有想到学生竟然那么抗拒，觉得很受伤，觉得学生不懂事，觉得爱付之东流，学生为什么会抗拒？是抗拒爱心吗？是抗拒给他的东西吗？不是的！学生抗拒的，不是给他的内容，而是给它的方式。
前苏联教育家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解影响了我的终生。”每个孩子的精神世界都是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。根本没有站在学生的角度去想问题，这也许就是教育的失误。
现在教师和学生的代沟确实有点大，这些学生真正想的是什么，教师又知道多少，正因为缺少了与学生之间的深层次的沟通。所以学生不喜欢和老师谈心，不愿把他们的心里话讲出来，在报怨学生素质一代不如一代的同时，教师又在做什么，用七、八、九十年代学到的知识、方法、理念来教育他们，这有多大的作用？教师的教育方法、理念也确实该与时俱进了。所以如果在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有智慧的方法。爱心是基础，也是要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。
2、修养职业良心，必须努力塑造人格；
在道德认识上，要对师德有一个较深刻的理解和清醒的认识，在道德意志方面，要自觉抵制私心杂念和不正之风，在任何时候都把学生放在第一位；例如：当在教学过程中，如果答不上来学生提出的问题，或者在授课过程中突然碰到了自己知识范围之外的问题，教师应该怎么办？遭遇类似问题，通常有两种老师采取两种不同的解决方法。一种是不懂装懂，扯虎皮做大旗或者干脆避而不答。这样的老师以为如此可以维护自己在学生心目中的形象，其实恰恰相反。另一种老师呢？在教学过程中，对于个别细节问题，比如说某个字的读音了，某个字的部首了，某些文字的出处了，有时候也吃不准；或者板书的时候偶尔会出现“笔下误”。学生对偶发的显而易见的错误，都能毫不客气地指出来，教师欣然接受。对于学生问到的所知之外的问题，教师会告诉他，现在老师不知道，但可以查一查。所以，这样的犯的错误越来越少；而学生，也从来没有怀疑过老师的权威。
孔子说：知之为知之，不知为不知，是知也。有时候无知并不可怕，可怕的是不能正视和面对自己的无知。作为教师，只有老老实实地做事，严谨地治学，才能使自己的学识越来越丰富，才能使自己的形象在学生心目中不受到毁损，才能对得起学生对教师的信任。
3、修养职业良心，必须增强为学生服务的意识；
只有加强师德建设，增强为学生服务的责任意识，促使自己认识到自已所从事行业的特殊、崇高和神圣，才能真正做到“以学生为中心”，从而为学生提供优质、高效的服务。
做好了为孩子的服务工作，可是再一想，真正与孩子的关系如何呢？那种命令式的口气多吗？那种商量的语气多吗？一个个问下去，自己居然不自信起来，很多冷冷的画面浮上心头。过了一个假期，孩子们盼望见到老师和同学，可我们给他们的是什么？学生一声声问候、精心设计的贺卡，老师们又是如何对待。一种漠视，在社会上是很普遍的，可作为老师，太危险。对孩子，更加残忍。扪心自问，觉得自己在两极徘徊……
教育事业是具有一定福利性的社会公益事业。其师德如何关系到国家这一福利政策和实现，关系到社会公平和正义的实现。物欲横流的时代，让自己具有高尚的师德水准，必须不断的修炼，必须使师德转化为教师的个人内在品质，从而能在教学活动中真正体现出为学生服务的意识，从本质上说，这就是为人民服务。
参考文献：
[1]檀传宝.论教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移[J].教育研究.2005，（1）：48-51
[2]陈爱苾.师德与教师职业生成[M].首都师范大学出版社.2005，（1）
[3]王伟廉.大学教师师德师风十题[J].《现代大学教育》2001，（2）