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【摘要】随着基本读写能力的引入，通过教学生阅读能力来发展学生的基本读写能力非常重要。当教师针对初中英语阅读的特定单元分析当前阅读教学的问题时，讨论如何提高学生的学科素养，以提供初中英语阅读教学的特定要求。
【关键词】初中英语;阅读教学;核心素养
在初中英语教学中，教师应意识到通过加深学生的阅读技能来提高学生的主观意识的作用。对学生进行主观意识的提高可以帮助他们致力于学习热情地阅读，并自发地促进阅读体验。在此参考资料中，教师可以有效地渗透主要的识字指标，并提出一些建议来开发合理的课程，以利用学生的多种阅读技能并增进学生的情感理解。初中英语科目的主要素养是培养学生的独立学习能力、思维能力、语言能力和文化素养。评估这些因素，教师可以看出这些指标也与学生的阅读学习密切相关，因此教师可以在这些级别上开始研究。实用的策略将使学生以各种方式进入新的阅读世界，并提高教师在课堂上的影响力。
一、通过在初中教授英语阅读来发展基本素养
1.语言能力的发展
在教授英语阅读教学时，教师们自己需要对文章中固有的历史和人文主义内涵有充分的了解，并进行全面的阅读，以深入逻辑地解读文本，从而确定可以激发初中生思考能力的阅读任务。例如，文本重述、主题讨论、自编教科书剧本等等。帮助学生建立超越文本直接含义的认知阅读系统，发展学生的不同思维和语言逻辑技能，并实现人文语言学习的有机统一。
2.该课程允许学生进行互动阅读，从而提供扩展学生思维能力的机会
在阅读的早期阶段，教师指导学生根据阅读要点分析学生的语言知识，以克服文化上的不足，并获得一定程度的认知和理解。然后，在课堂上教学时，教师需要改善课堂互动和活跃的气氛来激发学生的兴趣。例如，它可以允许学生开始互动阅读并自发组成研究小组，以相互交流和互相帮助。只有这样，学生才能在小组成员的集体智慧和对教学文本的全面理解的基础上，从多个角度获得对教学文本的客观知识，并提高阅读研究的有效性。
3.发展文化品格
文化品格的发展意味着教师更加关注语言的人文功能，深入研究文章的文化内涵，克服语言手段在教学过程中的局限性。在本课之前，教师应详细检查本文的文化意义。通过分享有关机器人的小型视频，学生可以了解美国和日本制造机器人的最先进技术，然后介绍自己国家先进的技术。有些文化使每个学生都能感受到不同国家的文化差异。因此，机器人看起来与众不同。在课堂上，学生有必要了解不同国家的文化差异，并发展学生的跨文化理解，以发展学生的文化本性。
4.发展学习技能
学生的学习能力主要与学习技巧和方法有关。教师应从以下两个方面发展学习技能：首先，学习阅读英语的方法，提供大多数初中英语课本。在这种情况下，教师可以根据教学的作用让学生大声朗读。另外，请注意对话中的某些字词。对于更长的英语阅读点，教师应教学生略读，理解文章的一般内容，链接相关信息，然后集中阅读。在此过程中收集一些句子模式和少量词汇。阅读后，学生将加深对文章的理解。教师可以允许学生翻譯和纠正课堂上讲授的逻辑。第二，教阅读技巧。在正常情况下，阅读意味着知道问题是什么，然后与问题一起阅读，标记问题的适当部分，并仔细阅读。阅读英语涉及更多的词汇量以及对一些事件和知识的理解。由于阅读英语的内容广泛，涉及经济、社会、生活、习俗和其他方面，因此仅依靠书籍和教师练习是不够的。除了学习英语外，学生还应该阅读英语，并了解有助于培养学生英语语言能力的优秀文化背景和习俗。
5.思维素质的发展
为了提高学生思维的素质，教师需要不断地引导学生进入阅读过程，学习批判性地看待和解决发展方面的问题，并不断发展学生的批判性思维和创造性思维。本文的主题是关于机器人的。教师可以引导学生的思想，因为学生可以集体讨论机器人。不同的学生有不同的理解，每个学生都可以在讨论中发表自己的看法，以加深对机器人的了解，并允许学生讨论机器人的利弊以培养学生的批判性思维。在这样的讨论中，学生的思想不断发展。总之，学生学会了从不同角度看问题，而答案将完全不同。在此过程中，学生的思维质量不断提高。
二、发展学科英语素养的具体要求
1.了解学生之间的差异，针对性教学的差异也不同。教师应充分了解学生在教学过程中的差异，根据学生学习能力进行教学，并实行分层教学，使学生继续按可接受的能力发展。由于学生具有不同的性格，学习动机和学习能力，因此教师需要更多地关注学生，与学生互动，了解不同学生之间的差异并有针对性地进行教学。
2.充分发挥教师的关键作用和学生的关键作用。传统教学始终以教师为中心，而教师的话语却阻碍了学生形成主体地位。传统教室主要是教师的解释，学生跟随教师的步调，通常会被动地获取知识，很难提高学生自学能力。教师需要意识到学生的主体地位，并留出更多时间让学生自己学习。
综上所述，在初中英语阅读教学中，教师应考虑到学生的阅读前、阅读后阅读研究之间的相互关系，积极渗透基本识字指标并加强学生的优化各种阅读技巧和思考能力，并提高学生在课堂上的学习效率。
参考文献：
[1]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017（16）：94.
[2]朱花群，吴思廉.基于思维能力培养的初中英语阅读课教学设计：以一节阅读教学公开课为例[J].福建基础教育研究，2017（5）：57-59.
广东省揭阳市揭西县塔头中学
【关键词】初中英语;阅读教学;核心素养
在初中英语教学中，教师应意识到通过加深学生的阅读技能来提高学生的主观意识的作用。对学生进行主观意识的提高可以帮助他们致力于学习热情地阅读，并自发地促进阅读体验。在此参考资料中，教师可以有效地渗透主要的识字指标，并提出一些建议来开发合理的课程，以利用学生的多种阅读技能并增进学生的情感理解。初中英语科目的主要素养是培养学生的独立学习能力、思维能力、语言能力和文化素养。评估这些因素，教师可以看出这些指标也与学生的阅读学习密切相关，因此教师可以在这些级别上开始研究。实用的策略将使学生以各种方式进入新的阅读世界，并提高教师在课堂上的影响力。
一、通过在初中教授英语阅读来发展基本素养
1.语言能力的发展
在教授英语阅读教学时，教师们自己需要对文章中固有的历史和人文主义内涵有充分的了解，并进行全面的阅读，以深入逻辑地解读文本，从而确定可以激发初中生思考能力的阅读任务。例如，文本重述、主题讨论、自编教科书剧本等等。帮助学生建立超越文本直接含义的认知阅读系统，发展学生的不同思维和语言逻辑技能，并实现人文语言学习的有机统一。
2.该课程允许学生进行互动阅读，从而提供扩展学生思维能力的机会
在阅读的早期阶段，教师指导学生根据阅读要点分析学生的语言知识，以克服文化上的不足，并获得一定程度的认知和理解。然后，在课堂上教学时，教师需要改善课堂互动和活跃的气氛来激发学生的兴趣。例如，它可以允许学生开始互动阅读并自发组成研究小组，以相互交流和互相帮助。只有这样，学生才能在小组成员的集体智慧和对教学文本的全面理解的基础上，从多个角度获得对教学文本的客观知识，并提高阅读研究的有效性。
3.发展文化品格
文化品格的发展意味着教师更加关注语言的人文功能，深入研究文章的文化内涵，克服语言手段在教学过程中的局限性。在本课之前，教师应详细检查本文的文化意义。通过分享有关机器人的小型视频，学生可以了解美国和日本制造机器人的最先进技术，然后介绍自己国家先进的技术。有些文化使每个学生都能感受到不同国家的文化差异。因此，机器人看起来与众不同。在课堂上，学生有必要了解不同国家的文化差异，并发展学生的跨文化理解，以发展学生的文化本性。
4.发展学习技能
学生的学习能力主要与学习技巧和方法有关。教师应从以下两个方面发展学习技能：首先，学习阅读英语的方法，提供大多数初中英语课本。在这种情况下，教师可以根据教学的作用让学生大声朗读。另外，请注意对话中的某些字词。对于更长的英语阅读点，教师应教学生略读，理解文章的一般内容，链接相关信息，然后集中阅读。在此过程中收集一些句子模式和少量词汇。阅读后，学生将加深对文章的理解。教师可以允许学生翻譯和纠正课堂上讲授的逻辑。第二，教阅读技巧。在正常情况下，阅读意味着知道问题是什么，然后与问题一起阅读，标记问题的适当部分，并仔细阅读。阅读英语涉及更多的词汇量以及对一些事件和知识的理解。由于阅读英语的内容广泛，涉及经济、社会、生活、习俗和其他方面，因此仅依靠书籍和教师练习是不够的。除了学习英语外，学生还应该阅读英语，并了解有助于培养学生英语语言能力的优秀文化背景和习俗。
5.思维素质的发展
为了提高学生思维的素质，教师需要不断地引导学生进入阅读过程，学习批判性地看待和解决发展方面的问题，并不断发展学生的批判性思维和创造性思维。本文的主题是关于机器人的。教师可以引导学生的思想，因为学生可以集体讨论机器人。不同的学生有不同的理解，每个学生都可以在讨论中发表自己的看法，以加深对机器人的了解，并允许学生讨论机器人的利弊以培养学生的批判性思维。在这样的讨论中，学生的思想不断发展。总之，学生学会了从不同角度看问题，而答案将完全不同。在此过程中，学生的思维质量不断提高。
二、发展学科英语素养的具体要求
1.了解学生之间的差异，针对性教学的差异也不同。教师应充分了解学生在教学过程中的差异，根据学生学习能力进行教学，并实行分层教学，使学生继续按可接受的能力发展。由于学生具有不同的性格，学习动机和学习能力，因此教师需要更多地关注学生，与学生互动，了解不同学生之间的差异并有针对性地进行教学。
2.充分发挥教师的关键作用和学生的关键作用。传统教学始终以教师为中心，而教师的话语却阻碍了学生形成主体地位。传统教室主要是教师的解释，学生跟随教师的步调，通常会被动地获取知识，很难提高学生自学能力。教师需要意识到学生的主体地位，并留出更多时间让学生自己学习。
综上所述，在初中英语阅读教学中，教师应考虑到学生的阅读前、阅读后阅读研究之间的相互关系，积极渗透基本识字指标并加强学生的优化各种阅读技巧和思考能力，并提高学生在课堂上的学习效率。
参考文献：
[1]庄清海.关于初中英语阅读课教学与学科核心素养培养的几点思考[J].中华少年，2017（16）：94.
[2]朱花群，吴思廉.基于思维能力培养的初中英语阅读课教学设计：以一节阅读教学公开课为例[J].福建基础教育研究，2017（5）：57-59.
广东省揭阳市揭西县塔头中学