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“注意”是人们非常熟悉的一种心理活动，是一切心理过程的开端并贯穿心理活动的始终，是一切实践活动的必要前提和向导。“注意”分为无意注意和有意注意两种，小学阶段学生的“注意”特点是：有意注意正在发展，而无意注意仍起到重要的作用。因此，在整个小学时期，学生的注意经常带有情绪色彩。他们的注意是不能持久的，很容易离开老师所讲的内容，而转向偶然看到或听到的事物上去。那么在小学语文教学中如何针对学生注意的特点开展教学活动，构建高效课堂呢？笔者认为，新型的课堂教学可以从以下几个方面构建着力点。
一、正确地运用“无意注意”的规律组织教学
“无意注意”是指没有预定的目的，也不需要经过意志努力而实现的注意。“无意注意”可以由刺激物本身的特点引起。刺激物本身的特点既可以成为顺利地完成课堂教学的因素，也可能造成小学生在学习上的“分心”。因此，在教学过程中就要求教师善于利用它的有利方面，防止它的不良影響。
1.丰富有趣的教学内容，吸引学生的注意力
丰富有趣的教学内容是吸引学生注意的根本因素。“无意注意”的规律表明，兴趣是注意的动力。布鲁纳也曾指出：“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣。”对于小学生来说，语文课本就是一个色彩斑斓、充满魅力的世界。踏入并徜徉于这片神奇而美妙的土地，孩子们常常感到幸福无比。而据一些调查表明，有的小学生并非一开始就不喜欢语文，而是他们在学习的过程中遭受到挫折，失去信心和兴趣以后才对它渐渐产生了疏远。这就需要教师深入透彻地钻研教材，永不满足地去挖掘教材所蕴含的宝藏，以增加学习内容的趣味性，让每一节课都能吸引学生的注意力。因此，教师可以从以下三个方面着手：
首先，是教学内容的新颖性。新颖的教学内容能够引起学生的直接兴趣，容易成为“无意注意”的对象。学生的特点是喜新厌旧，他们对老师授课的内容总是满怀期待，希望每一节课都是新鲜的、与众不同的。上课和进入学习状态之后，他们兴奋地等待着，期待着老师能带给他们全新的体验。当他们等来的仍不过是“吃”惯了的东西时，便会无聊地活动起来，这时想要再度唤回他们的心神已如飞鸟脱手，难上加难。学生为学，喜欢常学常新;教师从教，应该常教常新。教者要以教学的新鲜和新颖一开始就吸引住学生的注意。例如，在教学《要下雨了》一课时，我这样导入：我们每天听到的天气预报都是气象专家预测的，小朋友们，你们知道吗，自然界里的一些小动物也是气象专家呢。我们今天要学的这篇课文里的小燕子、小鱼和蚂蚁，就知道要下雨了。教学以此入课并由此开始创造出一个充满新鲜感和新奇性的语言训练情境，学生自然也会学得兴味盎然。
其次，是教学内容的生动性。有趣和生动是分不开的。生动有趣的教学内容可以激起学生的情感体验，产生理智的、道德的、审美的情感，而这些情感的产生，又将推动他们进一步注意这些教学内容。学生天性活泼，喜欢幻想，教师要善于引导和利用这一特点。如在教学《小小的船》时，我用生动形象的语言把孩子们带入心驰神往的天地：孩子们喜欢的弯弯的月牙变成了两头尖尖的小船，他们乘上可爱的月牙船在美妙神奇的童话世界里轻轻地飘荡。孩子们一边欣赏着美丽的图画，聆听着轻松优美的音乐，高兴地做着划船的动作，一边忘情地读着课文。生动有趣的课堂把他们的心紧紧地连在了一起。
再次，是教学内容的趣味性。教育心理学特别强调加强教材趣味的必要性。语文教学应当充满情趣、充满乐趣、充满活力。教者必须精心设计教学内容，使学生学起来有兴趣，有趣味。如在教学《狐狸和乌鸦》时，我这样导入：“我们都听说过乌鸦反哺的故事吧？小乌鸦为什么会这样呢？因为他们小的时候，乌鸦妈妈非常爱他们，有好东西从来舍不得自己吃，要留给孩子吃。有一天，乌鸦妈妈找到了一片肉，就叼了回来，她站在树枝上，心里可高兴了。你们认为她的孩子一定可以美美地饱餐一顿了吧？可是，她的孩子根本就没吃到肉，因为她把肉喂给狐狸了。乌鸦为什么会把肉给狐狸呢？”等学生们基本熟悉课文内容后，我又问：“学过《乌鸦喝水》，我们都知道乌鸦很聪明，狐狸两次问好，乌鸦都没有上当，为什么第三次就中计了呢？”这样的趣引趣问，让学生学得有兴趣，学得有情趣，使语文课堂成为了学生幸福成长的地方。
2.灵活多样的教学方法，避免单调呆板
对于小学生来说，长时间用一种方式进行单调的教学，最容易引起大脑皮层的疲劳而产生抑制，使神经活动的兴奋性降低，导致注意分散。因此，教师既要非常熟悉教材，并按照学生年龄的特点组织教学，又要运用多样化的教学方式和方法引起学生的注意。灵活多样的教学方法，由于活动形式和刺激因素不断改变，则可以提高和保持大脑皮层的兴奋，使学生的注意集中而稳定。小学语文常用的教学方法有谈话法、讲授法、讨论法、演示法、参观法、练习法等。“教有成法，教无定法”，教者要立足于教材和学生实际，勤于探索，勇于创新。创造和灵活运用多种教学方法，不断优化教学过程。例如，在教学中教师可以创造和运用情境教学法，灵活地运用图片、课件、音乐、语言、角色扮演等方式，再现教材所描述的情境，集声、色、形、情、境、理于一体，据以理解和运用语言，充分调动学生学习的积极性。
3.全面熟练的教学技巧，使教学生动有趣
教师全面熟练的教学技巧，对于集中和稳定学生的注意具有重要的意义。首先，语文教师要有扎实的语言基本功和灵活运用语言的艺术。语文教师传授知识、表达情感和对学生施加影响的主要途径是语言，语文教学是否具有吸引力也主要取决于教师的语言功夫。语文教师应十分讲究和熟练掌握语言的技巧，能用动情的、绘声绘色的朗读把学生带进神奇美妙的世界;能用逼真的、娓娓动听的讲述，使他们受到感染和鼓舞;能用亲切的、富有启发性的对话打开他们的心扉和智窗。好的教学语言应该有抓住人心的磁性，凝聚人心的黏性，引人入胜的艺术性和因势利导的机智性。
其次，语文教师要熟练掌握板书的艺术和技巧。板书的设计体现了教者对教材钻研和驾驭的程度，既要简明概括，又要新颖、直观，富有启发性。板书不仅要写得端正、清晰，有美感，还要会用彩色粉笔突出关键部分和配以适当的板画。好的板书也应成为吸引学生注意的艺术品。 再次，语文教师要熟练掌握和使用直观教学手段的技巧。直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物，最容易成为小学生注意的对象。语文教师不仅要充分利用教材的具体性和直观性，还要特别注意运用语言的直观性。教材中有很多优美动人的课文，教者的朗读和讲述要生动形象，富有情感，让学生如见其人，如闻其声，如临其境。这样，他们就会在教师的引导下不知不觉地进入教材的特定情境，情绪饱满，心情愉悦，从而有效地维持注意。另外，还可以充分利用实物和模像手段进行直观教学。当前被采用的多媒体教学，集声、形、色于一体，可以直观地再现客观现象，具有提高学生学习兴趣和强化注意的优点。但是，在一节课上，直观教学手段不宜使用过多，过多会冲淡教学内容，使学生应接不暇，顾此失彼，反而分散了注意。
二、在教学中培养学生“有意注意”的能力
“有意注意”是指有意图地给自己设定目的，必要时还需要一定的意志努力。课堂教学是一项复杂的活动，会遇到困难和干扰，只依靠“无意注意”是很难维持学习任务的。要克服学习中的困难，把注意贯注在所要学的知识上，必须培养学生自觉的、有目的的“有意注意”能力。因此，这就要求教师在教学过程中自始至终都要使学生明确学习目的，明确每一课的学习任务，并随时让学生知道老师要求他注意什么，做什么。学生对学习目的与学习意义的认识愈清楚，愈深刻，他们就愈能以有意注意来对待他们必须学习的任务。那么，如何运用学生的“有意注意”来开展教学活动呢？
1.培养强烈而稳定的学习兴趣
有人把兴趣和注意的关系形象地比喻为嫡亲兄弟，因为没有任何两种心理活动之间的关系像它们那样亲密。注意的产生和保持都是以兴趣为前提的，学生的学习兴趣越强烈、越稳定，有意注意就越能持久地维持。因此，语文教师不仅应该设法使学生对学习活动本身产生兴趣，还要引导他们对学习活动的目的和结果产生兴趣。兴趣不是先天的，完全可以后天培养。当学习的兴趣转化为学习的需要之后，学生的注意就达到一个很高的水平。
2.开展积极的思维活动
要想使学生对一门学科感兴趣的最好办法，就是让他们运用已经获得的知识进行思维活动，而思维活动的积极性越高，注意也就越集中越穩定。思维活动可以由教师质疑、提问，以此来激发学生开展讨论。如在教学《乌鸦喝水》一课时，可以设置问题：乌鸦想到的这个办法“它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里”是对是错？是最佳方案吗？学完这一课还可以问：如果没有小石子，乌鸦还有办法喝到水吗？教师也可以启发学生质疑问难。古人说“奇文共欣赏，疑义相与析”，只有开展积极的思维训练，语文课才会上得生动有趣，学生的注意才能有很高的定向性和主动性。
3.注意对象与实际活动结合起来
小学生在抽象思维还不发达时如果孤立地进行智力活动，往往不易保持有意的注意。如果让学生的智力活动具体化，将注意对象与实际活动结合起来，效果便会好很多。教师要善于让学生多动口，如朗读、默读、背诵、讲故事、讨论、对话等;还要让学生勤动手，如描描、写写、记记、做做、画画等;还可以组织他们做游戏和分角色表演，这对维持他们的注意是有好处的。
三、引导学生“无意注意”与“有意注意”的交替
在教学活动中，“无意注意”与“有意注意”总是交替进行的。因为任何一门课程不可能全部有趣而又不遇到困难的，但是单靠有意注意的进行教学工作，有时也有困难，因为长时间的“有意注意”会引起大脑疲劳，不能使工作持久。因而必须交替使用“有意注意”和“无意注意”。
在教学工作中，教师要善于引导学生“有意注意”和“无意注意”有节奏地交替转化。如上课时，在学生明确学习目的的基础上，激发他们学习的积极性，以加强“有意注意”。然后逐步使他们对学习内容本身发生兴趣，引起“无意注意”。在讲解重点、难点时要提醒他们的“有意注意”，但在一段紧张努力学习之后，再适当变换教学方法，吸引学生自然而然地去产生无意注意。
“文武之道，一张一弛”。总之，在具体的教学活动中，教师灵活、巧妙、科学地运用这两种注意方式，既可以使学生学得系统、扎实、有效，又可以让他们感到轻松愉快，为学甚乐，从而真正体现了课堂教学的高效性。
作者单位：安徽省定远县城北小学（233200）
一、正确地运用“无意注意”的规律组织教学
“无意注意”是指没有预定的目的，也不需要经过意志努力而实现的注意。“无意注意”可以由刺激物本身的特点引起。刺激物本身的特点既可以成为顺利地完成课堂教学的因素，也可能造成小学生在学习上的“分心”。因此，在教学过程中就要求教师善于利用它的有利方面，防止它的不良影響。
1.丰富有趣的教学内容，吸引学生的注意力
丰富有趣的教学内容是吸引学生注意的根本因素。“无意注意”的规律表明，兴趣是注意的动力。布鲁纳也曾指出：“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣。”对于小学生来说，语文课本就是一个色彩斑斓、充满魅力的世界。踏入并徜徉于这片神奇而美妙的土地，孩子们常常感到幸福无比。而据一些调查表明，有的小学生并非一开始就不喜欢语文，而是他们在学习的过程中遭受到挫折，失去信心和兴趣以后才对它渐渐产生了疏远。这就需要教师深入透彻地钻研教材，永不满足地去挖掘教材所蕴含的宝藏，以增加学习内容的趣味性，让每一节课都能吸引学生的注意力。因此，教师可以从以下三个方面着手：
首先，是教学内容的新颖性。新颖的教学内容能够引起学生的直接兴趣，容易成为“无意注意”的对象。学生的特点是喜新厌旧，他们对老师授课的内容总是满怀期待，希望每一节课都是新鲜的、与众不同的。上课和进入学习状态之后，他们兴奋地等待着，期待着老师能带给他们全新的体验。当他们等来的仍不过是“吃”惯了的东西时，便会无聊地活动起来，这时想要再度唤回他们的心神已如飞鸟脱手，难上加难。学生为学，喜欢常学常新;教师从教，应该常教常新。教者要以教学的新鲜和新颖一开始就吸引住学生的注意。例如，在教学《要下雨了》一课时，我这样导入：我们每天听到的天气预报都是气象专家预测的，小朋友们，你们知道吗，自然界里的一些小动物也是气象专家呢。我们今天要学的这篇课文里的小燕子、小鱼和蚂蚁，就知道要下雨了。教学以此入课并由此开始创造出一个充满新鲜感和新奇性的语言训练情境，学生自然也会学得兴味盎然。
其次，是教学内容的生动性。有趣和生动是分不开的。生动有趣的教学内容可以激起学生的情感体验，产生理智的、道德的、审美的情感，而这些情感的产生，又将推动他们进一步注意这些教学内容。学生天性活泼，喜欢幻想，教师要善于引导和利用这一特点。如在教学《小小的船》时，我用生动形象的语言把孩子们带入心驰神往的天地：孩子们喜欢的弯弯的月牙变成了两头尖尖的小船，他们乘上可爱的月牙船在美妙神奇的童话世界里轻轻地飘荡。孩子们一边欣赏着美丽的图画，聆听着轻松优美的音乐，高兴地做着划船的动作，一边忘情地读着课文。生动有趣的课堂把他们的心紧紧地连在了一起。
再次，是教学内容的趣味性。教育心理学特别强调加强教材趣味的必要性。语文教学应当充满情趣、充满乐趣、充满活力。教者必须精心设计教学内容，使学生学起来有兴趣，有趣味。如在教学《狐狸和乌鸦》时，我这样导入：“我们都听说过乌鸦反哺的故事吧？小乌鸦为什么会这样呢？因为他们小的时候，乌鸦妈妈非常爱他们，有好东西从来舍不得自己吃，要留给孩子吃。有一天，乌鸦妈妈找到了一片肉，就叼了回来，她站在树枝上，心里可高兴了。你们认为她的孩子一定可以美美地饱餐一顿了吧？可是，她的孩子根本就没吃到肉，因为她把肉喂给狐狸了。乌鸦为什么会把肉给狐狸呢？”等学生们基本熟悉课文内容后，我又问：“学过《乌鸦喝水》，我们都知道乌鸦很聪明，狐狸两次问好，乌鸦都没有上当，为什么第三次就中计了呢？”这样的趣引趣问，让学生学得有兴趣，学得有情趣，使语文课堂成为了学生幸福成长的地方。
2.灵活多样的教学方法，避免单调呆板
对于小学生来说，长时间用一种方式进行单调的教学，最容易引起大脑皮层的疲劳而产生抑制，使神经活动的兴奋性降低，导致注意分散。因此，教师既要非常熟悉教材，并按照学生年龄的特点组织教学，又要运用多样化的教学方式和方法引起学生的注意。灵活多样的教学方法，由于活动形式和刺激因素不断改变，则可以提高和保持大脑皮层的兴奋，使学生的注意集中而稳定。小学语文常用的教学方法有谈话法、讲授法、讨论法、演示法、参观法、练习法等。“教有成法，教无定法”，教者要立足于教材和学生实际，勤于探索，勇于创新。创造和灵活运用多种教学方法，不断优化教学过程。例如，在教学中教师可以创造和运用情境教学法，灵活地运用图片、课件、音乐、语言、角色扮演等方式，再现教材所描述的情境，集声、色、形、情、境、理于一体，据以理解和运用语言，充分调动学生学习的积极性。
3.全面熟练的教学技巧，使教学生动有趣
教师全面熟练的教学技巧，对于集中和稳定学生的注意具有重要的意义。首先，语文教师要有扎实的语言基本功和灵活运用语言的艺术。语文教师传授知识、表达情感和对学生施加影响的主要途径是语言，语文教学是否具有吸引力也主要取决于教师的语言功夫。语文教师应十分讲究和熟练掌握语言的技巧，能用动情的、绘声绘色的朗读把学生带进神奇美妙的世界;能用逼真的、娓娓动听的讲述，使他们受到感染和鼓舞;能用亲切的、富有启发性的对话打开他们的心扉和智窗。好的教学语言应该有抓住人心的磁性，凝聚人心的黏性，引人入胜的艺术性和因势利导的机智性。
其次，语文教师要熟练掌握板书的艺术和技巧。板书的设计体现了教者对教材钻研和驾驭的程度，既要简明概括，又要新颖、直观，富有启发性。板书不仅要写得端正、清晰，有美感，还要会用彩色粉笔突出关键部分和配以适当的板画。好的板书也应成为吸引学生注意的艺术品。 再次，语文教师要熟练掌握和使用直观教学手段的技巧。直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物，最容易成为小学生注意的对象。语文教师不仅要充分利用教材的具体性和直观性，还要特别注意运用语言的直观性。教材中有很多优美动人的课文，教者的朗读和讲述要生动形象，富有情感，让学生如见其人，如闻其声，如临其境。这样，他们就会在教师的引导下不知不觉地进入教材的特定情境，情绪饱满，心情愉悦，从而有效地维持注意。另外，还可以充分利用实物和模像手段进行直观教学。当前被采用的多媒体教学，集声、形、色于一体，可以直观地再现客观现象，具有提高学生学习兴趣和强化注意的优点。但是，在一节课上，直观教学手段不宜使用过多，过多会冲淡教学内容，使学生应接不暇，顾此失彼，反而分散了注意。
二、在教学中培养学生“有意注意”的能力
“有意注意”是指有意图地给自己设定目的，必要时还需要一定的意志努力。课堂教学是一项复杂的活动，会遇到困难和干扰，只依靠“无意注意”是很难维持学习任务的。要克服学习中的困难，把注意贯注在所要学的知识上，必须培养学生自觉的、有目的的“有意注意”能力。因此，这就要求教师在教学过程中自始至终都要使学生明确学习目的，明确每一课的学习任务，并随时让学生知道老师要求他注意什么，做什么。学生对学习目的与学习意义的认识愈清楚，愈深刻，他们就愈能以有意注意来对待他们必须学习的任务。那么，如何运用学生的“有意注意”来开展教学活动呢？
1.培养强烈而稳定的学习兴趣
有人把兴趣和注意的关系形象地比喻为嫡亲兄弟，因为没有任何两种心理活动之间的关系像它们那样亲密。注意的产生和保持都是以兴趣为前提的，学生的学习兴趣越强烈、越稳定，有意注意就越能持久地维持。因此，语文教师不仅应该设法使学生对学习活动本身产生兴趣，还要引导他们对学习活动的目的和结果产生兴趣。兴趣不是先天的，完全可以后天培养。当学习的兴趣转化为学习的需要之后，学生的注意就达到一个很高的水平。
2.开展积极的思维活动
要想使学生对一门学科感兴趣的最好办法，就是让他们运用已经获得的知识进行思维活动，而思维活动的积极性越高，注意也就越集中越穩定。思维活动可以由教师质疑、提问，以此来激发学生开展讨论。如在教学《乌鸦喝水》一课时，可以设置问题：乌鸦想到的这个办法“它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里”是对是错？是最佳方案吗？学完这一课还可以问：如果没有小石子，乌鸦还有办法喝到水吗？教师也可以启发学生质疑问难。古人说“奇文共欣赏，疑义相与析”，只有开展积极的思维训练，语文课才会上得生动有趣，学生的注意才能有很高的定向性和主动性。
3.注意对象与实际活动结合起来
小学生在抽象思维还不发达时如果孤立地进行智力活动，往往不易保持有意的注意。如果让学生的智力活动具体化，将注意对象与实际活动结合起来，效果便会好很多。教师要善于让学生多动口，如朗读、默读、背诵、讲故事、讨论、对话等;还要让学生勤动手，如描描、写写、记记、做做、画画等;还可以组织他们做游戏和分角色表演，这对维持他们的注意是有好处的。
三、引导学生“无意注意”与“有意注意”的交替
在教学活动中，“无意注意”与“有意注意”总是交替进行的。因为任何一门课程不可能全部有趣而又不遇到困难的，但是单靠有意注意的进行教学工作，有时也有困难，因为长时间的“有意注意”会引起大脑疲劳，不能使工作持久。因而必须交替使用“有意注意”和“无意注意”。
在教学工作中，教师要善于引导学生“有意注意”和“无意注意”有节奏地交替转化。如上课时，在学生明确学习目的的基础上，激发他们学习的积极性，以加强“有意注意”。然后逐步使他们对学习内容本身发生兴趣，引起“无意注意”。在讲解重点、难点时要提醒他们的“有意注意”，但在一段紧张努力学习之后，再适当变换教学方法，吸引学生自然而然地去产生无意注意。
“文武之道，一张一弛”。总之，在具体的教学活动中，教师灵活、巧妙、科学地运用这两种注意方式，既可以使学生学得系统、扎实、有效，又可以让他们感到轻松愉快，为学甚乐，从而真正体现了课堂教学的高效性。
作者单位：安徽省定远县城北小学（233200）