学校以“和”文化（人与自然融合，人与他人仁和，人与自己静和，人与社会相和）为导向，构建“平等尊重，包容宽厚，共同存在，共同进步；各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的“共美教育”。以“工作踏实，学问笃实”的“实”教风和“勤思好学，勤辨求新”的“勤”学风养育德美、智美、体美、行美的“四美学子”。在此理念下，学校开发了“共美教育”课程，包括修身、阅读和学农三类课程。
　　修身课程。学校将“社会主义核心价值观”、《中小学守则》等内容与校情学况相结合，创建了修身教育课程，制定了课程目标体系。中学部以“守礼、明德、立志”为育人一级指标，小学部则提出修身“十二好”目标：“读好书、写好字、说好话、上好课、走好路、做好操、吃好饭、扫好地、交好友、管好物、睡好觉、着好装”。学校把每一项指标细化到操作层面，分解到年级、学期，形成了修身教育内容和评价体系。教师通过朝会、主题班队会、学科教育、德育千分量化评价等多种途径落实目标，培养学生良好品德操守。
　　阅读课程。农村学校缺少的是书墨香味儿，这既与社会、家庭文化有关，也与学校重视不够有关。学校充分认识到了这点，开发了阅读课程，希望从建设阅读课程入手改变师生文化。首先确定了阅读课程的目标：育德、养性、增智、习文，传承中华文明。然后各学部、年级围绕课程目标制定阅读课程计划，创建阅读内容、阅读活动、阅读指导与评价、阅读课堂模式，形成了比较完善的阅读课程体系。同时，学校把阅读课程延伸到家庭、社会，通过亲子阅读等读书活动，小手牵大手，改变家庭文化。去年暑假，初一年级教师家访，发现有藏书的家庭仅占5%，今年再访，发现大约有一半的家庭购买了学生读物。
　　学农课程。学校九成以上学生来自农民家庭，但是绝大部分学生不识农、不会农、不爱农、不珍惜劳动成果。为此，学校创建学农劳动实践课程，开垦了十亩学农基地，三至九年级每班一块基地。学农课程由劳动实践课程和学科融合课程构成。劳动实践课程以培养优秀品德、磨练意志、砥砺品格为目标，以《农时话农事》手冊呈现学生劳动中的心路历程，展现成长和进步。学科融合课程则以培育科学精神，培养实践创新能力为目标，将学科教学与基地资源有机融合，让学农基地成为学生发现、研究、解决问题的大课堂。学校通过播种季、丰收季等形式展示学农劳动实践课程成果。
　　此外，学校还着手建设“平等、尊重、民主、和谐”的“共美教育”课堂和开展“共美教育”主题活动。学生在“共美教育”的课程、课堂和活动中各美其美、美美与共。
　　编辑 _ 李刚刚