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摘 要：管理具有很高的艺术性，班主任对班级的管理不出其外，充分发挥其艺术性，可以将管理由原来人人为之头痛的难题，转变为一种学生主动参与、积极维护的学生自己的工作。就这样，本应为之奋战班主任反而会变成引导、点拨的乐见其成的旁观者。作为教育工作者我们虽然去的些许成绩，但是我们还需探索，以期待在班级管理上取得更大的成功，充分发挥班主任对班级管理的艺术——人本主义。
关键词：高中；班主任；人本；管理
一、解析人本管理
所谓人本管理，顾名思义即以人为本进行管理。高中班主任在进行班级管理时，一定要把握高中阶段学生心理特点，体现学生为主体的管理理念。这样学生获得被信任、被尊重的责任感，会积极主动遵守校规校级，维护班集体的利益。由被动接受管理转化为积极主动接受管理，并协同老师进行班级管理。
介于此，我觉得高中班主任进行管理时，要做到收放有度，进行人本管理，是管理方式方法实现：取之于生，用之于生，人人参与管理，管理为人人的目的。
二、充分运用人本管理
1.营造人本管理气氛
人本管理，要求班主任管理工作从学生出发，做以学生为本，其实这正是符合班级管理最初和最终得出目的。班级管理不正是为学生营造一个适合学生身心发展并能学到知识的一个环境吗？所以，班主任在管理中需营造一种宽松，平等，民主，和谐的管理氛围。
（1）班主任的教育理念要切实改变。作为班级的决策者和管理者的班主任，其教育思想要与时俱进，改变传统思维。在管理班级事务中始终坚持以学生为中心，从人性的角度出发对学生进行管理，教育学生，而不是传统的那种以卡，管，罚为主的教育管理模式。
（2）以人为本就是要对学生的个性发展给予尊重。每个人都有其基本的需求，每个人的需求或许不尽相同，但是尊重确实众多人中公认的一个基本需求，他们的这种基本需求是否达到满意程度，将对这个人的基本发展造成一定的影响。如果班主任对学生的人格能够的到尊重，思想感情能够得到理解，个性能够得到尊重，对学生的过失能够给予宽容，这就为班级事务的人本管理营造了一个良好氛围。
（3）学生的主体意识需要不断的增强。班级实施人本管理班主任要认识到自己管理的中心是学生，要清晰的认识到自己在管理中的地位和扮演的角色，要认识到在管理中居于主体地位的是学生，自己的角色就是围绕指导学生能够积极主动并富有创造性的参与到班内的一切活动。
2.搭建人本管理平台
班主任工作要想有效的实施人本管理，还有必要给学生个性的培养以机会和场所，因此就必须给学生提供一个活动的平台，让所有的学生都能够在班级的多维的人体活动中得到锻炼。
人本化在班务管理中的应用。全靠班主任自己的力量管理班级事务是有限的，班级的事物要有集体讨论确定，班主任在这个过程中不搞一言堂，充当一个参谋的角色，给予学生更充足的自主管理权限，这是实施人本管理的主要基础。详细的说是：
（l）班干部选举实施民主制。在选任班级干部的问题上要采取班级民主选举，竞争上岗，让学生做好班级管理的主人，充分发挥他们的自主性，这在一定程度上也满足了现在高中学生的心理需求，以此调动了整个班级的集体竞争的意识。
（2）班级干部实施轮任制。班内干部上到班长，下到各科代表实施在学期内的轮换任制，并且实施之日副班主任制，这样能够使得班内更多的人有机会实战自己的组织才能并得到有效的发展。
（3）人本化的组织班级活动。班内一切活动的开展都必须要征求广大学生的意见，尊重大家的情感，比如班会开展的主题，课外活动的组织等，这样让学生感觉到被尊重的一种精神体现。①人本化的决策活动。人本化就是以学生为中心，为根本，学生才是活动的主体。因此班级活动，不论是课外还是课内活动，都必须体现人本管理精神，班主任可以将活动方案在活动前制定好，并将活动方案拿到班内进行讨论，对其加以修改，以此保证活动的有效进行。②人本化的参与活动。公共性质的活动，最好让学生都能够参加，比如，某一专项的活动，参与社会调查，组织郊游，奉献爱心等等。个性展示活动，也应尽量让更多的学生参与，对有的学生老师只能是引导而已，不能强求。
3.引进人本评价机制
学生自身才是其个性发展的主要动力，班级引入人本管理机制只是学生个性培养的重要驱动力。
（1）人本化的机制评价。学生是个性培养的主体，因此评价机制也应该是人本化的。①人本化的评价形式，从时间上来说，可以是月评家或者学期评价，从对象来说，可以是自我评价或者他人评价；②人本化的评价内容。学生只要在任意方面有所进步，都要及时的对其给予肯定；③人本化的评价过程。要合理结合评价小组和集体评价，坚持评价的公平，公正原则。
（2）人本化的激励机制。实施评价的目的是为了激励人，激励的依据也应是人本化的。①目标一理性激励。学生个体发展自始至终是有明确目标的，班主任要依据高学生的个性心理特征，洞察学生的心理，关注个性发展轨迹，让学生有强大的精神支柱，这就是民主确定的班级奋斗目标和由学生共同建立的良好的班风。②评优一光环激励。通过经常性和评优和评级，促进学生的个性培养。树立典型以个性荣誉或集体荣誉来肯定学生的每一点进步，促进学生个性和共性的协调发展。人本管理强调的就是“人”，要尊重人，关心人，鞭策人，培养人。
学校管理就是要充分调动学生积极性，班级管理是学校管理的重要组成部分，班主任的管理无疑必须与学校管理步调一致。介于此，发挥人的主观能动性，以持有积极态度的教师来引导富有创造个性的学生去塑造完善的自我、成功的自我，如是人本管理就能取得成效。
关键词：高中；班主任；人本；管理
一、解析人本管理
所谓人本管理，顾名思义即以人为本进行管理。高中班主任在进行班级管理时，一定要把握高中阶段学生心理特点，体现学生为主体的管理理念。这样学生获得被信任、被尊重的责任感，会积极主动遵守校规校级，维护班集体的利益。由被动接受管理转化为积极主动接受管理，并协同老师进行班级管理。
介于此，我觉得高中班主任进行管理时，要做到收放有度，进行人本管理，是管理方式方法实现：取之于生，用之于生，人人参与管理，管理为人人的目的。
二、充分运用人本管理
1.营造人本管理气氛
人本管理，要求班主任管理工作从学生出发，做以学生为本，其实这正是符合班级管理最初和最终得出目的。班级管理不正是为学生营造一个适合学生身心发展并能学到知识的一个环境吗？所以，班主任在管理中需营造一种宽松，平等，民主，和谐的管理氛围。
（1）班主任的教育理念要切实改变。作为班级的决策者和管理者的班主任，其教育思想要与时俱进，改变传统思维。在管理班级事务中始终坚持以学生为中心，从人性的角度出发对学生进行管理，教育学生，而不是传统的那种以卡，管，罚为主的教育管理模式。
（2）以人为本就是要对学生的个性发展给予尊重。每个人都有其基本的需求，每个人的需求或许不尽相同，但是尊重确实众多人中公认的一个基本需求，他们的这种基本需求是否达到满意程度，将对这个人的基本发展造成一定的影响。如果班主任对学生的人格能够的到尊重，思想感情能够得到理解，个性能够得到尊重，对学生的过失能够给予宽容，这就为班级事务的人本管理营造了一个良好氛围。
（3）学生的主体意识需要不断的增强。班级实施人本管理班主任要认识到自己管理的中心是学生，要清晰的认识到自己在管理中的地位和扮演的角色，要认识到在管理中居于主体地位的是学生，自己的角色就是围绕指导学生能够积极主动并富有创造性的参与到班内的一切活动。
2.搭建人本管理平台
班主任工作要想有效的实施人本管理，还有必要给学生个性的培养以机会和场所，因此就必须给学生提供一个活动的平台，让所有的学生都能够在班级的多维的人体活动中得到锻炼。
人本化在班务管理中的应用。全靠班主任自己的力量管理班级事务是有限的，班级的事物要有集体讨论确定，班主任在这个过程中不搞一言堂，充当一个参谋的角色，给予学生更充足的自主管理权限，这是实施人本管理的主要基础。详细的说是：
（l）班干部选举实施民主制。在选任班级干部的问题上要采取班级民主选举，竞争上岗，让学生做好班级管理的主人，充分发挥他们的自主性，这在一定程度上也满足了现在高中学生的心理需求，以此调动了整个班级的集体竞争的意识。
（2）班级干部实施轮任制。班内干部上到班长，下到各科代表实施在学期内的轮换任制，并且实施之日副班主任制，这样能够使得班内更多的人有机会实战自己的组织才能并得到有效的发展。
（3）人本化的组织班级活动。班内一切活动的开展都必须要征求广大学生的意见，尊重大家的情感，比如班会开展的主题，课外活动的组织等，这样让学生感觉到被尊重的一种精神体现。①人本化的决策活动。人本化就是以学生为中心，为根本，学生才是活动的主体。因此班级活动，不论是课外还是课内活动，都必须体现人本管理精神，班主任可以将活动方案在活动前制定好，并将活动方案拿到班内进行讨论，对其加以修改，以此保证活动的有效进行。②人本化的参与活动。公共性质的活动，最好让学生都能够参加，比如，某一专项的活动，参与社会调查，组织郊游，奉献爱心等等。个性展示活动，也应尽量让更多的学生参与，对有的学生老师只能是引导而已，不能强求。
3.引进人本评价机制
学生自身才是其个性发展的主要动力，班级引入人本管理机制只是学生个性培养的重要驱动力。
（1）人本化的机制评价。学生是个性培养的主体，因此评价机制也应该是人本化的。①人本化的评价形式，从时间上来说，可以是月评家或者学期评价，从对象来说，可以是自我评价或者他人评价；②人本化的评价内容。学生只要在任意方面有所进步，都要及时的对其给予肯定；③人本化的评价过程。要合理结合评价小组和集体评价，坚持评价的公平，公正原则。
（2）人本化的激励机制。实施评价的目的是为了激励人，激励的依据也应是人本化的。①目标一理性激励。学生个体发展自始至终是有明确目标的，班主任要依据高学生的个性心理特征，洞察学生的心理，关注个性发展轨迹，让学生有强大的精神支柱，这就是民主确定的班级奋斗目标和由学生共同建立的良好的班风。②评优一光环激励。通过经常性和评优和评级，促进学生的个性培养。树立典型以个性荣誉或集体荣誉来肯定学生的每一点进步，促进学生个性和共性的协调发展。人本管理强调的就是“人”，要尊重人，关心人，鞭策人，培养人。
学校管理就是要充分调动学生积极性，班级管理是学校管理的重要组成部分，班主任的管理无疑必须与学校管理步调一致。介于此，发挥人的主观能动性，以持有积极态度的教师来引导富有创造个性的学生去塑造完善的自我、成功的自我，如是人本管理就能取得成效。