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【摘要】当前很多初中生在中考之后，基本按照分数分批次录取到不同等级的高中学习，由于经历了一次正规的中考，对许多学生思想上有很大的触动，暑假一窝蜂地报班高一先修，为升入高中做好准备；在高一阶段，总有一些学生无法适应高中英语学习。高一先修修什么？初、高中要做好哪些衔接准备。
【关键词】初、高中英语学习不同 高一先修 衔接 对策
现行的中学体制大都为初、高中分设，初、高中教师分段教学模式。前一阶段的学习是为后一阶段打基础，后一阶段的学习是对前一阶段学习的深化和提高。然而，分段教学由于彼此对教学要求、教学目标不甚了解，以及教师的变换和教学方法、手段的不同，使原本一脉相承的初、高中英语教学变得脱节，造成衔接上的困难。
我们市内高中录取严格按照中考生的分数，分不同批次录取，孩子们经历了中考后，学习热情高涨，都不甘心输在中考的起跑线上，在暑假里，各种高一先修班如火如荼，上课内容安排五花八门，有的索性就上高一教材，先修的效果可想而知。现在就准高一新生暑假英语学习及初高中衔接谈谈自己的看法。
一、高一新生英语学习中存在的问题
1.极度薄弱的语言基础制约着高中英语的学习。
（1）说来令人吃惊，这几年高一新生中音标这一语言工具完全过关的很少，绝大部分都未掌握英语语音的基础知识。单词不会读，字典不会查阅。一方面是学生自己基础薄弱，另一方面现在教材改革，基本各版本教材都不再安排语音教学，而正常教学中初中老师又没有把这一语言学习的工具交给学生。
（2）约有一半以上的学生都没有掌握记忆单词的有效方法，背单词就像背诵电话号码。词汇量很小，阅读简单的文章都有困难。
掌握词组不多，即使记得也完全脱离了语境，更不用说在语境中活学活用了。
（3） 基本的句型结构都没有掌握。语言的输入明显不足，没有建立英语的思维，句型结构总是受汉语思维的影响。
（4）语法功底差，写句子连第三人称单数都不知道，没有必要的语法素养，没有建立基本的英语思维和跨文化交际的意识。
（5）听力、写作成绩非常糟糕，输入不够，所以输出就困难。体验不到语言学习的乐趣和成功感。
（6）对于完型填空、阅读理解缺乏必要的语篇观念，获取信息和分析信息、基本的推理判断的能力根本就谈不上，就靠运气得分，极大地挫伤了学生英语学习的积极性。
2.高中课程要求不同于初中课程。初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识，而且初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。而高中英语容量大，要求高，教学节奏快而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络、自然灾害等诸方面。一般地说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。初中差生经过努力，英语成绩提高几十分的现象累见不鲜，高中英语重在语言综合运用能力的考察。学生们经常发现，高中考试试卷与高中课程似乎却风马牛不相及。不少学生在课本上花了很大力气，考试成绩却不尽人意，真不知如何是好。
3.初高中学生英语学习方法以及考试深度不同。首先，初中英语教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。如果高一新生继续沿用初中学习方法，就会致使学习困难较多，造成当天作业无法完成，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。其次，初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的教学资源，同时，学生还需具有逻辑思维、分析、判定和归纳以及很好的阅读能力。初中強调语言的识记，高中侧重的是语言的综合运用层面。
二、初、高中衔接教学的暑假先修班补什么？
根据近几年的暑假实践探索，先修班并非非要提前先修高中的内容，按部就班的上前几个模块的教材，而应该侧重于基础知识的补缺补差和学习方法和策略的培养，为初高中的衔接做好准备。
补初中英语语言基础知识。
1. Words are the bricks of the language building，没有一定的词汇积累是不行的。可以把初中所学过的1500多个单词和200多个短语按照一定的顺序重新整理，让学生集中识记，然后采取多种形式对他们进行考查。这期间应教会学生有关英语单词识记的一些基本常识与一般规律，帮助他们提高单词识记的效率。
2.另一方面，教师要帮助学生过好语法关，grammar 是学好英语的关键之一。教师也可以把初中所学过语法的按内容重新梳理，帮助学生理解和识记，同时通过适量的练习加以巩固和提高，让学生在语境中发现语法规则，感悟语言的运用所遵循的基本原则，这也是为高中语法复习打下基础。尤其是现在完成时，这是外语学习者的一个相对较难的时态，它跨越过去和现在两个时间维度，基础薄弱的孩子学习和理解有一定的困难，要重点梳理。
参考文献：
[1]教育部.普通高中课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]程晓堂.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002.
【关键词】初、高中英语学习不同 高一先修 衔接 对策
现行的中学体制大都为初、高中分设，初、高中教师分段教学模式。前一阶段的学习是为后一阶段打基础，后一阶段的学习是对前一阶段学习的深化和提高。然而，分段教学由于彼此对教学要求、教学目标不甚了解，以及教师的变换和教学方法、手段的不同，使原本一脉相承的初、高中英语教学变得脱节，造成衔接上的困难。
我们市内高中录取严格按照中考生的分数，分不同批次录取，孩子们经历了中考后，学习热情高涨，都不甘心输在中考的起跑线上，在暑假里，各种高一先修班如火如荼，上课内容安排五花八门，有的索性就上高一教材，先修的效果可想而知。现在就准高一新生暑假英语学习及初高中衔接谈谈自己的看法。
一、高一新生英语学习中存在的问题
1.极度薄弱的语言基础制约着高中英语的学习。
（1）说来令人吃惊，这几年高一新生中音标这一语言工具完全过关的很少，绝大部分都未掌握英语语音的基础知识。单词不会读，字典不会查阅。一方面是学生自己基础薄弱，另一方面现在教材改革，基本各版本教材都不再安排语音教学，而正常教学中初中老师又没有把这一语言学习的工具交给学生。
（2）约有一半以上的学生都没有掌握记忆单词的有效方法，背单词就像背诵电话号码。词汇量很小，阅读简单的文章都有困难。
掌握词组不多，即使记得也完全脱离了语境，更不用说在语境中活学活用了。
（3） 基本的句型结构都没有掌握。语言的输入明显不足，没有建立英语的思维，句型结构总是受汉语思维的影响。
（4）语法功底差，写句子连第三人称单数都不知道，没有必要的语法素养，没有建立基本的英语思维和跨文化交际的意识。
（5）听力、写作成绩非常糟糕，输入不够，所以输出就困难。体验不到语言学习的乐趣和成功感。
（6）对于完型填空、阅读理解缺乏必要的语篇观念，获取信息和分析信息、基本的推理判断的能力根本就谈不上，就靠运气得分，极大地挫伤了学生英语学习的积极性。
2.高中课程要求不同于初中课程。初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识，而且初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。而高中英语容量大，要求高，教学节奏快而且内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络、自然灾害等诸方面。一般地说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。初中差生经过努力，英语成绩提高几十分的现象累见不鲜，高中英语重在语言综合运用能力的考察。学生们经常发现，高中考试试卷与高中课程似乎却风马牛不相及。不少学生在课本上花了很大力气，考试成绩却不尽人意，真不知如何是好。
3.初高中学生英语学习方法以及考试深度不同。首先，初中英语教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。如果高一新生继续沿用初中学习方法，就会致使学习困难较多，造成当天作业无法完成，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。其次，初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的教学资源，同时，学生还需具有逻辑思维、分析、判定和归纳以及很好的阅读能力。初中強调语言的识记，高中侧重的是语言的综合运用层面。
二、初、高中衔接教学的暑假先修班补什么？
根据近几年的暑假实践探索，先修班并非非要提前先修高中的内容，按部就班的上前几个模块的教材，而应该侧重于基础知识的补缺补差和学习方法和策略的培养，为初高中的衔接做好准备。
补初中英语语言基础知识。
1. Words are the bricks of the language building，没有一定的词汇积累是不行的。可以把初中所学过的1500多个单词和200多个短语按照一定的顺序重新整理，让学生集中识记，然后采取多种形式对他们进行考查。这期间应教会学生有关英语单词识记的一些基本常识与一般规律，帮助他们提高单词识记的效率。
2.另一方面，教师要帮助学生过好语法关，grammar 是学好英语的关键之一。教师也可以把初中所学过语法的按内容重新梳理，帮助学生理解和识记，同时通过适量的练习加以巩固和提高，让学生在语境中发现语法规则，感悟语言的运用所遵循的基本原则，这也是为高中语法复习打下基础。尤其是现在完成时，这是外语学习者的一个相对较难的时态，它跨越过去和现在两个时间维度，基础薄弱的孩子学习和理解有一定的困难，要重点梳理。
参考文献：
[1]教育部.普通高中课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]程晓堂.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社，2002.