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传统的课堂教学似乎葬送了孩子们玩的时间，以致于他们的天性渐渐被淡化。新的课程标准带来了新的教学理念，也给课堂带来了生机和活力。
《数点块》教学实录
记得在上《数点块》这一节课前，我反复思考：数点块对于孩子来说既熟悉又陌生，怎样将它介绍给孩子们认识？那天上课前，无意之间将数点块放在办公桌上，当回来时，桌前的的一幕让我茅塞顿开。两个孩子正拿着数点块在做猜数字的游戏。他们玩得正欢的情景，让我决定在这一节课上让孩子们好好地“玩一玩”。
上课了，我大声地宣布：“小朋友们，今天我们来玩一玩。”孩子们都用异样的眼光看着我，“老师，玩什么啊？”我马上拿出了数点块，说道：“这就是我们今天要玩的东西，它叫数点块。”孩子们都激动起来，每个人跃跃欲试。我开始带领每个小组的学生掷数点块，孩子们在玩的过程中都认识了这一新事物，兴趣高涨起来。
接着，我提出了要求：“数点块已经认识了，那现在大家再来玩个小游戏，两人在小组里掷一掷并求出点数和。”不一会儿，有一个小组不时发出胜利的欢叫声。走过去一看，原来是小朋友正在比谁的点数和大。我为这一小组的游戏创造而感到兴奋，同样是求点数和，他们还加入了比大小的竞争，玩中渗透了竞争，让“玩数点块”的价值悄悄地升华着。通过两人互掷数点块，知道一个数可以分拆成两个数，他们在玩中探究着，为一个数分拆成三个数奠定基础。这一玩的过程，与人合作，每个学生都积极参与。玩，教师完全放手，让学生自己动手、动脑、动口，保证他们参与的机会;玩，使孩子们获得成功的体验，保持积极向上的乐观情绪。
继这一轮的探究后，学生们逐步学会了思考。我马上通过出示各种三个数点块的点数，让学生马上说出连加算式，知道一个数可以分拆成三个数。随后通过小组探究，锻炼学生灵活思考、灵活计算的能力，并以小组合作的方式完成课堂互动。比如说，对于这一题的探究，学生小组合作完成，当小组汇报时，每一小组都汇报出很多算式。学生们各抒己见，有的说“4 3 6=13”，有的说“3 4 6=13”，他们在交流中获得知识和能力。“玩数点块”是在学生小组合作时完成的，他们在玩的同时，也在培养合作的团队精神。看来，学生的合作学习是学好数学的关键。在课的最后，我结合教材设计了猜另一个数点块的游戏，如4 （ ）=7的练习，逐渐向猜两个数点块的练习过渡，如4 （ ） （ ）=6。数点块向上出现的点数是不确定的，因此每一题都会出现好几种情况。学生们集思广益，不停地玩着手中的数点块，确切地说，他们想通过不停地掷数点块找出更多的答案。数点块在他们手中已不再陌生，成了帮助他们的学习学具。我顺势启发：“想一想，通过掷数点块得出的这些答案有没有规律呢？”学生们恍然大悟，马上解决了问题。知识拓展中，对于（ ） （ ）=8和（ ） （ ） （ ）=8的情况，通过刚才的启发，学生们已完全掌握了规律，学生自身的探究能力被他们自己真正挖掘出来了。在玩中，孩子们实践操作，合作交流，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的观点，从而找出题目的奥妙。
整堂课中，第一次探究，学生在玩中学会观察与发现;第二次探究，学生在玩中学会了分析现象，解决问题;第三次探究，学生在玩中学会了表达与交流;第四次探究，学生在玩中学会了与人合作、与人分享。这四次探究学习达成了本堂课的教学目标，培养了学生探究的能力。
教学启示
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。在玩的过程中，通过让学生操作学具达到教学目的。动手实践是学生学习数学的重要方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在教学过程中，充分运用学具辅助教学，可以优化课堂教学。在教学中，利用小学生好奇好动的心理，恰当地进行动手操作，学生能积极主动地参与教学过程，引导学生从操作中获得新知，从而激发学习兴趣，使他们主动投入到学习数学中去。从本节课的学生反应中已经看到，让学生动手操作学具，实际上就是玩的过程，不但培养学生的动手操作能力，又可以加深学生对数学知识的理解掌握，促使技能技巧的形成和数学能力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学习的动力，从而达到提高数学素质的目的。
合作学习时的合作技能是小组学习是否能成功的重要因素之一。本节课注重合作学习中的组内分工、听取别人的意见、说明自己的观点等几大方面的内容。在整个教学过程中，面对新知识，让学生合作探究，使学生饶有兴趣地投入，通过努力，寻求解决问题的有效途径。例如，本节课在练习部分，教师在新授后，让学生通过已学知识和方法，放手让学生解决“（ ） （ ）=8”和“（ ） （ ） （ ）=8”，学生说写合作至始至终，学习的兴趣保持到最后。整堂课强调学生在教学活动中的主体作用，有利于提高学生学习的乐趣，使学生乐于自主学习，从而达到能主动获取知识的效果。这样，在玩的过程中营造自由和谐的学习气氛，从而培养了学生的探究意识与合作精神。
让学生在玩中学，既提高了学生学习的积极性，又提高了学生学习的效率。本节课，为学生创设了不同的学习方式，如学具操作、合作学习等，使学生在掌握知识的同时，对知识进行思考、创新。学生在活泼、宽松、充满激情的课堂氛围中，充分发挥自己的潜能，主动地去思考问题，从而提高学习的能力，成为学习的主人。
（作者单位：上海市金山区亭林小学）
《数点块》教学实录
记得在上《数点块》这一节课前，我反复思考：数点块对于孩子来说既熟悉又陌生，怎样将它介绍给孩子们认识？那天上课前，无意之间将数点块放在办公桌上，当回来时，桌前的的一幕让我茅塞顿开。两个孩子正拿着数点块在做猜数字的游戏。他们玩得正欢的情景，让我决定在这一节课上让孩子们好好地“玩一玩”。
上课了，我大声地宣布：“小朋友们，今天我们来玩一玩。”孩子们都用异样的眼光看着我，“老师，玩什么啊？”我马上拿出了数点块，说道：“这就是我们今天要玩的东西，它叫数点块。”孩子们都激动起来，每个人跃跃欲试。我开始带领每个小组的学生掷数点块，孩子们在玩的过程中都认识了这一新事物，兴趣高涨起来。
接着，我提出了要求：“数点块已经认识了，那现在大家再来玩个小游戏，两人在小组里掷一掷并求出点数和。”不一会儿，有一个小组不时发出胜利的欢叫声。走过去一看，原来是小朋友正在比谁的点数和大。我为这一小组的游戏创造而感到兴奋，同样是求点数和，他们还加入了比大小的竞争，玩中渗透了竞争，让“玩数点块”的价值悄悄地升华着。通过两人互掷数点块，知道一个数可以分拆成两个数，他们在玩中探究着，为一个数分拆成三个数奠定基础。这一玩的过程，与人合作，每个学生都积极参与。玩，教师完全放手，让学生自己动手、动脑、动口，保证他们参与的机会;玩，使孩子们获得成功的体验，保持积极向上的乐观情绪。
继这一轮的探究后，学生们逐步学会了思考。我马上通过出示各种三个数点块的点数，让学生马上说出连加算式，知道一个数可以分拆成三个数。随后通过小组探究，锻炼学生灵活思考、灵活计算的能力，并以小组合作的方式完成课堂互动。比如说，对于这一题的探究，学生小组合作完成，当小组汇报时，每一小组都汇报出很多算式。学生们各抒己见，有的说“4 3 6=13”，有的说“3 4 6=13”，他们在交流中获得知识和能力。“玩数点块”是在学生小组合作时完成的，他们在玩的同时，也在培养合作的团队精神。看来，学生的合作学习是学好数学的关键。在课的最后，我结合教材设计了猜另一个数点块的游戏，如4 （ ）=7的练习，逐渐向猜两个数点块的练习过渡，如4 （ ） （ ）=6。数点块向上出现的点数是不确定的，因此每一题都会出现好几种情况。学生们集思广益，不停地玩着手中的数点块，确切地说，他们想通过不停地掷数点块找出更多的答案。数点块在他们手中已不再陌生，成了帮助他们的学习学具。我顺势启发：“想一想，通过掷数点块得出的这些答案有没有规律呢？”学生们恍然大悟，马上解决了问题。知识拓展中，对于（ ） （ ）=8和（ ） （ ） （ ）=8的情况，通过刚才的启发，学生们已完全掌握了规律，学生自身的探究能力被他们自己真正挖掘出来了。在玩中，孩子们实践操作，合作交流，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的观点，从而找出题目的奥妙。
整堂课中，第一次探究，学生在玩中学会观察与发现;第二次探究，学生在玩中学会了分析现象，解决问题;第三次探究，学生在玩中学会了表达与交流;第四次探究，学生在玩中学会了与人合作、与人分享。这四次探究学习达成了本堂课的教学目标，培养了学生探究的能力。
教学启示
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。在玩的过程中，通过让学生操作学具达到教学目的。动手实践是学生学习数学的重要方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在教学过程中，充分运用学具辅助教学，可以优化课堂教学。在教学中，利用小学生好奇好动的心理，恰当地进行动手操作，学生能积极主动地参与教学过程，引导学生从操作中获得新知，从而激发学习兴趣，使他们主动投入到学习数学中去。从本节课的学生反应中已经看到，让学生动手操作学具，实际上就是玩的过程，不但培养学生的动手操作能力，又可以加深学生对数学知识的理解掌握，促使技能技巧的形成和数学能力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学习的动力，从而达到提高数学素质的目的。
合作学习时的合作技能是小组学习是否能成功的重要因素之一。本节课注重合作学习中的组内分工、听取别人的意见、说明自己的观点等几大方面的内容。在整个教学过程中，面对新知识，让学生合作探究，使学生饶有兴趣地投入，通过努力，寻求解决问题的有效途径。例如，本节课在练习部分，教师在新授后，让学生通过已学知识和方法，放手让学生解决“（ ） （ ）=8”和“（ ） （ ） （ ）=8”，学生说写合作至始至终，学习的兴趣保持到最后。整堂课强调学生在教学活动中的主体作用，有利于提高学生学习的乐趣，使学生乐于自主学习，从而达到能主动获取知识的效果。这样，在玩的过程中营造自由和谐的学习气氛，从而培养了学生的探究意识与合作精神。
让学生在玩中学，既提高了学生学习的积极性，又提高了学生学习的效率。本节课，为学生创设了不同的学习方式，如学具操作、合作学习等，使学生在掌握知识的同时，对知识进行思考、创新。学生在活泼、宽松、充满激情的课堂氛围中，充分发挥自己的潜能，主动地去思考问题，从而提高学习的能力，成为学习的主人。
（作者单位：上海市金山区亭林小学）