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摘 要： 实践教学是高职教学的重要组成部分，是技术应用型创新人才培养的有效途径。本文结合我校高分子工程类专业特点，从创新人才培养方案、改革实践教学内容、构建实践教学体系及实施多种形式的创新教育活动四个方面进行了研究，探索有利于高职学生创新能力培养的有效途径。
关键词： 高分子工程专业 创新能力 实践教学体系
1.引言
创新能力是指运用掌握的理论知识，在科学、技术诸领域中，成功实现新思想、新工艺、新产品或新服务的能力[1]。高分子行业作為国家的支柱产业，在由劳动密集型向技术、知识密集型转型的过程中，不仅需要对生产工艺、设备、技术进行更新换代，更需要掌握现代化科学技术的人去实现，只有具备较好的创新能力的人，才能应付工作中的各种挑战，为企业获取更大的经济效益和社会效益。
实践教学是高职教育的重要组成部分，是培养学生动手能力、观察、分析、解决问题能力和创新能力的重要平台，也是进行素质教育的重点和人才培养的核心[2-3]。我校高分子工程专业结合专业特点，紧密围绕企业需求，将学生的创新能力纳入人才培养目标中，在实践教学中加强学生创新意识和创新能力的培养。通过创新人才培养方案、改革实践教学内容，构建实践教学体系及实施多种形式的创新教育活动，为高分子企业培养了一大批具有新思想、新见解、想象力、创造力和实践能力的高素质管理者和生产者，在创新人才培养方面取得了较好的效果。
2.创新人才培养方案
我校高分子工程专业将创新教育作为一种普及性教育，贯穿于人才培养的全过程。其培养目标：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美各方面全面发展，富有创新意识、具备扎实的橡胶工程专业理论，掌握典型橡胶制品的配方设计、结构设计、模具设计、工艺规程制定技术，具有在橡胶行业从事生产的基本操作、原材料和性能的常规检测，常规技术管理、生产岗位群管理、初步的新产品开发和一般橡胶制品的配方、结构和模具具有初步设计能力及一定的创新创业能力，适应社会主义生产、建设、管理和服务第一线需要的技术技能人才。
为保证培养目标的实现，本专业创新执行我院“双能并重、三元融入、四层递进、产学互动”的人才培养模式；在实践教学程序上，坚持认知实践、模拟实践、生产实践、创新实践四层递进原则，突出了实践教学在人才培养中的重要性；在人才培养目标实现方式上，强调校企合作，合理利用校内外实训基地，坚持生产与教学的互动，进一步推进多种形式的工学结合改革。
在课程设置上体现“双能并重”的课程体系：在通识课程、专业平台课程、专业方向课程之外，还设置了自主方向课程、学分置换课程：第二、第三课堂：校内自主实践、社会实践、各类社团活动、学科竞赛、技能竞赛、各类考证考级、科技活动、艺术特长等。学分置换课程体现了学校对大学生创新能力培养的重视和采取的多种鼓励激励措施，学生可根据自身特点选择第二、第三课堂活动，加强创新思维及创新技能训练。
3.实践教学体系构建及实施
我院高分子工程专业主要以专业课程实践教学为中心，融合多重实践教育活动，构建有利于学生创新能力培养的实践教学体系。
3.1课程实践教学体系构建及实施
3.1.1实践教学内容的更新
教学内容是实现实践教学效果的关键，高分子工程专业广泛收集企业和学校的典型创新案例，经整理、分析后改编成图文并茂的创新案例集，作为实践教学资源和实训项目，提高实践教学的针对性、实用性和有效性；将企业生产中存在的问题，收集整理成攻关项目，通过项目引领，实案真做，实现教学与企业实际的结合[4]，有利于开发学生的创新意识，训练创新技能。
案例收集分为两大部分：一是收集高分子企业的典型创新案例；二是收集校内高分子工程类典型创新案例。经整理、分析、归纳总结为具体的学习项目后，融入相关课程中。表1为收集的企业典型创新案例。
表1 企业典型创新案例
校内典型创新案例：（1）橡胶钥匙包：耐磨、柔软、防撕裂、降低噪音；（2）橡胶垃圾桶：防开裂、密封性好；（3）可调整长度的拖鞋：尺寸可调，适合不同人群使用；（4）可拆卸门垫：灰尘可进入接收盒，便于清理卫生；（5）胶衣领：可擦洗，柔软，便于更换；（6）板凳橡胶脚垫：弹性好，无噪音，不摩擦地板，安装牢固。
3.1.2教学手段及实施
教学过程中教师要发挥“组织、引导、解惑”的作用，让学生成为教学活动的主体，主动、积极探究知识；在教学过程中注重激发学生的创新意识，鼓励学生多听、多看，从而形成创新灵感；以真实的案例引导学生积极思考、认真剖析，利用发散思维尽量给出最多的答案，从而激发学生形成创新意识，训练创新技能；也可利用认识实习、现场教学、顶岗实习等企业教学环节，请企业人员现身说法，言传身教；同时结合企业真实的改进装置，现场讲解设计理由、想法、效果、体会，共同讨论想法和建议，开发学生的创新思维。
以《橡胶物性测试技术》为例，从实验安全、现场管理、工作效率、试样质量、数据准确性等方面，引导学生发现测试中存在的问题，小组合作，提出整改措施，形成创新方案及效果验证等。具体实践教学环节详见表2。
表2 实践教学环节
3.1.3教学评价
改革实践教学评价制度，以过程考核为中心，强调学生的学习过程，将是否具有创新意识、创新能力和创新成果作为考核的重要内容；评价体系包括教师评价、企业评价、学生自评、学生小组评价等多元化机制，可以更真实地反映学生的平时学习状况、应用能力和创新水平；将学生的科研论文、产品设计、工艺改进、社会调查等纳入评价体系中，全方位评价学生的创新能力和综合素质，从而推动学生不断地追求自我创新和提高。
3.1.4教学效果
通过《橡胶物性测试技术》实践教学的开展，学生在实验装置的设计、组装、改进方面取得了显著的创新成果，这些创新设计缩短了检验工作流程，提高了工作效率，确保了检验数据的准确性；部分创新成果参加了江苏省创新成果展示，在省、市级创新创业大赛中获得了较好的名次。实践教学中典型创新成果见表3。 表3 典型创新成果
3.2多种形式的创新教育活动
3.2.1创新实践基地
学校建设一批开放型创新实践基地，学生可以在课余时间根据自身特长和兴趣到创新实践基地，利用学校提供的各类工具、仪器、材料进行操作和技能训练，从事科技实验、技术革新等创造性活动；同时学校加强校企合作，开拓校外实训基地，使学生在真实的工作环境中学习和锻炼，切实提高实践能力，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一职业岗位的能力[5]。
3.2.2导师制培养
对于创新能力较强的学生，学校为其配备具有专业特长的导师，进一步开展具有新产品、新技术、新工艺等的设计、开发及应用方面的能力培养；定期参加学术讲座、研究项目和会议研讨及社会实践活动；提倡开放式问题的讨论、强调启发式教学，活跃思维，激发创新灵感，针对归纳推理、独立思考、语言沟通及创新思维能力等开展不同程度的训练。通过导师个性化的辅导，激发学生的好奇心和求知欲，有利于创造力的产生。实践证明，导师制培养的学生在高分子创新创业大赛、公开发表论文及申请专利方面表现突出。
3.2.3各类创新创业大赛
为支持、鼓励学生参加各类省、市创新创业大赛，提高学生的创新创业能力，学校不仅设立了学生创新基金，还制定了相关的奖励政策，如对获奖学生授予“科技创新奖”并给予丰厚的奖金，在大学生综合测评时加分，在奖助学金评定时优先考虑，置换课程学分等，营造了良好的创新氛围。学校还配备專家从初选、现场展示、答辩等环节进行现场指导和点评，确保学生参赛的质量。近年来我院学生在“江苏省大学生创新创业大赛”、“PMC高分子创新创业大赛”、“互联网 创新创业大赛”及“挑战杯创业大赛”中均获得了可喜的成绩。
4.结语
实践教学是高职教育的重要组成部分，在高职学生的创新能力培养方面发挥着不可替代的作用；高职院校应结合专业特点，搜集典型创新案例，更新教学内容，开设创新专业知识与创新技能训练课程，定期举办创新专题讲座与主题技术研讨会，带学生深入企业进行调查与实践等，同时结合创新实践基地、导师制培养及各类创新创业大赛等多种形式的创新教育活动，全方位培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]张国良，陈宏民.关于组织创新性与创新能力的定义、度量及概念框架[J].研究与发展管理，2007（1）：42-49.
[2]许浩等.高职教育实践教学对创新能力的培养[J].江苏广播电视大学学报，2006，17（6）：84-85.
[3]伍春艳等.地方高职院校实践教学改革与学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2015（3）：74-76.
[4]朱云岳.“校—政—企”协同培养高职创新型电脑艺术设计专业人才的探索与实践[J].人才资源开发，2015（22）：219-221.
[5]祝勇仁，王循明.论高职创新教育与人才培养[J].当代教育论坛，2010（11）：99-100.
基金项目：1.江苏省教育厅2015年度高校哲学社会科学研究基金指导项目“高分子工程类大学生创新培养实践教学体系研究——基于创新案例分析”（编号：2015SJD487）。
2.江苏高校品牌专业建设工程资助项目（编号：PPZY 2015B181）。
关键词： 高分子工程专业 创新能力 实践教学体系
1.引言
创新能力是指运用掌握的理论知识，在科学、技术诸领域中，成功实现新思想、新工艺、新产品或新服务的能力[1]。高分子行业作為国家的支柱产业，在由劳动密集型向技术、知识密集型转型的过程中，不仅需要对生产工艺、设备、技术进行更新换代，更需要掌握现代化科学技术的人去实现，只有具备较好的创新能力的人，才能应付工作中的各种挑战，为企业获取更大的经济效益和社会效益。
实践教学是高职教育的重要组成部分，是培养学生动手能力、观察、分析、解决问题能力和创新能力的重要平台，也是进行素质教育的重点和人才培养的核心[2-3]。我校高分子工程专业结合专业特点，紧密围绕企业需求，将学生的创新能力纳入人才培养目标中，在实践教学中加强学生创新意识和创新能力的培养。通过创新人才培养方案、改革实践教学内容，构建实践教学体系及实施多种形式的创新教育活动，为高分子企业培养了一大批具有新思想、新见解、想象力、创造力和实践能力的高素质管理者和生产者，在创新人才培养方面取得了较好的效果。
2.创新人才培养方案
我校高分子工程专业将创新教育作为一种普及性教育，贯穿于人才培养的全过程。其培养目标：培养拥护党的基本路线，德、智、体、美各方面全面发展，富有创新意识、具备扎实的橡胶工程专业理论，掌握典型橡胶制品的配方设计、结构设计、模具设计、工艺规程制定技术，具有在橡胶行业从事生产的基本操作、原材料和性能的常规检测，常规技术管理、生产岗位群管理、初步的新产品开发和一般橡胶制品的配方、结构和模具具有初步设计能力及一定的创新创业能力，适应社会主义生产、建设、管理和服务第一线需要的技术技能人才。
为保证培养目标的实现，本专业创新执行我院“双能并重、三元融入、四层递进、产学互动”的人才培养模式；在实践教学程序上，坚持认知实践、模拟实践、生产实践、创新实践四层递进原则，突出了实践教学在人才培养中的重要性；在人才培养目标实现方式上，强调校企合作，合理利用校内外实训基地，坚持生产与教学的互动，进一步推进多种形式的工学结合改革。
在课程设置上体现“双能并重”的课程体系：在通识课程、专业平台课程、专业方向课程之外，还设置了自主方向课程、学分置换课程：第二、第三课堂：校内自主实践、社会实践、各类社团活动、学科竞赛、技能竞赛、各类考证考级、科技活动、艺术特长等。学分置换课程体现了学校对大学生创新能力培养的重视和采取的多种鼓励激励措施，学生可根据自身特点选择第二、第三课堂活动，加强创新思维及创新技能训练。
3.实践教学体系构建及实施
我院高分子工程专业主要以专业课程实践教学为中心，融合多重实践教育活动，构建有利于学生创新能力培养的实践教学体系。
3.1课程实践教学体系构建及实施
3.1.1实践教学内容的更新
教学内容是实现实践教学效果的关键，高分子工程专业广泛收集企业和学校的典型创新案例，经整理、分析后改编成图文并茂的创新案例集，作为实践教学资源和实训项目，提高实践教学的针对性、实用性和有效性；将企业生产中存在的问题，收集整理成攻关项目，通过项目引领，实案真做，实现教学与企业实际的结合[4]，有利于开发学生的创新意识，训练创新技能。
案例收集分为两大部分：一是收集高分子企业的典型创新案例；二是收集校内高分子工程类典型创新案例。经整理、分析、归纳总结为具体的学习项目后，融入相关课程中。表1为收集的企业典型创新案例。
表1 企业典型创新案例
校内典型创新案例：（1）橡胶钥匙包：耐磨、柔软、防撕裂、降低噪音；（2）橡胶垃圾桶：防开裂、密封性好；（3）可调整长度的拖鞋：尺寸可调，适合不同人群使用；（4）可拆卸门垫：灰尘可进入接收盒，便于清理卫生；（5）胶衣领：可擦洗，柔软，便于更换；（6）板凳橡胶脚垫：弹性好，无噪音，不摩擦地板，安装牢固。
3.1.2教学手段及实施
教学过程中教师要发挥“组织、引导、解惑”的作用，让学生成为教学活动的主体，主动、积极探究知识；在教学过程中注重激发学生的创新意识，鼓励学生多听、多看，从而形成创新灵感；以真实的案例引导学生积极思考、认真剖析，利用发散思维尽量给出最多的答案，从而激发学生形成创新意识，训练创新技能；也可利用认识实习、现场教学、顶岗实习等企业教学环节，请企业人员现身说法，言传身教；同时结合企业真实的改进装置，现场讲解设计理由、想法、效果、体会，共同讨论想法和建议，开发学生的创新思维。
以《橡胶物性测试技术》为例，从实验安全、现场管理、工作效率、试样质量、数据准确性等方面，引导学生发现测试中存在的问题，小组合作，提出整改措施，形成创新方案及效果验证等。具体实践教学环节详见表2。
表2 实践教学环节
3.1.3教学评价
改革实践教学评价制度，以过程考核为中心，强调学生的学习过程，将是否具有创新意识、创新能力和创新成果作为考核的重要内容；评价体系包括教师评价、企业评价、学生自评、学生小组评价等多元化机制，可以更真实地反映学生的平时学习状况、应用能力和创新水平；将学生的科研论文、产品设计、工艺改进、社会调查等纳入评价体系中，全方位评价学生的创新能力和综合素质，从而推动学生不断地追求自我创新和提高。
3.1.4教学效果
通过《橡胶物性测试技术》实践教学的开展，学生在实验装置的设计、组装、改进方面取得了显著的创新成果，这些创新设计缩短了检验工作流程，提高了工作效率，确保了检验数据的准确性；部分创新成果参加了江苏省创新成果展示，在省、市级创新创业大赛中获得了较好的名次。实践教学中典型创新成果见表3。 表3 典型创新成果
3.2多种形式的创新教育活动
3.2.1创新实践基地
学校建设一批开放型创新实践基地，学生可以在课余时间根据自身特长和兴趣到创新实践基地，利用学校提供的各类工具、仪器、材料进行操作和技能训练，从事科技实验、技术革新等创造性活动；同时学校加强校企合作，开拓校外实训基地，使学生在真实的工作环境中学习和锻炼，切实提高实践能力，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养学生从事和胜任某一职业岗位的能力[5]。
3.2.2导师制培养
对于创新能力较强的学生，学校为其配备具有专业特长的导师，进一步开展具有新产品、新技术、新工艺等的设计、开发及应用方面的能力培养；定期参加学术讲座、研究项目和会议研讨及社会实践活动；提倡开放式问题的讨论、强调启发式教学，活跃思维，激发创新灵感，针对归纳推理、独立思考、语言沟通及创新思维能力等开展不同程度的训练。通过导师个性化的辅导，激发学生的好奇心和求知欲，有利于创造力的产生。实践证明，导师制培养的学生在高分子创新创业大赛、公开发表论文及申请专利方面表现突出。
3.2.3各类创新创业大赛
为支持、鼓励学生参加各类省、市创新创业大赛，提高学生的创新创业能力，学校不仅设立了学生创新基金，还制定了相关的奖励政策，如对获奖学生授予“科技创新奖”并给予丰厚的奖金，在大学生综合测评时加分，在奖助学金评定时优先考虑，置换课程学分等，营造了良好的创新氛围。学校还配备專家从初选、现场展示、答辩等环节进行现场指导和点评，确保学生参赛的质量。近年来我院学生在“江苏省大学生创新创业大赛”、“PMC高分子创新创业大赛”、“互联网 创新创业大赛”及“挑战杯创业大赛”中均获得了可喜的成绩。
4.结语
实践教学是高职教育的重要组成部分，在高职学生的创新能力培养方面发挥着不可替代的作用；高职院校应结合专业特点，搜集典型创新案例，更新教学内容，开设创新专业知识与创新技能训练课程，定期举办创新专题讲座与主题技术研讨会，带学生深入企业进行调查与实践等，同时结合创新实践基地、导师制培养及各类创新创业大赛等多种形式的创新教育活动，全方位培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]张国良，陈宏民.关于组织创新性与创新能力的定义、度量及概念框架[J].研究与发展管理，2007（1）：42-49.
[2]许浩等.高职教育实践教学对创新能力的培养[J].江苏广播电视大学学报，2006，17（6）：84-85.
[3]伍春艳等.地方高职院校实践教学改革与学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2015（3）：74-76.
[4]朱云岳.“校—政—企”协同培养高职创新型电脑艺术设计专业人才的探索与实践[J].人才资源开发，2015（22）：219-221.
[5]祝勇仁，王循明.论高职创新教育与人才培养[J].当代教育论坛，2010（11）：99-100.
基金项目：1.江苏省教育厅2015年度高校哲学社会科学研究基金指导项目“高分子工程类大学生创新培养实践教学体系研究——基于创新案例分析”（编号：2015SJD487）。
2.江苏高校品牌专业建设工程资助项目（编号：PPZY 2015B181）。