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教育部部长陈宝生曾在《人民日报》撰文，就“努力办好人民满意的教育”做了深入阐释，提出要坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。深化基础教育人才培养模式改革，掀起“课堂革命”，努力培养学生的创新精神和实践能力。
课堂是教育的主战场，课堂一端连接着学生，一端连接着民族的未来。课堂不变，教育就不变;教育不变，学生就不变。课堂是教育发展的核心地带，只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。
“课堂革命”的号角也吹动了陕西省渭南市蒲城县芳草地学校的这一池春水。在一番摸索、尝试之后，课改的芬芳气息正吸引着来自全国各地的教育同行前来观摩学习。
“在我小时候，父母很忙，无人看管的我五岁就被送到了小学。因为年龄太小，根本跟不上老师的教学进度，总是被老师惩罚，经常被同学嘲笑。”回忆起童年的求学经历，景润奇不禁有些伤感。
上世纪九十年代，蒲城县兴镇的幼儿园大多是零散的、家庭式的，规模很小，而且数量也少。但外出打工的风气已经渐渐盛行了起来，很多孩子被留在了老家，成了名副其实的留守儿童，教育和安全问题成了乡亲们最头疼的问题。
作为商人的景润奇意识到这是个机遇，立即动身前往西安考察，回来后就办起了芳草地幼儿园。一年后，兴镇街道上的其他幼儿园都停办了，附近幼儿全部转入芳草地幼儿园。2001年，景润奇办起了小学。到2004年，第一届小学生要毕业了，这些孩子们要到哪里上初中就成了一个问题。多方考虑下，景润奇开始筹措资金，建成了现在的校区，开齐了从幼儿园到初中所有年级，一所完全学校正式落成，集团化办学的规模也初步形成。
“春在城西芳草地，芳草满园花满目。” 校名中的“芳草地”三个字饱含着景润奇所追求的理想教育目标：这里将会是一个乐享学习的“青草园”，绽放青春的“芳草园”，润泽生命的“百草园”，质疑追问的“学习园”，自律自信的“展示园”。
2006年以前，景润奇担任学校的董事长，在学校管理方面聘任了专业校长。但是，聘任的校长流动性比较大，学校管理制度和理念往往缺乏连续性。意识到这个问题之后，景润奇决定自己当校长，按照自己的教育理念来办一所理想中的学校。由董事长变成了校长，直接参与学校的各项教育教学工作，景润奇才发现自己在教育上还有很多短板，于是开启了“疯狂”的学习模式。
在景润奇的办公室里，我们看到了他数年来积攒下来的听课笔记和教育笔记，摞在一起足足有一米多高。“作为校长，站在教室里不能说外行话！”景润奇一直用这句话激励和鞭策自己。
从2006年开始，景润奇坚持每天阅读《人民教育》《中国教师报》《陕西教育》等专业教育类报刊。看到好的经验就赶紧做笔记摘抄下来或裁剪下来，从泛泛地读到慢慢地悟，从整段摘抄到碎片书写，景润奇逐渐积累了关于课堂、教学、师生关系的案例和感悟。“现在如果一个礼拜不读书，就感觉整天干的都是废事。”阅读已经成为了他日常生活中的必需。
有了理论的积淀后，景润奇开始出现在任意一节课堂上，边听边用便携式相机录，录完后还请上课的老师到办公室研讨、交流。曾经，有一位老师在讲《呼风唤雨的二十一世纪》一课时，将“呼风唤雨”定义为贬义词，而且对于“呼风唤雨”与二十一世纪的关系也语焉不详。听完课后，景润奇又是翻阅字典，又是查找资料，终于将这个词的准确定义弄清楚了，然后找这个老师探讨，最终让老师心服口服。几年下来，景润奇几乎听遍了学校所有老师的课，几乎跟所有老师都有过面对面的交流和探讨。
就这样，一个词、一个细节的纠错、探讨，让老师们的心都揪了起来。“这个校长实在太怪了！”时间久了，老师们才赫然发现校长对课堂有自己的思考和独到的观察，那些不服气的“刺头们”也渐渐地崇拜起了这个“门外漢”！
“从学习教育理论到课堂观察，那一段时间对我的影响最大，让我在保持教育热情的同时，逐步构建起自己的理论体系，从不会说、到有话说、再到引领着说，这是一个蝶变的过程。”景润奇感触颇深。
2008年以来，“不安分”的景润奇开始带领团队陆续到宜川中学、洋思中学等课改名校和南京、上海等课改领先地区进行实践考察。课堂上学生舒展的生命状态感染了景润奇，他迫不及待地要在自己的学校推行新课改。但现实的种种桎梏，让他不得不放弃激进的举措。
有人劝景润奇：“咱们学校连续两年来中考成绩在全县46所初中里都排名前六，保持这个成绩就不错了，还瞎折腾啥呀！”
对成绩的担心，景润奇也有，但他对教育有自己的理解。“教育恰恰不是一般的职业，教育是育人的，是奠基未来的，需要更生动的人与人之间的互动、情感与情感的交融、思维与思维的碰撞、智慧与智慧的生成。从这一点看，课改的深入推进需要我们不断思考、发现、研判‘原生课堂’，进而走向高效课堂。课改是一所学校的必然选择！”
景润奇经常告诫自己不能只追求升学率，不能把学校变成没有活力、没有灵性的屠宰场，要将初心变为情怀，将情怀变为担当，将担当变为行动。就这样，他打破了自己的舒适区，开始了边看边学边改的艰苦探索。
2019年5月最后的这个周末，对于芳草地学校来说是一次严峻的考验。来自全国17个省市的1500余名教育专家、评委、赛课教师、观课者齐聚芳草地，进行了为期两天的课堂赛课活动。这不仅要考验学校的组织和管理能力，更是对学校课改成果的一次真刀真枪的课堂检验。
副校长陈小莉对此却很从容，“即使是这样大规模的课堂大赛，我坚信我们的学生也能和平常一样表现，因为我们平时的课堂就是这样的，分组、合作、探究、展示都是我们学生最擅长的！” 2018年6月，甘肃省定西市安定区曾派出了116人组成的考察团前来学校参观学习。今年的课堂大赛活动，教育局又派出了114人的队伍。“我以前就听来参观的同行说过这所学校，来之前教育局又做了广泛的宣传介绍，很期待！”来自定西市的陈校长难掩激动之情。
渭南师范学院的白秀英老师记得特别清楚，两年前的初冬时节，“与学校外的萧瑟形成鲜明对比的是学校里热闹非凡，学生的展示、汇报、讨论、分享以及教师的精神面貌，都给我留下了特别深的印象，对这所乡村民办学校也有了颠覆性的认识。这次的课堂大赛能更近距离地观察学生的课堂表现，应该会有更多惊喜！”
刚走进学校，就有两名学生走过来，站定后，“老师，我能给您展示吗？”得到允许后就背诵起了柳宗元的《小石潭记》，一边背诵一边配合着手势动作，还拓展了关于作者和文本的相关信息，立即赢得了代表们的赞扬。操场上、走廊里、教室里，处处可见学生激情展示的身影。一个学生展示完了英语课文背诵，另一个又来了一段科普知识大展示……参会代表们不时发出阵阵掌声。
走在校园里，教室的四面墙上、走廊上处处都是黑板，学生每人一块黑板。每到课间休息时，学生们就自觉地把需要背诵记忆的东西誊写在属于自己的黑板上，师生们亲切地称之为“趴板”。
课堂上，在分组合作、探究、交流之后，开始进入展示环节。一节语文课上，一个小组的同学站在讲台前，为大家讲解诸子百家的观点，不时会被其他同学打断，继而引发一场针锋相对的激烈辩论。
“我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。”《课堂展示歌》教会了学生如何高效、有效地进行展示。
教师“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人;把班级还给学生，让教室充盈民主的气息;把质疑还给学生，让课堂充满智慧的挑战;把成长还给学生，让校园成为成长的乐园”，自己则静静隐身在学生中间。
“让展示成为一种习惯”的标语悬挂在校园正中央的位置，也内化为学校最核心的价值观念。从学科文本背诵的展示，到粉笔字上黑板的展示，再到多种形态的表演展示;从课堂上争抢的展示，到校园里随时随地的展演，再到家庭社会中主动的展示;从展示自己会的知识，到表达自己独特的观点，再到暴露自己纠结的问题……在芳草地学校里，展示已经成为师生的“必需品”和“生活常态”。
“让展示成为一种常态，浸入到学生生活、课堂、学习中，形成一种自信文化，培养学生的背诵能力，锻炼学生的表达能力、组织能力，激发学生的学习兴趣、质疑精神，达到学生喜欢表达、正确表达，形成自信表达。”对于展示的魔力，景润奇深信不疑。
从办学之初，景润奇就在思考学校未来的发展方向，并不断探索，但总热情有余，深度却不够。直到2014年9月，景润奇结识了杜郎口中学的崔其升校长，才感觉真正找到了方向。
农历腊月二十七这天，学校教室的四面墙上和走廊里全部装上了黑板，准备迎接新年里的一场“颠覆性的课堂革命行动”。20多次带队往返杜郎口中学学习，几十本听课、研课笔记，景润奇的教育情怀终于打动了崔其升校长来校手把手地指导芳草地学校的课改行动。2015年9月，1～9年级全面铺开课改行动，课堂及全校师生面貌很快焕然一新。2016年9月，在杜郎口中学工作过五年的陈小莉加入芳草地学校，全面负责学校的课改工作，学校的课改工作更是进入了发展的快车道。
在这“一出一进”中，芳草地学校终于找到了适合自己的课改之路，学校也“站立”了起来。用景润奇的话说就是“水渠通了，水自然就流淌过去了”！
几年来，由于课改，引发了“芳草地效应”，很多同行慕名而来。
柞水县科技教育和体育局局长傅先亮对学生的展示印象深刻，“芳草地学生的展示，最终实现了让学生成才、让教师成长、让学生成功的教育目标，我们看到，学生正在成长为自主、自立、自信的人。”
内蒙古乌兰察布市集宁新世纪学校校长魏山虎更是直言：“看到了孩子们的生命在这里恣意怒放，自信、大方、独立、担当，从孩子们坚定的目光中看到一所乡村学校的无限希望！”
几年间，媒体人韩世文多次走进学校，近距离观察芳草地学校的课改。在他看来，如今正是芳草地学校从青春年少走向成熟的关键节点，是她从摸索课改到确定方向，从关注课堂到锁定人性的蝶变期，也是她不断明晰教育价值，从“让展示成为一种习惯”的课改文化形成，“让自觉成为一种生命状态”的团队文化觉醒，走向人性解放、天赋自由的阵痛期。这个阶段，芳草地学校的师生不断绽放出“展示”的自信、发展的快乐、成熟的魅力和人性的光芒。
对芳草地学校的教师们来说，课改即成长的过程。年级主任洪密说：“十年前，作为老师的我只关注课堂的进度和学生的成绩，至于学生综合素质确实关注很少”。而被景校长和课改“逼成名师”的她，如今才真正意识到：曾经的农村孩子，曾经不善言辞的学生，就在这一过程中被重新“发现”，在展示中不断收获自信，在展示中找到了收获的乐趣。
刘瑜是去年开始到学校任教的。当第一次有学生跑到她面前进行展示的时候，她真是惊讶得不得了，对即将要开始的教师生活充满了担忧：这和以前我见过的学生不一样啊，怕教不了、跟不上，想打退堂鼓。一年过去了，刘瑜已经完全适应了这种课堂教学模式，也重新发现了学生，重新认识了课堂。很多老师在回望这一过程时，也都发现了课改给自己和孩子带来的变化。
课改，在家长们这里也得到了高度认可。高子涵的父母常年在外务工，他就由奶奶带着。但是大字不识几个的奶奶却犯了难，“我只能保证孩子吃饱穿暖，对孩子的教育真是一窍不通！”幸好学校经常邀请家长到课堂上观摩听课，“有时展示时孩子很紧张，说不出话来，老师就主动拉着孩子的手鼓励，还告诉家长要多给孩子展示的机会。现在，我孙子胆子大了不少，听他在那展示，我就知道他至少記住了老师教的内容。每次放假，我就拉着孙子到村里主动给大家展示。”曾经，那些胆小、自卑的农村娃，真的不一样了，这是家长们的共识。
面对各方的赞扬和褒奖，景润奇依然保持清醒，改革如果只局限在课堂上，是不行的！他给学校的未来发展规划了三个方向：其一，加强教师的课堂教学技能培训，加强教师的通识培养，打造一支具备综合素质的专业教师队伍，走出一条有芳草地特色的课改之路;其二，未来的高效课堂应该积极融入教育信息化，让翻转课堂、微课、Mooc等走进课堂，支持课堂的变革，让课堂呈现出更加开放、现代的教学与学习方式，黑板和白板并用，线上线下同步，现代教育技术与传统教学手段结合，课堂资源与网络资源互促，现代信息技术深度应用;其三，从教育综合发展的角度出发，要在课程结构、课程开发、评价制度等方面进行大胆探索、实践，重视课程建设，为深化课堂教学改革提供强大的动力和更广阔的空间。
在用十八年打造出芳草地这张教育名片后，景润奇以更加昂扬的热情继续开启新的探索之旅。“芳草课改香满园，城西芳草香更远！”
课堂是教育的主战场，课堂一端连接着学生，一端连接着民族的未来。课堂不变，教育就不变;教育不变，学生就不变。课堂是教育发展的核心地带，只有抓住课堂这个核心地带，教育才能真正发展。
“课堂革命”的号角也吹动了陕西省渭南市蒲城县芳草地学校的这一池春水。在一番摸索、尝试之后，课改的芬芳气息正吸引着来自全国各地的教育同行前来观摩学习。
“春在城西芳草地”
“在我小时候，父母很忙，无人看管的我五岁就被送到了小学。因为年龄太小，根本跟不上老师的教学进度，总是被老师惩罚，经常被同学嘲笑。”回忆起童年的求学经历，景润奇不禁有些伤感。
上世纪九十年代，蒲城县兴镇的幼儿园大多是零散的、家庭式的，规模很小，而且数量也少。但外出打工的风气已经渐渐盛行了起来，很多孩子被留在了老家，成了名副其实的留守儿童，教育和安全问题成了乡亲们最头疼的问题。
作为商人的景润奇意识到这是个机遇，立即动身前往西安考察，回来后就办起了芳草地幼儿园。一年后，兴镇街道上的其他幼儿园都停办了，附近幼儿全部转入芳草地幼儿园。2001年，景润奇办起了小学。到2004年，第一届小学生要毕业了，这些孩子们要到哪里上初中就成了一个问题。多方考虑下，景润奇开始筹措资金，建成了现在的校区，开齐了从幼儿园到初中所有年级，一所完全学校正式落成，集团化办学的规模也初步形成。
“春在城西芳草地，芳草满园花满目。” 校名中的“芳草地”三个字饱含着景润奇所追求的理想教育目标：这里将会是一个乐享学习的“青草园”，绽放青春的“芳草园”，润泽生命的“百草园”，质疑追问的“学习园”，自律自信的“展示园”。
2006年以前，景润奇担任学校的董事长，在学校管理方面聘任了专业校长。但是，聘任的校长流动性比较大，学校管理制度和理念往往缺乏连续性。意识到这个问题之后，景润奇决定自己当校长，按照自己的教育理念来办一所理想中的学校。由董事长变成了校长，直接参与学校的各项教育教学工作，景润奇才发现自己在教育上还有很多短板，于是开启了“疯狂”的学习模式。
在景润奇的办公室里，我们看到了他数年来积攒下来的听课笔记和教育笔记，摞在一起足足有一米多高。“作为校长，站在教室里不能说外行话！”景润奇一直用这句话激励和鞭策自己。
从2006年开始，景润奇坚持每天阅读《人民教育》《中国教师报》《陕西教育》等专业教育类报刊。看到好的经验就赶紧做笔记摘抄下来或裁剪下来，从泛泛地读到慢慢地悟，从整段摘抄到碎片书写，景润奇逐渐积累了关于课堂、教学、师生关系的案例和感悟。“现在如果一个礼拜不读书，就感觉整天干的都是废事。”阅读已经成为了他日常生活中的必需。
有了理论的积淀后，景润奇开始出现在任意一节课堂上，边听边用便携式相机录，录完后还请上课的老师到办公室研讨、交流。曾经，有一位老师在讲《呼风唤雨的二十一世纪》一课时，将“呼风唤雨”定义为贬义词，而且对于“呼风唤雨”与二十一世纪的关系也语焉不详。听完课后，景润奇又是翻阅字典，又是查找资料，终于将这个词的准确定义弄清楚了，然后找这个老师探讨，最终让老师心服口服。几年下来，景润奇几乎听遍了学校所有老师的课，几乎跟所有老师都有过面对面的交流和探讨。
就这样，一个词、一个细节的纠错、探讨，让老师们的心都揪了起来。“这个校长实在太怪了！”时间久了，老师们才赫然发现校长对课堂有自己的思考和独到的观察，那些不服气的“刺头们”也渐渐地崇拜起了这个“门外漢”！
“从学习教育理论到课堂观察，那一段时间对我的影响最大，让我在保持教育热情的同时，逐步构建起自己的理论体系，从不会说、到有话说、再到引领着说，这是一个蝶变的过程。”景润奇感触颇深。
2008年以来，“不安分”的景润奇开始带领团队陆续到宜川中学、洋思中学等课改名校和南京、上海等课改领先地区进行实践考察。课堂上学生舒展的生命状态感染了景润奇，他迫不及待地要在自己的学校推行新课改。但现实的种种桎梏，让他不得不放弃激进的举措。
有人劝景润奇：“咱们学校连续两年来中考成绩在全县46所初中里都排名前六，保持这个成绩就不错了，还瞎折腾啥呀！”
对成绩的担心，景润奇也有，但他对教育有自己的理解。“教育恰恰不是一般的职业，教育是育人的，是奠基未来的，需要更生动的人与人之间的互动、情感与情感的交融、思维与思维的碰撞、智慧与智慧的生成。从这一点看，课改的深入推进需要我们不断思考、发现、研判‘原生课堂’，进而走向高效课堂。课改是一所学校的必然选择！”
景润奇经常告诫自己不能只追求升学率，不能把学校变成没有活力、没有灵性的屠宰场，要将初心变为情怀，将情怀变为担当，将担当变为行动。就这样，他打破了自己的舒适区，开始了边看边学边改的艰苦探索。
“芳草课改芬芳溢”
2019年5月最后的这个周末，对于芳草地学校来说是一次严峻的考验。来自全国17个省市的1500余名教育专家、评委、赛课教师、观课者齐聚芳草地，进行了为期两天的课堂赛课活动。这不仅要考验学校的组织和管理能力，更是对学校课改成果的一次真刀真枪的课堂检验。
副校长陈小莉对此却很从容，“即使是这样大规模的课堂大赛，我坚信我们的学生也能和平常一样表现，因为我们平时的课堂就是这样的，分组、合作、探究、展示都是我们学生最擅长的！” 2018年6月，甘肃省定西市安定区曾派出了116人组成的考察团前来学校参观学习。今年的课堂大赛活动，教育局又派出了114人的队伍。“我以前就听来参观的同行说过这所学校，来之前教育局又做了广泛的宣传介绍，很期待！”来自定西市的陈校长难掩激动之情。
渭南师范学院的白秀英老师记得特别清楚，两年前的初冬时节，“与学校外的萧瑟形成鲜明对比的是学校里热闹非凡，学生的展示、汇报、讨论、分享以及教师的精神面貌，都给我留下了特别深的印象，对这所乡村民办学校也有了颠覆性的认识。这次的课堂大赛能更近距离地观察学生的课堂表现，应该会有更多惊喜！”
刚走进学校，就有两名学生走过来，站定后，“老师，我能给您展示吗？”得到允许后就背诵起了柳宗元的《小石潭记》，一边背诵一边配合着手势动作，还拓展了关于作者和文本的相关信息，立即赢得了代表们的赞扬。操场上、走廊里、教室里，处处可见学生激情展示的身影。一个学生展示完了英语课文背诵，另一个又来了一段科普知识大展示……参会代表们不时发出阵阵掌声。
走在校园里，教室的四面墙上、走廊上处处都是黑板，学生每人一块黑板。每到课间休息时，学生们就自觉地把需要背诵记忆的东西誊写在属于自己的黑板上，师生们亲切地称之为“趴板”。
课堂上，在分组合作、探究、交流之后，开始进入展示环节。一节语文课上，一个小组的同学站在讲台前，为大家讲解诸子百家的观点，不时会被其他同学打断，继而引发一场针锋相对的激烈辩论。
“我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。”《课堂展示歌》教会了学生如何高效、有效地进行展示。
教师“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人;把班级还给学生，让教室充盈民主的气息;把质疑还给学生，让课堂充满智慧的挑战;把成长还给学生，让校园成为成长的乐园”，自己则静静隐身在学生中间。
“让展示成为一种习惯”的标语悬挂在校园正中央的位置，也内化为学校最核心的价值观念。从学科文本背诵的展示，到粉笔字上黑板的展示，再到多种形态的表演展示;从课堂上争抢的展示，到校园里随时随地的展演，再到家庭社会中主动的展示;从展示自己会的知识，到表达自己独特的观点，再到暴露自己纠结的问题……在芳草地学校里，展示已经成为师生的“必需品”和“生活常态”。
“让展示成为一种常态，浸入到学生生活、课堂、学习中，形成一种自信文化，培养学生的背诵能力，锻炼学生的表达能力、组织能力，激发学生的学习兴趣、质疑精神，达到学生喜欢表达、正确表达，形成自信表达。”对于展示的魔力，景润奇深信不疑。
从办学之初，景润奇就在思考学校未来的发展方向，并不断探索，但总热情有余，深度却不够。直到2014年9月，景润奇结识了杜郎口中学的崔其升校长，才感觉真正找到了方向。
农历腊月二十七这天，学校教室的四面墙上和走廊里全部装上了黑板，准备迎接新年里的一场“颠覆性的课堂革命行动”。20多次带队往返杜郎口中学学习，几十本听课、研课笔记，景润奇的教育情怀终于打动了崔其升校长来校手把手地指导芳草地学校的课改行动。2015年9月，1～9年级全面铺开课改行动，课堂及全校师生面貌很快焕然一新。2016年9月，在杜郎口中学工作过五年的陈小莉加入芳草地学校，全面负责学校的课改工作，学校的课改工作更是进入了发展的快车道。
在这“一出一进”中，芳草地学校终于找到了适合自己的课改之路，学校也“站立”了起来。用景润奇的话说就是“水渠通了，水自然就流淌过去了”！
“城西芳草香更远”
几年来，由于课改，引发了“芳草地效应”，很多同行慕名而来。
柞水县科技教育和体育局局长傅先亮对学生的展示印象深刻，“芳草地学生的展示，最终实现了让学生成才、让教师成长、让学生成功的教育目标，我们看到，学生正在成长为自主、自立、自信的人。”
内蒙古乌兰察布市集宁新世纪学校校长魏山虎更是直言：“看到了孩子们的生命在这里恣意怒放，自信、大方、独立、担当，从孩子们坚定的目光中看到一所乡村学校的无限希望！”
几年间，媒体人韩世文多次走进学校，近距离观察芳草地学校的课改。在他看来，如今正是芳草地学校从青春年少走向成熟的关键节点，是她从摸索课改到确定方向，从关注课堂到锁定人性的蝶变期，也是她不断明晰教育价值，从“让展示成为一种习惯”的课改文化形成，“让自觉成为一种生命状态”的团队文化觉醒，走向人性解放、天赋自由的阵痛期。这个阶段，芳草地学校的师生不断绽放出“展示”的自信、发展的快乐、成熟的魅力和人性的光芒。
对芳草地学校的教师们来说，课改即成长的过程。年级主任洪密说：“十年前，作为老师的我只关注课堂的进度和学生的成绩，至于学生综合素质确实关注很少”。而被景校长和课改“逼成名师”的她，如今才真正意识到：曾经的农村孩子，曾经不善言辞的学生，就在这一过程中被重新“发现”，在展示中不断收获自信，在展示中找到了收获的乐趣。
刘瑜是去年开始到学校任教的。当第一次有学生跑到她面前进行展示的时候，她真是惊讶得不得了，对即将要开始的教师生活充满了担忧：这和以前我见过的学生不一样啊，怕教不了、跟不上，想打退堂鼓。一年过去了，刘瑜已经完全适应了这种课堂教学模式，也重新发现了学生，重新认识了课堂。很多老师在回望这一过程时，也都发现了课改给自己和孩子带来的变化。
课改，在家长们这里也得到了高度认可。高子涵的父母常年在外务工，他就由奶奶带着。但是大字不识几个的奶奶却犯了难，“我只能保证孩子吃饱穿暖，对孩子的教育真是一窍不通！”幸好学校经常邀请家长到课堂上观摩听课，“有时展示时孩子很紧张，说不出话来，老师就主动拉着孩子的手鼓励，还告诉家长要多给孩子展示的机会。现在，我孙子胆子大了不少，听他在那展示，我就知道他至少記住了老师教的内容。每次放假，我就拉着孙子到村里主动给大家展示。”曾经，那些胆小、自卑的农村娃，真的不一样了，这是家长们的共识。
面对各方的赞扬和褒奖，景润奇依然保持清醒，改革如果只局限在课堂上，是不行的！他给学校的未来发展规划了三个方向：其一，加强教师的课堂教学技能培训，加强教师的通识培养，打造一支具备综合素质的专业教师队伍，走出一条有芳草地特色的课改之路;其二，未来的高效课堂应该积极融入教育信息化，让翻转课堂、微课、Mooc等走进课堂，支持课堂的变革，让课堂呈现出更加开放、现代的教学与学习方式，黑板和白板并用，线上线下同步，现代教育技术与传统教学手段结合，课堂资源与网络资源互促，现代信息技术深度应用;其三，从教育综合发展的角度出发，要在课程结构、课程开发、评价制度等方面进行大胆探索、实践，重视课程建设，为深化课堂教学改革提供强大的动力和更广阔的空间。
在用十八年打造出芳草地这张教育名片后，景润奇以更加昂扬的热情继续开启新的探索之旅。“芳草课改香满园，城西芳草香更远！”