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【摘要】本文以张德禄教授的多模态话语分析综合理论框架为依托，以历时22年的考研英语漫画写作为语料，旨在探索多模态话语分析在英语漫画写作中的可行性和积极意义。
【关键词】多模态话语分析；英语漫画写作；图文信息；识读能力
一、漫画写作的多模态话语分析理论基础
漫画写作所涉及的图文模态分析方法在国内外有着丰富的发展历程。R. Barthes1964年引入了图像与语言在表达意义上的概念。1990年以后开始出现图像语法语义系统。克瑞斯和勒文、杰维特分别于1966和2001论证了如何使用多模态表达话语意义，并开创性地提出了视觉语法。新世纪以后， Royce提出了多模态话语分析中的互补性和协同性，为图像与文字的结合提供了新的粘合剂。
多模态话语分析在国内的研究尚处于起步阶段，胡壮麟澄清了作为符号系統的“多模态化”与作为物质手段的“多媒体化”，主张培养学生九个层次的多模态识读能力。李战子则以再现、互动和构成三方面来分析和研究图像。在此基础上，张德禄以系统功能语言学为基础，尝试着建立起多模态话语分析的综合理论框架。这个框架由文化、语境、意义、形式和媒体五个层面构成。图文结合的漫画写作过程与之基本吻合，然而漫画写作作为一种特殊题型，又有其独特性。为了能够准确的分析和研究漫画写作中的多模态，下文中结合漫画写作的特点，在此基础上构建出适用于英语漫画写作的新框架。
二、英语漫画写作的多模态话语分析框架
1.文化层面。张德禄指出，文化层面是多模态话语交际的关键层面。漫画写作过程中，文化层面包括社会环境和体裁结构潜式。前者包括重大事件，舆论导向以及社会规则等方面。如2013年被称为史上最难就业年， 2013年的写作话题便是就业与择业。2014年国家出台了保障老人权益的新政策，漫画写作也出现了新的话题—相携。由此可见，漫画写作的话题是社会环境的缩影，具有极强的社会参与性。漫画写作的体裁结构潜式是明确而具体的。试题要求描述图文，解释图文并给出自己的评价。写作三段论（Introduction图文描述段，body意义阐释段，conclusion结论段）便为漫画写作提供了良好的体裁结构潜式。
2.语境层面。漫画写作主题的语境大致分为三类：正面歌颂型（2001、2008、2014）、负面批判型（1997、1998、2000、2003、2005、2011、2015）、正反对比型（2012、2016、2017）。学生可重点对此三类写作进行着重训练。正面歌颂型以2008年试题为例，图中两名残疾人相互搀扶着大步向前迈进， 并配有文字“你一条腿，我一条腿；你我一起，走南闯北”，这无非是激励学生注重通过合作来克服缺陷达到共赢。2000年通过1900年和1995年海上渔船和鱼数量的对比从反面批判了人类对自然资源的无节制消耗。2016年通过对两幅图片父亲的不同行为给孩子带来的影响进行正反对比，揭示了榜样的作用。
3.模态层面。模态层面包括语法系统和模态间性。每一种模态都有自己的语法系统，语言对应语言语法，图像也有其视觉语法。张德禄在研究中指出在图像语法中，图像素构成图式，图式进而形成图像。在2005年写作话题中，老父亲、四个孩子及其身后的球门皆为图式，每个图式都是由若干图像素组成的，例如球门可以包括两根门柱、水平衡木以及网线等。这些图式可以组成一个图像：老父亲像足球一样被四个孩子拒之门外。
模态间性是指两个或两个以上模态之间的关系。除2000、2007年外，其余年份的试题中均出现了图文结合的形式。因此，漫画写作中模态间性表现为语言和图像的关系。Barthes1964年指出图像信息需要借助于文字来明确意义。张德禄则认为模态之间存在“互补关系”，图像和语言相互配合以达到最优效果。
4.意义层面。根据韩礼德系统功能语言学的三个元功能，话语意义包括概念意义、人际意义和语篇意义。概念意义在漫画写作中表现为词语、小句或图像在学生头脑中的概念。以2001年为例，图像包含油灯，火苗和笑脸。图像上方还有一句提示语“爱心是一盏灯，在越黑暗的地方越明亮”。“油灯”代表“相对贫穷时期使用的，陈旧的，能够带来光和热的物件”；“笑脸”代表“正在经历愉悦的情绪体验”；“黑暗”不难让人联想到“艰难，凄凉、孤独的景象”。在这个例子中，将上述意象结合，不难找出写作的主题：爱心可以给困难地区带来希望和温暖，发挥重要作用。
人际意义是指语言使用者在传递信息时，对自己观点或态度的表达。胡壮麟等表示人际意义涉及表达者的身份地位、态度、动机以及评价等因素。因此漫画写作中，不同学生对同一幅漫画的见解也会存在差异。
语篇意义是一个语篇中小句编排所产生的意义。语篇的两个基本要素是衔接和连贯。这就要求学生既要会用顺序词对自己的理解进行阐释，又要熟知连接词的用法，使文章整体呈现出统一性和连贯性。
三、结语
本文从多模态话语分析在漫画写作中的应用出发，探讨了其对漫画写作过程的启示。研究发现，多模态话语分析可以有效解读图文，帮助学生确定漫画写作的主题，提高其写作水平。并在提高学生新型学习观念，逻辑思维以及多元识读能力方面发挥积极意义。
【关键词】多模态话语分析；英语漫画写作；图文信息；识读能力
一、漫画写作的多模态话语分析理论基础
漫画写作所涉及的图文模态分析方法在国内外有着丰富的发展历程。R. Barthes1964年引入了图像与语言在表达意义上的概念。1990年以后开始出现图像语法语义系统。克瑞斯和勒文、杰维特分别于1966和2001论证了如何使用多模态表达话语意义，并开创性地提出了视觉语法。新世纪以后， Royce提出了多模态话语分析中的互补性和协同性，为图像与文字的结合提供了新的粘合剂。
多模态话语分析在国内的研究尚处于起步阶段，胡壮麟澄清了作为符号系統的“多模态化”与作为物质手段的“多媒体化”，主张培养学生九个层次的多模态识读能力。李战子则以再现、互动和构成三方面来分析和研究图像。在此基础上，张德禄以系统功能语言学为基础，尝试着建立起多模态话语分析的综合理论框架。这个框架由文化、语境、意义、形式和媒体五个层面构成。图文结合的漫画写作过程与之基本吻合，然而漫画写作作为一种特殊题型，又有其独特性。为了能够准确的分析和研究漫画写作中的多模态，下文中结合漫画写作的特点，在此基础上构建出适用于英语漫画写作的新框架。
二、英语漫画写作的多模态话语分析框架
1.文化层面。张德禄指出，文化层面是多模态话语交际的关键层面。漫画写作过程中，文化层面包括社会环境和体裁结构潜式。前者包括重大事件，舆论导向以及社会规则等方面。如2013年被称为史上最难就业年， 2013年的写作话题便是就业与择业。2014年国家出台了保障老人权益的新政策，漫画写作也出现了新的话题—相携。由此可见，漫画写作的话题是社会环境的缩影，具有极强的社会参与性。漫画写作的体裁结构潜式是明确而具体的。试题要求描述图文，解释图文并给出自己的评价。写作三段论（Introduction图文描述段，body意义阐释段，conclusion结论段）便为漫画写作提供了良好的体裁结构潜式。
2.语境层面。漫画写作主题的语境大致分为三类：正面歌颂型（2001、2008、2014）、负面批判型（1997、1998、2000、2003、2005、2011、2015）、正反对比型（2012、2016、2017）。学生可重点对此三类写作进行着重训练。正面歌颂型以2008年试题为例，图中两名残疾人相互搀扶着大步向前迈进， 并配有文字“你一条腿，我一条腿；你我一起，走南闯北”，这无非是激励学生注重通过合作来克服缺陷达到共赢。2000年通过1900年和1995年海上渔船和鱼数量的对比从反面批判了人类对自然资源的无节制消耗。2016年通过对两幅图片父亲的不同行为给孩子带来的影响进行正反对比，揭示了榜样的作用。
3.模态层面。模态层面包括语法系统和模态间性。每一种模态都有自己的语法系统，语言对应语言语法，图像也有其视觉语法。张德禄在研究中指出在图像语法中，图像素构成图式，图式进而形成图像。在2005年写作话题中，老父亲、四个孩子及其身后的球门皆为图式，每个图式都是由若干图像素组成的，例如球门可以包括两根门柱、水平衡木以及网线等。这些图式可以组成一个图像：老父亲像足球一样被四个孩子拒之门外。
模态间性是指两个或两个以上模态之间的关系。除2000、2007年外，其余年份的试题中均出现了图文结合的形式。因此，漫画写作中模态间性表现为语言和图像的关系。Barthes1964年指出图像信息需要借助于文字来明确意义。张德禄则认为模态之间存在“互补关系”，图像和语言相互配合以达到最优效果。
4.意义层面。根据韩礼德系统功能语言学的三个元功能，话语意义包括概念意义、人际意义和语篇意义。概念意义在漫画写作中表现为词语、小句或图像在学生头脑中的概念。以2001年为例，图像包含油灯，火苗和笑脸。图像上方还有一句提示语“爱心是一盏灯，在越黑暗的地方越明亮”。“油灯”代表“相对贫穷时期使用的，陈旧的，能够带来光和热的物件”；“笑脸”代表“正在经历愉悦的情绪体验”；“黑暗”不难让人联想到“艰难，凄凉、孤独的景象”。在这个例子中，将上述意象结合，不难找出写作的主题：爱心可以给困难地区带来希望和温暖，发挥重要作用。
人际意义是指语言使用者在传递信息时，对自己观点或态度的表达。胡壮麟等表示人际意义涉及表达者的身份地位、态度、动机以及评价等因素。因此漫画写作中，不同学生对同一幅漫画的见解也会存在差异。
语篇意义是一个语篇中小句编排所产生的意义。语篇的两个基本要素是衔接和连贯。这就要求学生既要会用顺序词对自己的理解进行阐释，又要熟知连接词的用法，使文章整体呈现出统一性和连贯性。
三、结语
本文从多模态话语分析在漫画写作中的应用出发，探讨了其对漫画写作过程的启示。研究发现，多模态话语分析可以有效解读图文，帮助学生确定漫画写作的主题，提高其写作水平。并在提高学生新型学习观念，逻辑思维以及多元识读能力方面发挥积极意义。