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【摘要】作为自然科学的基础性学科，数学在中小学生智力的发展和能力的培养中扮演着非常重要的角色，同时对于学生的学习成绩也有很大的影响。然而，总有一些学生因为各种各样的因素导致自己的数学成绩落后于其他同学，不同学者针对这些因素对数学学习困难展开了积极的研究，使得数学学习困难早已成为研究热点。本文从数学学困生的非智力因素着手，分析小学生数学学习困难的原因，针对这些原因，对数学学困生学习水平的提升依据不同的因素提出了不同的策略，为这些小学生的学习能力提高奠定了一定的基础。
【关键词】小学 数学 学困生 提升策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0131-02
引言
“关心每个学生的发展，因材施教”是现代教育的主流思想，小学生正处于思维不断发展的阶段，然而在非智力因素下，总有一些学生的学习成绩明显滞后于其他同学，学习水平与教学大纲的要求也相差甚远，面对这些学生，众多研究学者将他们统称为学困生。造成学生学习困难的原因多种多样，其所涉及的领域较为广泛，不同的学者所研究的侧重点不同导致所得到的结论、观点也各有不同。
20世纪60年代曾有学者提出学习困难这一概念，依据学业领域，学习困难可以分为：阅读困难、书写困难以及数学困难。作为自然科学的基础性学科，数学是学生智力的发展，能力培养的一门重要学科，它对于学生学习成绩的好坏起着决定性作用。然而，对于刚踏入校门的小学生来说，在学习的过程中，数学的学习困难使得很多学生不堪其扰，越来越多的学困生也逐渐出现，更有一些学生因为数学的学习困难而对学习出现了抵触的情绪，甚至开始厌学。如何使数学学困生尽早脱“困”是众多数学老师和家长备受困扰的问题，因此，趁早对小学数学学困生提供有效帮助，对小学生的学习乃至以后的人生都有一定的价值。
一、小学数学学困生的表现形式及形成原因
作为一名教育工作者，和学生的近距离接触至关重要，尤其是在课堂上，活跃的课堂氛围在带动学生积极性的同时，也促使课堂效率得到了提高，达到了事半功倍的效果。然而在某个不经意间总会发现有学生东张西望，甚至窃窃私语。课堂上的注意力不集中，课后不认真弥补，导致这些学生的知识漏洞就像滚雪球一样，越滚越大，这样的恶性循环使他们对于数学的兴趣更加泛泛，成绩的长时间滞后，带来的是自信心和兴趣的缺失，有的学生可能因此一蹶不振，慢慢变成了数学学困生。
小学生对于数学的学习困难主要体现在：上课注意力不集中、对数学学习缺乏兴趣、无法系统的将已学和现学的知识统一起来形成网络结构。分析这些学生的表现，可以发现以下几点原因：
1.学科因素
作为一门逻辑性很强的学科，数学对结构、变化、数量、空间及信息等均有研究，它需要严格的逻辑思维能力，学习和研究现代科学技术也必须以数学作为依托。小学生正是思维认知的初级阶段，抽象思维和逻辑思维能力正在逐步形成，数学知识的学习需要持之以恒，总结规律从而发现其中的奥秘。受惯性思维的约束，学生们的思维往往拘泥于某一知识，对于学习到的数学知识不能系统性的联系在一起，因此许多学生常常会觉得数学的学习是一件很枯燥的事情，久而久之逐渐丧失了对数学的乐趣。
2.学生因素
小学生处于心理和生理发展初期，不同的学生在各方面的能力及素质也是各不相同的。很多学生对于课堂上学到的数学知识掌握不牢，课后又羞于提问，经常混淆公式，导致写作业时总会出现各种各样的错误。长此以往知识的漏洞越来越大，产生自卑心理，诸多不顺会使这些学困生放弃学习，上课左顾右盼，不愿意甚至害怕上数学课。
3.教师因素
教师在学生学习过程中起着重要的指导作用，小学生在数学学习上的能力是不一样的，一些学生能够很快的理解并领会老师所传授的知识，还有一些学生对于学习到的知识一知半解，此时就需要教师耐心的对这些学生进行讲解，有针对性的对这些学习困难的学生选择一套适合他们的学习方法，而不应该是只注重学习成绩。
4.家庭因素
孩子自出生就和家庭密不可分，父母的言行举止对孩子而言都有一定的引导。一些家長只注重孩子的学习成绩，对于孩子的辅导却并不上心，平时在家对孩子的作业情况也是不管不问，与老师疏于沟通，导致一些学生对于数学的学习应付了事，做不到课前预习和课后复习。
二、小学数学学困生的提升策略
面对落后的成绩，相信许多学生、教师和家长都是想迫切改变现状的，对于学生自己而言，需要端正自己的态度，对于教师需要提升自己的职业素养，而对于家长则需要在学生的学习过程中发挥积极的作用。
1.学生自身
学生是数学学习的主导者，青少年正处于身心发展时期，可塑性强，很容易受周围环境的影响。小学生应学会对自己注意力的控制，在课堂上尽可能的使自己的注意力紧跟老师步伐，减少注意力分散，也可以和同学之间相互监督，使自己的课堂效率得到提高。在遇到数学学习困难时，不要气馁，不懂的要积极主动去问同学、问老师，在学习过程中要注意摸索适合自己的学习方式，同时在课后也要做到课前预习课后复习，这样在上课的时候可以有的放矢，有针对性的查漏补缺。
2.教师自身
在面对数学学困生时，教师需要端正自己的态度，树立正确的教育理念，不用有色眼镜看待这些学生。学困生正处于敏感脆弱时期，教师应多鼓励指导他们，培养他们学习数学的乐趣，调动他们学习数学的积极性。在授课过程中也可以增加课堂趣味，和学生互动，使更多学困生能不自觉的融入课堂氛围中。同时，在课后也可以制定预习和复习计划并在每节课上课之前对上一节课所学的知识进行回顾，让学生能够对所学的知识建立系统的认知。对于学困生要定期进行检查，对数学学习中出现的错误要耐心引导，多一些鼓励少一些批评。
3.家庭
父母作为孩子最好的老师，在孩子数学学习过程中，应积极与教师沟通，对孩子学习上遇到的困难尽力帮忙解决，同时也应和孩子多交流，了解并体会孩子的内心需求，塑造和谐的家庭关系。在和孩子的相处中，尽可能的以朋友的身份和孩子相处，形成良好的家庭氛围，这样也有助于及时发现孩子在学习和成长的过程中所遭遇到的问题，方便改正。
总之，小学生是祖国的未来，而小学数学学困生则是小学生群体中较为特殊的存在，是需要教师和家长重点关注的对象，教师和家长应积极引导他们，消除他们的学习障碍才能促使学生全方面的发展，因此提升这些学困生的学习能力迫在眉睫。
参考文献：
[1]钟启泉.差生心理与教育[M].上海教育出版社，1998.
[2]袁茵.学习困难学生的心理与教育[M].辽宁师范大学出版社，2003.
[3]谢明初，苏式东，徐勇.数学学困生的转化[M].华东师范大学出版社，2009.10.
[4]刘晋苏.浅谈农村小学数学学困生的现状、原因及转化策略[J].好家长，2017（39）：8-9.
[5]沈利玲.浅议小学数学学困生的成因及转化[J].新课程（上），2015（1）：183.
[6]刘仲刚.小学数学学困生的心理特点及干预研究[D].鲁东大学，2013.
【关键词】小学 数学 学困生 提升策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0131-02
引言
“关心每个学生的发展，因材施教”是现代教育的主流思想，小学生正处于思维不断发展的阶段，然而在非智力因素下，总有一些学生的学习成绩明显滞后于其他同学，学习水平与教学大纲的要求也相差甚远，面对这些学生，众多研究学者将他们统称为学困生。造成学生学习困难的原因多种多样，其所涉及的领域较为广泛，不同的学者所研究的侧重点不同导致所得到的结论、观点也各有不同。
20世纪60年代曾有学者提出学习困难这一概念，依据学业领域，学习困难可以分为：阅读困难、书写困难以及数学困难。作为自然科学的基础性学科，数学是学生智力的发展，能力培养的一门重要学科，它对于学生学习成绩的好坏起着决定性作用。然而，对于刚踏入校门的小学生来说，在学习的过程中，数学的学习困难使得很多学生不堪其扰，越来越多的学困生也逐渐出现，更有一些学生因为数学的学习困难而对学习出现了抵触的情绪，甚至开始厌学。如何使数学学困生尽早脱“困”是众多数学老师和家长备受困扰的问题，因此，趁早对小学数学学困生提供有效帮助，对小学生的学习乃至以后的人生都有一定的价值。
一、小学数学学困生的表现形式及形成原因
作为一名教育工作者，和学生的近距离接触至关重要，尤其是在课堂上，活跃的课堂氛围在带动学生积极性的同时，也促使课堂效率得到了提高，达到了事半功倍的效果。然而在某个不经意间总会发现有学生东张西望，甚至窃窃私语。课堂上的注意力不集中，课后不认真弥补，导致这些学生的知识漏洞就像滚雪球一样，越滚越大，这样的恶性循环使他们对于数学的兴趣更加泛泛，成绩的长时间滞后，带来的是自信心和兴趣的缺失，有的学生可能因此一蹶不振，慢慢变成了数学学困生。
小学生对于数学的学习困难主要体现在：上课注意力不集中、对数学学习缺乏兴趣、无法系统的将已学和现学的知识统一起来形成网络结构。分析这些学生的表现，可以发现以下几点原因：
1.学科因素
作为一门逻辑性很强的学科，数学对结构、变化、数量、空间及信息等均有研究，它需要严格的逻辑思维能力，学习和研究现代科学技术也必须以数学作为依托。小学生正是思维认知的初级阶段，抽象思维和逻辑思维能力正在逐步形成，数学知识的学习需要持之以恒，总结规律从而发现其中的奥秘。受惯性思维的约束，学生们的思维往往拘泥于某一知识，对于学习到的数学知识不能系统性的联系在一起，因此许多学生常常会觉得数学的学习是一件很枯燥的事情，久而久之逐渐丧失了对数学的乐趣。
2.学生因素
小学生处于心理和生理发展初期，不同的学生在各方面的能力及素质也是各不相同的。很多学生对于课堂上学到的数学知识掌握不牢，课后又羞于提问，经常混淆公式，导致写作业时总会出现各种各样的错误。长此以往知识的漏洞越来越大，产生自卑心理，诸多不顺会使这些学困生放弃学习，上课左顾右盼，不愿意甚至害怕上数学课。
3.教师因素
教师在学生学习过程中起着重要的指导作用，小学生在数学学习上的能力是不一样的，一些学生能够很快的理解并领会老师所传授的知识，还有一些学生对于学习到的知识一知半解，此时就需要教师耐心的对这些学生进行讲解，有针对性的对这些学习困难的学生选择一套适合他们的学习方法，而不应该是只注重学习成绩。
4.家庭因素
孩子自出生就和家庭密不可分，父母的言行举止对孩子而言都有一定的引导。一些家長只注重孩子的学习成绩，对于孩子的辅导却并不上心，平时在家对孩子的作业情况也是不管不问，与老师疏于沟通，导致一些学生对于数学的学习应付了事，做不到课前预习和课后复习。
二、小学数学学困生的提升策略
面对落后的成绩，相信许多学生、教师和家长都是想迫切改变现状的，对于学生自己而言，需要端正自己的态度，对于教师需要提升自己的职业素养，而对于家长则需要在学生的学习过程中发挥积极的作用。
1.学生自身
学生是数学学习的主导者，青少年正处于身心发展时期，可塑性强，很容易受周围环境的影响。小学生应学会对自己注意力的控制，在课堂上尽可能的使自己的注意力紧跟老师步伐，减少注意力分散，也可以和同学之间相互监督，使自己的课堂效率得到提高。在遇到数学学习困难时，不要气馁，不懂的要积极主动去问同学、问老师，在学习过程中要注意摸索适合自己的学习方式，同时在课后也要做到课前预习课后复习，这样在上课的时候可以有的放矢，有针对性的查漏补缺。
2.教师自身
在面对数学学困生时，教师需要端正自己的态度，树立正确的教育理念，不用有色眼镜看待这些学生。学困生正处于敏感脆弱时期，教师应多鼓励指导他们，培养他们学习数学的乐趣，调动他们学习数学的积极性。在授课过程中也可以增加课堂趣味，和学生互动，使更多学困生能不自觉的融入课堂氛围中。同时，在课后也可以制定预习和复习计划并在每节课上课之前对上一节课所学的知识进行回顾，让学生能够对所学的知识建立系统的认知。对于学困生要定期进行检查，对数学学习中出现的错误要耐心引导，多一些鼓励少一些批评。
3.家庭
父母作为孩子最好的老师，在孩子数学学习过程中，应积极与教师沟通，对孩子学习上遇到的困难尽力帮忙解决，同时也应和孩子多交流，了解并体会孩子的内心需求，塑造和谐的家庭关系。在和孩子的相处中，尽可能的以朋友的身份和孩子相处，形成良好的家庭氛围，这样也有助于及时发现孩子在学习和成长的过程中所遭遇到的问题，方便改正。
总之，小学生是祖国的未来，而小学数学学困生则是小学生群体中较为特殊的存在，是需要教师和家长重点关注的对象，教师和家长应积极引导他们，消除他们的学习障碍才能促使学生全方面的发展，因此提升这些学困生的学习能力迫在眉睫。
参考文献：
[1]钟启泉.差生心理与教育[M].上海教育出版社，1998.
[2]袁茵.学习困难学生的心理与教育[M].辽宁师范大学出版社，2003.
[3]谢明初，苏式东，徐勇.数学学困生的转化[M].华东师范大学出版社，2009.10.
[4]刘晋苏.浅谈农村小学数学学困生的现状、原因及转化策略[J].好家长，2017（39）：8-9.
[5]沈利玲.浅议小学数学学困生的成因及转化[J].新课程（上），2015（1）：183.
[6]刘仲刚.小学数学学困生的心理特点及干预研究[D].鲁东大学，2013.