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【摘要】如何提高学生的阅读能力，一直是我们探索和研究的问题。词汇是英语学习的基础，从初一开始就要让学生打下扎实的词汇基础。在上阅读课之前，布置预习作业，初步疏通课文，了解课文大意。句型是人们在实践中总结、归纳出来的，把常见的重要句型整理出来，让学生记忆。练习要围绕课文内容设计，灵活多样。英语的听、说、读、写能力是相通的，要知道听说领先，读写才能跟上。创设英语语境是很重要的，对于师生双方都有好处。学生课后找些文章自己来读，这样坚持下去，阅读习惯也就养成了。
【关键词】自主能力 总结归纳 提高 循序渐进
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0015-02
阅读是语音、词汇、语法三要素的综合体，最能体现英语学习者的能力。对于初中生来说，阅读确实有一定难度。如何提高学生的阅读能力，一直是我们探索和研究的课题。新教材每一单元的第四课时是阅读课，可见对阅读能力的培养已提到意识日程。要想提高学生的阅读能力，应从以下几个方面入手：
一、词汇是关键
词汇是英语学习的基础，就像盖房子要先备料一样，有了砖、瓦才能盖屋。英语毕竟不是母语，刚入门时，学生普遍感到难记忆，而且词汇量比较大，因此，从初一开始就要让学生打下扎实的词汇基础。十二、三岁的孩子记忆力好，自觉性差，教师要盯紧一些，每天听写15—20个单词、短语。并教他们记忆的方法：词不离句记忆法及分类记忆法、词缀记忆法、形象记忆法、对比记忆法及联想记忆法等。英语是拼音文字，一定要准确朗读，先上口，再记忆。这样长期坚持下来，会收到良好的效果。
二、布置预习作业
在上阅读课之前，布置预习作业，初步疏通课文，了解课文大意，第二天及时检查。主要形式有：对课文进行问答练习、简要复述课文、看图说话、课文段落填空、固定短语翻译、词语解释等。当然，在检查中会发现学生有许多错误，这时不要指责他们，而应给予一些提示，帮助他们完成。针对他们的错误，边纠错、边讲解、边练习。对阅读有困难的学生，要多鼓励，让他们做一些较简单的题目，让他们感受一下“懂”的快乐。还有一些学生，一看到阅读就害怕，不愿读，这时，老师应该找一些趣味性较强的幽默故事，读一点开头，然后引导他们继续读下去。凡是学生自己能做到的，老师绝不代劳，充分发挥他们的自主能力。
三、重视句型练习
句型体现了教材中的语法重点，对于句子的掌握，很多都是通过句型训练获得的。如果不掌握基本句型，阅读也就成了一句空话。句型是人们在实践中总结、归纳出来的，就像数学里的公式一样，可以套出许多句子。要把常见的重要句型整理出来，让学生记忆，同时进行大量的专项训练：模仿套用、对比句子。句型要结合课文来学，也就是说不能离开语境。句型教学牵扯面很广，包含大量的语法知识，不要贪多，要一步一步踏踏实实地走过来。
四、穿插课文练习
练习要围绕课文内容设计，灵活多样，不能太死板教条。教师课前要花大量的时间去设计、编排练习，有计划的结合课文去学、去做。练习一定要有针对性，对不同层次的学生，编排不同的练习。对基础较好的学生，可让其用英语复述课文、故事梗概、问答练习，对主题进行讨论，阐述自己的观点。对基础较差的学生，可以让其适当的进行英汉对比，借助母语来理解英语。对练习中出现的语法错误不要太追究，应鼓励他们去读、去做，只要他们能知道文章中的意思、内容，就是胜利。
五、口、笔并重
英语的听、说、读、写能力是相通的。要知道听说领先，读写才能跟上。应充分利用感官功能，促进强化记忆，达到当堂消化、当堂巩固的效果。还应注重口头复述和写作相结合，这两方面不可偏废、也不可相互替代，只有相互促进、相互结合，这样学生的实际运用能力才能提高。平时多朗读、多模仿磁带，同时采用配乐朗诵、情景朗诵、小组循环朗诵、男女对比朗诵等形式，培养他们的语感。并经常进行听写句子、听写段落、缩写或改写课文练习。
六、用英语教学
用英语教学，最能体现教师的基本素质。要达到这样的境界，不是一朝一夕的功夫，教师要苦练基本功。“尽量用英语教学”应作为一条原则提出来，这对于创设英语语境是很重要的，对于师生双方都有好处。开始时，语速一定要慢一些，多重复几遍，同时借助于手势、动作来提示，如果学生还是听不懂，可以译成汉语。一定要从学生实际出发，由浅入深、循序渐进，做到有的放矢。只要把他们引入了英语的语境，让其学会直接用英语去思考、去说、去写，其综合能力会在潜移默化中提高，阅读能力也会随之提高。
七、培养良好的阅读习惯
很多学生，一看到长篇的文章，就有畏惧情绪，不愿看、怕看，要么就找些辅导用书，只看上面的译文，不认真阅读。针对这一现象，我经常在课上搞一些限时阅读，比一比看谁的阅读速度快，问题回答得好，并给予奖励，学生跃跃欲试。因为是课外的文章，最能测试他们的水平，学生为了能获胜，课后会找些文章自己来读，这样坚持下去，阅读习惯也就养成了。为了激发他们的兴趣，还可以让他们自编自演对话、微型短剧等。对于阅读中出现的生词，鼓励他们尽量根据上下文猜一猜，实在猜不出来，再查字典。阅读中，应避免抠字眼儿，学会抓要点，对文章要在分段的基础上，加上综合归纳，使学生对文章有一个完整的印象。
当今是信息社会，阅读是能力，是一种接受信息的活动，能直接阅读英语书刊杂志，才能获得必要的信息。而广博的知识又能促进阅读能力的提高。因此，在阅读教学中，教师应精心设计有关学科知识，针对学生的爱好加以扩充，这有利于学生综合素质的提高。在阅读教学中不能平均使用力气，面面俱到，要有重有轻，要抓能力：理解力、概括力和阅读速度。当然，阅读能力的培养不是一朝一夕的事，要持之以恒，天长日久，这样肯定能奏效。
【关键词】自主能力 总结归纳 提高 循序渐进
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0015-02
阅读是语音、词汇、语法三要素的综合体，最能体现英语学习者的能力。对于初中生来说，阅读确实有一定难度。如何提高学生的阅读能力，一直是我们探索和研究的课题。新教材每一单元的第四课时是阅读课，可见对阅读能力的培养已提到意识日程。要想提高学生的阅读能力，应从以下几个方面入手：
一、词汇是关键
词汇是英语学习的基础，就像盖房子要先备料一样，有了砖、瓦才能盖屋。英语毕竟不是母语，刚入门时，学生普遍感到难记忆，而且词汇量比较大，因此，从初一开始就要让学生打下扎实的词汇基础。十二、三岁的孩子记忆力好，自觉性差，教师要盯紧一些，每天听写15—20个单词、短语。并教他们记忆的方法：词不离句记忆法及分类记忆法、词缀记忆法、形象记忆法、对比记忆法及联想记忆法等。英语是拼音文字，一定要准确朗读，先上口，再记忆。这样长期坚持下来，会收到良好的效果。
二、布置预习作业
在上阅读课之前，布置预习作业，初步疏通课文，了解课文大意，第二天及时检查。主要形式有：对课文进行问答练习、简要复述课文、看图说话、课文段落填空、固定短语翻译、词语解释等。当然，在检查中会发现学生有许多错误，这时不要指责他们，而应给予一些提示，帮助他们完成。针对他们的错误，边纠错、边讲解、边练习。对阅读有困难的学生，要多鼓励，让他们做一些较简单的题目，让他们感受一下“懂”的快乐。还有一些学生，一看到阅读就害怕，不愿读，这时，老师应该找一些趣味性较强的幽默故事，读一点开头，然后引导他们继续读下去。凡是学生自己能做到的，老师绝不代劳，充分发挥他们的自主能力。
三、重视句型练习
句型体现了教材中的语法重点，对于句子的掌握，很多都是通过句型训练获得的。如果不掌握基本句型，阅读也就成了一句空话。句型是人们在实践中总结、归纳出来的，就像数学里的公式一样，可以套出许多句子。要把常见的重要句型整理出来，让学生记忆，同时进行大量的专项训练：模仿套用、对比句子。句型要结合课文来学，也就是说不能离开语境。句型教学牵扯面很广，包含大量的语法知识，不要贪多，要一步一步踏踏实实地走过来。
四、穿插课文练习
练习要围绕课文内容设计，灵活多样，不能太死板教条。教师课前要花大量的时间去设计、编排练习，有计划的结合课文去学、去做。练习一定要有针对性，对不同层次的学生，编排不同的练习。对基础较好的学生，可让其用英语复述课文、故事梗概、问答练习，对主题进行讨论，阐述自己的观点。对基础较差的学生，可以让其适当的进行英汉对比，借助母语来理解英语。对练习中出现的语法错误不要太追究，应鼓励他们去读、去做，只要他们能知道文章中的意思、内容，就是胜利。
五、口、笔并重
英语的听、说、读、写能力是相通的。要知道听说领先，读写才能跟上。应充分利用感官功能，促进强化记忆，达到当堂消化、当堂巩固的效果。还应注重口头复述和写作相结合，这两方面不可偏废、也不可相互替代，只有相互促进、相互结合，这样学生的实际运用能力才能提高。平时多朗读、多模仿磁带，同时采用配乐朗诵、情景朗诵、小组循环朗诵、男女对比朗诵等形式，培养他们的语感。并经常进行听写句子、听写段落、缩写或改写课文练习。
六、用英语教学
用英语教学，最能体现教师的基本素质。要达到这样的境界，不是一朝一夕的功夫，教师要苦练基本功。“尽量用英语教学”应作为一条原则提出来，这对于创设英语语境是很重要的，对于师生双方都有好处。开始时，语速一定要慢一些，多重复几遍，同时借助于手势、动作来提示，如果学生还是听不懂，可以译成汉语。一定要从学生实际出发，由浅入深、循序渐进，做到有的放矢。只要把他们引入了英语的语境，让其学会直接用英语去思考、去说、去写，其综合能力会在潜移默化中提高，阅读能力也会随之提高。
七、培养良好的阅读习惯
很多学生，一看到长篇的文章，就有畏惧情绪，不愿看、怕看，要么就找些辅导用书，只看上面的译文，不认真阅读。针对这一现象，我经常在课上搞一些限时阅读，比一比看谁的阅读速度快，问题回答得好，并给予奖励，学生跃跃欲试。因为是课外的文章，最能测试他们的水平，学生为了能获胜，课后会找些文章自己来读，这样坚持下去，阅读习惯也就养成了。为了激发他们的兴趣，还可以让他们自编自演对话、微型短剧等。对于阅读中出现的生词，鼓励他们尽量根据上下文猜一猜，实在猜不出来，再查字典。阅读中，应避免抠字眼儿，学会抓要点，对文章要在分段的基础上，加上综合归纳，使学生对文章有一个完整的印象。
当今是信息社会，阅读是能力，是一种接受信息的活动，能直接阅读英语书刊杂志，才能获得必要的信息。而广博的知识又能促进阅读能力的提高。因此，在阅读教学中，教师应精心设计有关学科知识，针对学生的爱好加以扩充，这有利于学生综合素质的提高。在阅读教学中不能平均使用力气，面面俱到，要有重有轻，要抓能力：理解力、概括力和阅读速度。当然，阅读能力的培养不是一朝一夕的事，要持之以恒，天长日久，这样肯定能奏效。