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近几年我省中招考试英语科很重视对英语写作技能的考查,而英语写作技能不是短时间能形成的,如何提高学生的英语书面的表达能力呢?在多年的教学实践中,我认为必须从平时的教学中一点一滴抓起,持之以恒,才能解决英语书面表达的难题。
一、词句段篇,夯实基础
受汉语的负迁移影响,学生用英语写作文时表现为选词、造句、文章结构均按照汉语习惯,造成搭配不当、句子结构不严密或不符合英语语法和英语习惯。因此,教师在训练学生写作时应注意以下几点。
1. 教学生记忆单词的方法。我的方法是让学生自己去体会、理解词的内涵与外延,以加深记忆;将同义词或词组联想起来记忆,即把话题、内容、词汇以连锁反应的方式串起来记忆。例如:话题→学习→内容→学好功课、克服困难、取得进步、赶上同学、考出好成绩……由此构成的相关词汇有:do well in,work hard at,make progress,fall behind,catch up with,be strict with,pass the exam,get good marks…
2. 熟练运用基本句型。平时让学生牢记五种基本句型,这对于基础较差的学生会大有裨益。在此基础上还应让学生多练习一些基本的复合句,如定语从句、状语从句、宾语从句等。鼓励学生恰当、正确地运用复合句,以使自己的书面表达上一个档次。
3. 使用过渡性词语连句成段。恰当地使用一些过渡性词语,能使文章结构严密,增强说服力、感染力。常见的过渡词有:①表并列,not only….but also, both…and…, either…or… ②表转折,however,but,yet… ③表递进,first, second, third… ④表结果,therefore,as a result… ⑤表列举,such as,for example,for instance… ⑥表结论,in short,in a word…
4. 多读、多背好文章、范文,学会模仿。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,写书面表达时会起到画龙点睛的作用。在教学中可以采用各种形式指导学生对每单元的Section B 3a进行改写、缩写,或连词完成短文,或填词完成短文。
二、有的放矢,培养能力
在不同阶段有侧重地进行写作专项训练:阶段过关、专项强化、综合突破、模拟演练。
1.“阶段过关”的重要任务是夯实基础。在这一阶段中主要进行基础词汇、基本句型、连贯词和标点符号运用的训练。同时,也可以进行各式各样的文体训练,让学生熟悉各种文体的特点及写作要求。
2.“专项强化”的主要目的是使学生能灵活运用词汇。用自己最熟练和最有把握的语言结构进行表达,写出主题句清楚、支撑句丰富、结论句精辟、逻辑顺序正确、条理清楚、中心突出的文章。
3.“综合突破”的主要任务是培养学生在写作方面必备的写作策略和写作技巧。谨记10字原则:①结构,“观点——要点——总结”三段式让人一目了然;②要点,文章写的再好,只要缺少要点就会扣分,所以要点要做到全,围绕中心;③逻辑,运用恰当的连接词使文章连贯、紧凑、流畅;④语法,注意单词的运用和时态;⑤亮点,总结时学会运用名言、谚语,如写饮食健康,用上“An apple a day keeps the doctor away.”就让人感觉与众不同。
4.“模拟演练”的主要目的是对学生进行限时训练。一星期至少要练写一篇,纠正之后抄写于作文本上。这样日积月累,考前只要翻翻自己的作文本,便可轻松写出满意的文章。
三、听说读写,全面发展
学习语言的途径主要是模仿而不是创造。通过听和读来吸收语言知识,再通过说和写的方式表达自己的思想。所以在训练学生写作能力时,要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。
1. 听、读是信息的输入,而说、写是信息的输出。大量的阅读是写作水平提高的保证,大量的信息输入可以培养语感,帮助学生重新构建知识结构,为进行写作打下知识和内容的基础。
2. 先说后写有助于学生理清写作思维。口语训练可及时发现错误,为笔头训练扫清障碍。笔头训练又可巩固口语的掌握。在动笔之前,先就内容形式进行口头准备,是提高学生写作能力的途径之一。
总而言之,我们只要坚持“词句段篇,夯实基础,有的放矢,培养能力,听说读写,全面发展”的英语教学法原则,就能有效提高学生的写作能力。
责任编辑 魏文琦
一、词句段篇,夯实基础
受汉语的负迁移影响,学生用英语写作文时表现为选词、造句、文章结构均按照汉语习惯,造成搭配不当、句子结构不严密或不符合英语语法和英语习惯。因此,教师在训练学生写作时应注意以下几点。
1. 教学生记忆单词的方法。我的方法是让学生自己去体会、理解词的内涵与外延,以加深记忆;将同义词或词组联想起来记忆,即把话题、内容、词汇以连锁反应的方式串起来记忆。例如:话题→学习→内容→学好功课、克服困难、取得进步、赶上同学、考出好成绩……由此构成的相关词汇有:do well in,work hard at,make progress,fall behind,catch up with,be strict with,pass the exam,get good marks…
2. 熟练运用基本句型。平时让学生牢记五种基本句型,这对于基础较差的学生会大有裨益。在此基础上还应让学生多练习一些基本的复合句,如定语从句、状语从句、宾语从句等。鼓励学生恰当、正确地运用复合句,以使自己的书面表达上一个档次。
3. 使用过渡性词语连句成段。恰当地使用一些过渡性词语,能使文章结构严密,增强说服力、感染力。常见的过渡词有:①表并列,not only….but also, both…and…, either…or… ②表转折,however,but,yet… ③表递进,first, second, third… ④表结果,therefore,as a result… ⑤表列举,such as,for example,for instance… ⑥表结论,in short,in a word…
4. 多读、多背好文章、范文,学会模仿。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,写书面表达时会起到画龙点睛的作用。在教学中可以采用各种形式指导学生对每单元的Section B 3a进行改写、缩写,或连词完成短文,或填词完成短文。
二、有的放矢,培养能力
在不同阶段有侧重地进行写作专项训练:阶段过关、专项强化、综合突破、模拟演练。
1.“阶段过关”的重要任务是夯实基础。在这一阶段中主要进行基础词汇、基本句型、连贯词和标点符号运用的训练。同时,也可以进行各式各样的文体训练,让学生熟悉各种文体的特点及写作要求。
2.“专项强化”的主要目的是使学生能灵活运用词汇。用自己最熟练和最有把握的语言结构进行表达,写出主题句清楚、支撑句丰富、结论句精辟、逻辑顺序正确、条理清楚、中心突出的文章。
3.“综合突破”的主要任务是培养学生在写作方面必备的写作策略和写作技巧。谨记10字原则:①结构,“观点——要点——总结”三段式让人一目了然;②要点,文章写的再好,只要缺少要点就会扣分,所以要点要做到全,围绕中心;③逻辑,运用恰当的连接词使文章连贯、紧凑、流畅;④语法,注意单词的运用和时态;⑤亮点,总结时学会运用名言、谚语,如写饮食健康,用上“An apple a day keeps the doctor away.”就让人感觉与众不同。
4.“模拟演练”的主要目的是对学生进行限时训练。一星期至少要练写一篇,纠正之后抄写于作文本上。这样日积月累,考前只要翻翻自己的作文本,便可轻松写出满意的文章。
三、听说读写,全面发展
学习语言的途径主要是模仿而不是创造。通过听和读来吸收语言知识,再通过说和写的方式表达自己的思想。所以在训练学生写作能力时,要注意与训练听、说、读能力结合起来进行。
1. 听、读是信息的输入,而说、写是信息的输出。大量的阅读是写作水平提高的保证,大量的信息输入可以培养语感,帮助学生重新构建知识结构,为进行写作打下知识和内容的基础。
2. 先说后写有助于学生理清写作思维。口语训练可及时发现错误,为笔头训练扫清障碍。笔头训练又可巩固口语的掌握。在动笔之前,先就内容形式进行口头准备,是提高学生写作能力的途径之一。
总而言之,我们只要坚持“词句段篇,夯实基础,有的放矢,培养能力,听说读写,全面发展”的英语教学法原则,就能有效提高学生的写作能力。
责任编辑 魏文琦