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摘 要:本文分析了服装工艺教学现状及应用多媒体辅助教学的必要性,通过教学改革,制作了集动画、影像、声音、文字、图形为一体的多媒体课件并应用在教学中,取得了良好成效。
关键词:服装工艺 动画 影像 多媒体辅助教学
随着多媒体计算机和网络信息技术的发展,现代教育技术已经进入多媒体发展阶段,多媒体辅助教学的应用直接影响着传统的教学模式,通过电脑技术的运用,将包含动画、影像、声音等为一体的多媒体课件应用到教学中,能够激发学习兴趣,增加学习效果。
服装工艺是一门以实际操作为主的实践性很强的课程,是服装工程和服装设计教学中必不可少的一门应用型技术。其教学目的主要是使学生在掌握服装工艺基础理论的基础上,熟练服装的实际操作,培养学生的实际动手能力和解决问题的能力,达到能独立地进行成衣和礼服工艺设计及毕业设计服装制作的要求。传统的服装工艺教学沿袭“师傅带徒弟”式的教学方式,以教师示范为主,强调知识的灌输,学生的学习非常被动,同时,由于受学生人数和示范设备空间的影响,无法通过示范将学习内容传达给每一位学生,使教学增加困难并影响成效。
一、服装工艺教学现状
1.教学方法和手段相对落后
大部分院校的服装工艺教学仍然采用传统的教学方法和手段,即教师将主要内容通过板书、讲解和示范操作等方式达到知识的灌输,其中,服装工艺的每个工艺步骤要表达清楚都需要大量的板书和图示,费时费力;在操作示范时,通常将1个班分3组,即教师要把相同内容重复3遍示范,由于课堂时间有限,如果教师演示时间多,则学生的动手实践时间相对减少,不利于学生知识的巩固以及动手能力的提高;另外,受空间影响,很多学生并不能通过演示完全掌握教学内容,站得离老师较远的同学可能就看(或听)不清教学内容,从而影响教学效果。因此,传统的教学方法和手段已经制约了服装工艺教学的发展,只有通过改革教学方法和手段,不断提高教学效果。
2.教学内容相对落后
目前,服装工艺的教学内容主要停留在单件服装的制作上,由老师提供一个母版,学生进行复制并按照老师所教的工艺流程一步步完成,整个过程没有给学生自主创新的空间,造成学生只是依葫芦画瓢,不能对内容的扩展应用;同时,由于课堂时间非常有限,教师忙于示范和指导,没有时间讲解现代服装企业最新工艺与技术,使学生不能结合实际应用,跟不上时代发展的潮流;再之,服装工艺教学中部分教学内容通过讲解和演示很难生动表达清楚,如缝制设备工作原理,线迹形成与调整,基础手缝与车缝等,学生往往听得枯燥乏味,使得教师教得累、学生学得累。
3.学生学习兴趣不浓
传统的服装工艺教学忽视了学生是学习的主体。由于在课堂上实践的时间较少,学生需要花大量的业余时间完成作业,而课外时间碰到问题没人辅导,从而影响了学生的学习质量,容易打击学生的积极性;另外,学生一般喜欢较流行时尚的款式,而服装工艺的教学内容更偏重工艺,一般选择较经典的服装款式作为样品,与学生的期望有一定的差距,导致学生的兴趣不浓;很多学生从心理上不重视服装工艺的教学,认为服装工艺是缝纫工或裁缝做的事,对服装制作提不起兴趣。
二、多媒体课件制作
1.目的和动机
心理学家研究发现:多媒体辅助教学能扩展所有的感官,鼓励学生有效表达自己,培养学生所有权的感觉,提供主动学习的气氛,促进师生互动,增加学生学习兴趣。基于传统教学方式成效不佳,希望通过教学改革,制作集图像、动画、影像为一体的多媒体课件并应用到教学中,通过多媒体辅助教学,将教学的重点、难点放大放慢,反复播放,使内容生动易懂,学生学习变被动为主动,提高学习效果。
2. 多媒体课件设计思路
首先将课程中示范的样品拍成照片,教师示范的操作拍摄成影像资料,部分不易表达或不易看清的难点制成动画,如缝纫机的线迹形成原理、织针的造型等内容;然后根据课程内容将素材整合成集文字、声音、图片、动画和影像为一体的多媒体课件;结合传统教学,多媒体课件与课程同步播放。
3.多媒体的基本元件的规格
(1)图片
Archive image 的规格(提供保存及重制用途):解析度至少300dpi,以600dpi为佳;档案格式TIFF、JPEG;颜色深度全彩24 bits/pixel、JPEG。
Reference image 的规格(提供网上展示用途):解析度至少150dpi,以300dpi为佳;档案格式JPEG;颜色深度全彩16或24bits/pixel。
Thumbnail image的规格(提供网上展示前参考用):解析度至少72×72dpi～200×200dpi为佳;档案格式JIF、JPEG;颜色深度256色,8bits/pixel。
(2)动画
2-D动画的规格:以向量(Vector)格式存在;呈现大小取决于背景的搭配;适合网络平台。
3-D动画的规格:以影像的格式如AVI、MOV或MPEG;以浏览平台的影像处理能力决定。
(3)影片
原始档格式(Archive):以AVI数位格式存档,画质最佳;影像解析度为720×576;经剪接过未压缩之母带。
MPEG-1:VCD 2.0的数位格式,电脑VCD/DVD-ROM或VCD/DVD PLAYER可播,画质较佳;影像解析度至少352×240;经压缩后以不宜再压缩。
MPEG-2:DVD的数位格式,电脑DVD-ROM或DVD PLAYER可播,画质普通;影像解析度至少720×480;经压缩后以不宜再压缩。
4.多媒体制作条件:硬件和软件
硬件:数码照相机、数字摄影机(Canon XM2)、磁带采集(1394采集卡)、多媒体剪辑电脑(需含有处理MPEG-1或MPEG-2之VCD,DVD影像压缩功能)、多媒体电脑周边设备(含剪辑机等)、档案储存设备(VCD,DVD光碟)、简易摄影棚。
软件:影片剪辑(Aftereffect , premiere)、美工(Photoshop)、动画(3D Maya)。
5.制作流程
(1)脚本设计;
(2)拍摄样品图片;
(3)影像拍摄;
(4)三维动画制作;
(5)图像与影像后期剪辑处理;
(6)配音;
(7)整合完善。
三、多媒体课件应用及成效
1.课件应用对象
课件应用对象为包括服装设计、服装工程、与服装相关专业(服装表演与营销、染织设计、纺织品设计等)的学生。
2.应用内容
(1)服装工艺基础知识:包括缝纫基础知识、缝纫机的构造和使用、线迹的形成原理及调整、面料的整理等内容。尤其是缝纫机的构造、线迹的形成部分,无法有效地通过示范将教学内容直接传达给每一位学生,通过多媒体课件辅助教学,结合教师同步讲解和示范,优化了课堂教学,创造了充满生机活力的课堂氛围。
(2)成衣制作:包括衬衫、裙子、女套装、男西装,重点放在典型服装的缝制流程、缝制方法和要点及缝制质量标准等,制作与课程同步的光碟,重点难点部分反复播放,加深理解,结合示范,使学生较快掌握和理解课程内容。
3.应用成效
(1)多媒体教学手段具有很强的表现力,使内容直观、逼真,将难点部分制成动画,形象生动,大大提高了学生的注意力和学习兴趣,促进学生知识的掌握和能力的提高,使学生的学习变被动为主动,提高了学习效果。
(2)多媒体辅助教学突破了传统教学受时间和空间的限制,提高了课堂有效使用率,缩短了示范时间,增加了学生亲自动手的机会,教师可以对接受能力较差的学生多加辅导,真正体现“以人为本”的教学原则。
(3)多媒体课件容纳大量的信息,有助于学生了解到最新的企业生产现状及在流行服装上的应用,做到触类旁通,学生的专业技能得到了拓展和提升。
(4)多媒体课件将数据、文字、图形、影像、动画、声音等不同信息有机集成在一起,拓宽了教学视野,丰富了教学内容,由于能反复播放,有利于学生课前预习和课后复习,大大地提高了学习效率。
在信息技术高速发展的今天,突破传统的教学模式,引入先进的数字技术,更新教学手段,不断进行教学改革是高校提高教学质量和效率的有效途径。多媒体辅助教学在服装工艺课程上的应用促进了服装工艺教学改革,使教学内容更加生动、易懂,提高了学生在课堂上的学习效率,教学效果有了明显的提高,同时,制作的多媒体课件为实现服装工艺教学内容信息化、网络化打下基础。
参考文献
[1]李广松.多媒体教学技术在服装专业教学中的应用[J].艺术教育,2007,3:120～121
[2]白淑英.浅谈多媒体教学及课件制作应该注意的问题[J].气象教育与科技,2006,(29)4:19～22
[3]邵迪莎.浅析多媒体课件制作中图形、动画和视频的处理及在教学中的应用[J].巢湖学院学报,2007,(9)6:160～163
关键词:服装工艺 动画 影像 多媒体辅助教学
随着多媒体计算机和网络信息技术的发展,现代教育技术已经进入多媒体发展阶段,多媒体辅助教学的应用直接影响着传统的教学模式,通过电脑技术的运用,将包含动画、影像、声音等为一体的多媒体课件应用到教学中,能够激发学习兴趣,增加学习效果。
服装工艺是一门以实际操作为主的实践性很强的课程,是服装工程和服装设计教学中必不可少的一门应用型技术。其教学目的主要是使学生在掌握服装工艺基础理论的基础上,熟练服装的实际操作,培养学生的实际动手能力和解决问题的能力,达到能独立地进行成衣和礼服工艺设计及毕业设计服装制作的要求。传统的服装工艺教学沿袭“师傅带徒弟”式的教学方式,以教师示范为主,强调知识的灌输,学生的学习非常被动,同时,由于受学生人数和示范设备空间的影响,无法通过示范将学习内容传达给每一位学生,使教学增加困难并影响成效。
一、服装工艺教学现状
1.教学方法和手段相对落后
大部分院校的服装工艺教学仍然采用传统的教学方法和手段,即教师将主要内容通过板书、讲解和示范操作等方式达到知识的灌输,其中,服装工艺的每个工艺步骤要表达清楚都需要大量的板书和图示,费时费力;在操作示范时,通常将1个班分3组,即教师要把相同内容重复3遍示范,由于课堂时间有限,如果教师演示时间多,则学生的动手实践时间相对减少,不利于学生知识的巩固以及动手能力的提高;另外,受空间影响,很多学生并不能通过演示完全掌握教学内容,站得离老师较远的同学可能就看(或听)不清教学内容,从而影响教学效果。因此,传统的教学方法和手段已经制约了服装工艺教学的发展,只有通过改革教学方法和手段,不断提高教学效果。
2.教学内容相对落后
目前,服装工艺的教学内容主要停留在单件服装的制作上,由老师提供一个母版,学生进行复制并按照老师所教的工艺流程一步步完成,整个过程没有给学生自主创新的空间,造成学生只是依葫芦画瓢,不能对内容的扩展应用;同时,由于课堂时间非常有限,教师忙于示范和指导,没有时间讲解现代服装企业最新工艺与技术,使学生不能结合实际应用,跟不上时代发展的潮流;再之,服装工艺教学中部分教学内容通过讲解和演示很难生动表达清楚,如缝制设备工作原理,线迹形成与调整,基础手缝与车缝等,学生往往听得枯燥乏味,使得教师教得累、学生学得累。
3.学生学习兴趣不浓
传统的服装工艺教学忽视了学生是学习的主体。由于在课堂上实践的时间较少,学生需要花大量的业余时间完成作业,而课外时间碰到问题没人辅导,从而影响了学生的学习质量,容易打击学生的积极性;另外,学生一般喜欢较流行时尚的款式,而服装工艺的教学内容更偏重工艺,一般选择较经典的服装款式作为样品,与学生的期望有一定的差距,导致学生的兴趣不浓;很多学生从心理上不重视服装工艺的教学,认为服装工艺是缝纫工或裁缝做的事,对服装制作提不起兴趣。
二、多媒体课件制作
1.目的和动机
心理学家研究发现:多媒体辅助教学能扩展所有的感官,鼓励学生有效表达自己,培养学生所有权的感觉,提供主动学习的气氛,促进师生互动,增加学生学习兴趣。基于传统教学方式成效不佳,希望通过教学改革,制作集图像、动画、影像为一体的多媒体课件并应用到教学中,通过多媒体辅助教学,将教学的重点、难点放大放慢,反复播放,使内容生动易懂,学生学习变被动为主动,提高学习效果。
2. 多媒体课件设计思路
首先将课程中示范的样品拍成照片,教师示范的操作拍摄成影像资料,部分不易表达或不易看清的难点制成动画,如缝纫机的线迹形成原理、织针的造型等内容;然后根据课程内容将素材整合成集文字、声音、图片、动画和影像为一体的多媒体课件;结合传统教学,多媒体课件与课程同步播放。
3.多媒体的基本元件的规格
(1)图片
Archive image 的规格(提供保存及重制用途):解析度至少300dpi,以600dpi为佳;档案格式TIFF、JPEG;颜色深度全彩24 bits/pixel、JPEG。
Reference image 的规格(提供网上展示用途):解析度至少150dpi,以300dpi为佳;档案格式JPEG;颜色深度全彩16或24bits/pixel。
Thumbnail image的规格(提供网上展示前参考用):解析度至少72×72dpi～200×200dpi为佳;档案格式JIF、JPEG;颜色深度256色,8bits/pixel。
(2)动画
2-D动画的规格:以向量(Vector)格式存在;呈现大小取决于背景的搭配;适合网络平台。
3-D动画的规格:以影像的格式如AVI、MOV或MPEG;以浏览平台的影像处理能力决定。
(3)影片
原始档格式(Archive):以AVI数位格式存档,画质最佳;影像解析度为720×576;经剪接过未压缩之母带。
MPEG-1:VCD 2.0的数位格式,电脑VCD/DVD-ROM或VCD/DVD PLAYER可播,画质较佳;影像解析度至少352×240;经压缩后以不宜再压缩。
MPEG-2:DVD的数位格式,电脑DVD-ROM或DVD PLAYER可播,画质普通;影像解析度至少720×480;经压缩后以不宜再压缩。
4.多媒体制作条件:硬件和软件
硬件:数码照相机、数字摄影机(Canon XM2)、磁带采集(1394采集卡)、多媒体剪辑电脑(需含有处理MPEG-1或MPEG-2之VCD,DVD影像压缩功能)、多媒体电脑周边设备(含剪辑机等)、档案储存设备(VCD,DVD光碟)、简易摄影棚。
软件:影片剪辑(Aftereffect , premiere)、美工(Photoshop)、动画(3D Maya)。
5.制作流程
(1)脚本设计;
(2)拍摄样品图片;
(3)影像拍摄;
(4)三维动画制作;
(5)图像与影像后期剪辑处理;
(6)配音;
(7)整合完善。
三、多媒体课件应用及成效
1.课件应用对象
课件应用对象为包括服装设计、服装工程、与服装相关专业(服装表演与营销、染织设计、纺织品设计等)的学生。
2.应用内容
(1)服装工艺基础知识:包括缝纫基础知识、缝纫机的构造和使用、线迹的形成原理及调整、面料的整理等内容。尤其是缝纫机的构造、线迹的形成部分,无法有效地通过示范将教学内容直接传达给每一位学生,通过多媒体课件辅助教学,结合教师同步讲解和示范,优化了课堂教学,创造了充满生机活力的课堂氛围。
(2)成衣制作:包括衬衫、裙子、女套装、男西装,重点放在典型服装的缝制流程、缝制方法和要点及缝制质量标准等,制作与课程同步的光碟,重点难点部分反复播放,加深理解,结合示范,使学生较快掌握和理解课程内容。
3.应用成效
(1)多媒体教学手段具有很强的表现力,使内容直观、逼真,将难点部分制成动画,形象生动,大大提高了学生的注意力和学习兴趣,促进学生知识的掌握和能力的提高,使学生的学习变被动为主动,提高了学习效果。
(2)多媒体辅助教学突破了传统教学受时间和空间的限制,提高了课堂有效使用率,缩短了示范时间,增加了学生亲自动手的机会,教师可以对接受能力较差的学生多加辅导,真正体现“以人为本”的教学原则。
(3)多媒体课件容纳大量的信息,有助于学生了解到最新的企业生产现状及在流行服装上的应用,做到触类旁通,学生的专业技能得到了拓展和提升。
(4)多媒体课件将数据、文字、图形、影像、动画、声音等不同信息有机集成在一起,拓宽了教学视野,丰富了教学内容,由于能反复播放,有利于学生课前预习和课后复习,大大地提高了学习效率。
在信息技术高速发展的今天,突破传统的教学模式,引入先进的数字技术,更新教学手段,不断进行教学改革是高校提高教学质量和效率的有效途径。多媒体辅助教学在服装工艺课程上的应用促进了服装工艺教学改革,使教学内容更加生动、易懂,提高了学生在课堂上的学习效率,教学效果有了明显的提高,同时,制作的多媒体课件为实现服装工艺教学内容信息化、网络化打下基础。
参考文献
[1]李广松.多媒体教学技术在服装专业教学中的应用[J].艺术教育,2007,3:120～121
[2]白淑英.浅谈多媒体教学及课件制作应该注意的问题[J].气象教育与科技,2006,(29)4:19～22
[3]邵迪莎.浅析多媒体课件制作中图形、动画和视频的处理及在教学中的应用[J].巢湖学院学报,2007,(9)6:160～163