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【摘 要】核心素养是学生应该具备的能够适应终身发展和社会发展的必备品格。其主要包括三个方面的内涵：文化基础、自主发展及社会参与。初中美术作为培育学生美术素养和艺术审美能力的重要课程，对学生综合素质的提升有显著意义。本文旨在对核心素养下的初中美术课堂教学开展策略进行初步分析和探索，以进一步提升初中美术课堂的教学质量。
【关键词】核心素养；初中美术课堂；开展策略
核心素养对初中美术课堂的指导价值在于，能够科学、高效地达成美术教学的方向和目标，站在初中生未来发展的高度上审视美术课堂，更具前瞻性和针对性。教师要深入学习和领会核心素养理念价值，不断实践和探索，为美术课堂的科学开展创造条件。核心素养下初中美术课堂的开展策略主要应从以下几方面着手：
一、注重提升学生的文化品位
核心素养认为文化是一个人的根和魂，是陶冶学生的情操，培育学生对真善美的人文感悟，涵养学生的内在精神品质，进而帮助学生成为有更高精神追求的人的重要内容。美术作为反映自然和社会生活，表达艺术家思想观念和感情的一种艺术活动，本身就是文化的载体。所以，教师在美术课堂中注重结合教学内容对学生的文化素养进行提升，是贯彻核心素养理念的重要体现。
如：在教学“个性鲜明的木刻人像”时，教师可借助多媒体，向学生展示自己做的微课小视频（要讲述木刻和其他形式的雕刻艺术之间的区别，注重讲述木刻在刻画人物上的独到之处，如：强烈的黑白对比，刚硬的线条痕迹，以及强烈的光照效果和明暗变化等），在这之后，教师还可以给学生展示一些木刻家的经典木刻人像画，在强烈的视觉冲击力下，能够提升学生对美术表达多样化的兴趣和探索动力。在此基础上，教师还可顺应学生的学习心理，让学生畅所欲言，各抒己见，表达自己对木刻人像的认识和理解，以进一步提升学生的文化品位。
二、注重对学生自主能力的培育
在当前这样一个时时刻刻都需要学习的时代，具备一定的自主学习意识和能力是初中生适应未来发展的保障。在美术教学中，教师通过给学生充分的感悟时间和机会，把课堂交给学生，和学生建立平等民主的师生关系，激发学生的自主学习意识，是提升学生自主学习能力的关键。
如：在教学“富有特色的藏书票”时，为了帮助学生掌握藏书票的基本常识和设计制作方法，感受方寸之间的美感魅力，教师可在课堂上拿出几本贴着藏书票的书籍让学生欣赏，激发学生的自主学习兴趣，然后把学生分成几个小组，每个小组一本书，大家围绕各自书籍的藏书票进行学习和交流，感受藏书票的特征，在体验、思考、鉴别、判断中，提高学生的审美情操。同时，因为藏书者的兴趣、爱好、性格等，都能通过藏书票中的文字和画面得以展现，所以教师可以让各个小组针对藏书票的设计理念讲一个小故事，引导学生感受藏书票实用性和装饰性之外的寓意性。当学生认识到藏书票的特征之后，教师再给学生示范一种藏书票的制作方法，即先用卡纸画稿子，再用裁纸刀将画稿镂空成版画，然后将刻好的硬卡纸版覆盖在画纸上，在镂空处刷上所需的颜色即可，让学生们都亲自尝试，进一步调动学生的自主学习积极性。
三、注重对学生社会意识的启迪
社会意识是初中生应该具备的基本素养。核心素养认为社会性是人的基本属性。初中生不是温室里的花朵，他们的学习和发展都和社会有很大的关系。作为教师，一定要对此有所觉悟，将美术课堂和学生的未来发展结合起来，用美术教育激发学生的社会意识，拓展学生的社会视野，让学生走好初中路，走好人生路。
如：在教学“个性鲜明的木刻人像”时，教师可结合一些经典木刻人像画给学生讲一讲它们的内涵和深意，借此提升学生的社会感知力。如：鲁迅比较推崇的德国版画家珂勒惠支女士的《战争》《母与子》《饥童》等发人深省的优秀作品，带领学生感受珂勒惠支这位社会人道主义者身上那种强烈的社会责任感，启发学生对人生价值产生思考。罗曼·罗兰曾说：“珂勒惠支的作品是最伟大的诗歌，它照出穷人与平民的困苦和悲痛。这位丈夫气概的妇人，怀着阴郁和纤秾的同情，将这些尽收眼底，表现在她慈母般的手腕之下。”教师结合作者的生平对作者的木刻人像画进行展示，然后让学生抒发各自的感慨，把学生的情感进一步激发出来，增强学生的社会感悟。
四、结束语
随着核心素养理念日渐深入人心，初中美术教育的价值和意义也得到了人们的认可，成为学生未来发展中不可或缺的美育内容。初中生处于青春期，活泼好动、思维活跃，对美术的热爱有天然的条件，教师要充分结合初中生的身心发展特點，以核心素养理念为指导，为初中生的艺术修为打下良好的基础，帮助他们成为有道德、有理想、有情感、有良知的新时代初中生。
【参考文献】
[1]方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（14）：90-91
[2]李庆宗.核心素养视角下如何开展初中美术教学[J].读与写（教育教学刊），2018.15（05）：99+143
【关键词】核心素养；初中美术课堂；开展策略
核心素养对初中美术课堂的指导价值在于，能够科学、高效地达成美术教学的方向和目标，站在初中生未来发展的高度上审视美术课堂，更具前瞻性和针对性。教师要深入学习和领会核心素养理念价值，不断实践和探索，为美术课堂的科学开展创造条件。核心素养下初中美术课堂的开展策略主要应从以下几方面着手：
一、注重提升学生的文化品位
核心素养认为文化是一个人的根和魂，是陶冶学生的情操，培育学生对真善美的人文感悟，涵养学生的内在精神品质，进而帮助学生成为有更高精神追求的人的重要内容。美术作为反映自然和社会生活，表达艺术家思想观念和感情的一种艺术活动，本身就是文化的载体。所以，教师在美术课堂中注重结合教学内容对学生的文化素养进行提升，是贯彻核心素养理念的重要体现。
如：在教学“个性鲜明的木刻人像”时，教师可借助多媒体，向学生展示自己做的微课小视频（要讲述木刻和其他形式的雕刻艺术之间的区别，注重讲述木刻在刻画人物上的独到之处，如：强烈的黑白对比，刚硬的线条痕迹，以及强烈的光照效果和明暗变化等），在这之后，教师还可以给学生展示一些木刻家的经典木刻人像画，在强烈的视觉冲击力下，能够提升学生对美术表达多样化的兴趣和探索动力。在此基础上，教师还可顺应学生的学习心理，让学生畅所欲言，各抒己见，表达自己对木刻人像的认识和理解，以进一步提升学生的文化品位。
二、注重对学生自主能力的培育
在当前这样一个时时刻刻都需要学习的时代，具备一定的自主学习意识和能力是初中生适应未来发展的保障。在美术教学中，教师通过给学生充分的感悟时间和机会，把课堂交给学生，和学生建立平等民主的师生关系，激发学生的自主学习意识，是提升学生自主学习能力的关键。
如：在教学“富有特色的藏书票”时，为了帮助学生掌握藏书票的基本常识和设计制作方法，感受方寸之间的美感魅力，教师可在课堂上拿出几本贴着藏书票的书籍让学生欣赏，激发学生的自主学习兴趣，然后把学生分成几个小组，每个小组一本书，大家围绕各自书籍的藏书票进行学习和交流，感受藏书票的特征，在体验、思考、鉴别、判断中，提高学生的审美情操。同时，因为藏书者的兴趣、爱好、性格等，都能通过藏书票中的文字和画面得以展现，所以教师可以让各个小组针对藏书票的设计理念讲一个小故事，引导学生感受藏书票实用性和装饰性之外的寓意性。当学生认识到藏书票的特征之后，教师再给学生示范一种藏书票的制作方法，即先用卡纸画稿子，再用裁纸刀将画稿镂空成版画，然后将刻好的硬卡纸版覆盖在画纸上，在镂空处刷上所需的颜色即可，让学生们都亲自尝试，进一步调动学生的自主学习积极性。
三、注重对学生社会意识的启迪
社会意识是初中生应该具备的基本素养。核心素养认为社会性是人的基本属性。初中生不是温室里的花朵，他们的学习和发展都和社会有很大的关系。作为教师，一定要对此有所觉悟，将美术课堂和学生的未来发展结合起来，用美术教育激发学生的社会意识，拓展学生的社会视野，让学生走好初中路，走好人生路。
如：在教学“个性鲜明的木刻人像”时，教师可结合一些经典木刻人像画给学生讲一讲它们的内涵和深意，借此提升学生的社会感知力。如：鲁迅比较推崇的德国版画家珂勒惠支女士的《战争》《母与子》《饥童》等发人深省的优秀作品，带领学生感受珂勒惠支这位社会人道主义者身上那种强烈的社会责任感，启发学生对人生价值产生思考。罗曼·罗兰曾说：“珂勒惠支的作品是最伟大的诗歌，它照出穷人与平民的困苦和悲痛。这位丈夫气概的妇人，怀着阴郁和纤秾的同情，将这些尽收眼底，表现在她慈母般的手腕之下。”教师结合作者的生平对作者的木刻人像画进行展示，然后让学生抒发各自的感慨，把学生的情感进一步激发出来，增强学生的社会感悟。
四、结束语
随着核心素养理念日渐深入人心，初中美术教育的价值和意义也得到了人们的认可，成为学生未来发展中不可或缺的美育内容。初中生处于青春期，活泼好动、思维活跃，对美术的热爱有天然的条件，教师要充分结合初中生的身心发展特點，以核心素养理念为指导，为初中生的艺术修为打下良好的基础，帮助他们成为有道德、有理想、有情感、有良知的新时代初中生。
【参考文献】
[1]方昕.论核心素养在初中美术课堂中的运用[J].美术教育研究，2018（14）：90-91
[2]李庆宗.核心素养视角下如何开展初中美术教学[J].读与写（教育教学刊），2018.15（05）：99+143