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任务型教学可以极大地激发学生的学习兴趣。因为有了明确的、具体的目标。学生可以有很多的机会选择自己喜欢的、感兴趣的话题，表达自己的想法，让自己知识更加丰富。在完成任务的过程中学生能够体会到成功的喜悦，发现自身的缺点。当小组成员完成任务时，可以很好地培养团队合作意识。所以，英语教师要不断地学习、研究。通过任务型教学来激发学生学习的积极性，让学生将已学的知识充分运用起来，达到构建新知识的目的。
1. 设计任务型英语教学
1.1任务呈现
任务型教学中任务的呈现是首要的环节，是为了能让学生在任务的驱使下开始英语技能以及口语知识训练。通常来说，为了达到任务型教学的效果，任务在上课前就呈现给学生，而不是在知识、技能训练都完成之后，任务的呈现有很多种方式，教师可以利用多媒体教学工具指导学生发现任务，也可以直接在黑板上列出来给学生。任务的呈现是为了让学生积极参与任务。例如：“A life without a friend is a life without a sun.”、“You can buy friendship with friendship but never with dollars.” 设计意图：用一些谚语导入主题，明确地给学生交代任务目标。
1.2任务完成
任务完成是任务型教学的重要环节，教师要通过多种方式的任务设计，让学生在任务的驱使下，使用自己的方式和思想通过对任务的完成过程，从而获得口语知识与交际能力，实现了“Learning by doing”，是学生提高英语能力，积累丰富的经验，每次任务完成时学生都能体验到喜悦与成功。
1.3任务评价
为了巩固任务完成的成果，要对任务进行评价，做一个检查让下一次更好地落实工作。评价的方法一方面可以利用展示成果的方法，各个小组都派一个组长将自己小组的成果展示出来，接受教师以及学生的点评，然后通过小组回答的问题检验他们掌握知识的程度。另一方面，可以让小组之间进行讨论，对于本小组在完成任务的过程中没有弄清楚的单词、短语、句子以及语法等进行探讨、交流，最后，再由教師对任务总结。为了保证任务在课后得到巩固，教师可以根据书本上的内容给学生布置作业，作业与内容是息息相关的。
2. 开展任务型英语活动
在初中英语阅读的教学中，教师通过实行任务型的教学时，结合所学的教学内容，开展任务型阅读教学活动。例如：在学习Loving our planet这一课时， 围绕“environment”这个主题，先让学生描述自己周围的环境，然后假设对自己周边的环境进行保护和改善。所布置的学习任务就围绕这一个话题展开，因此学生在完成任务的过程中不但有话可说，而且也锻炼了学生所学的语言知识。（1）说说日常生活中，环境被污染时，要求学生去调查周围环境存在哪些污染，如水污染、大气污染、土壤污染等，以及污染的危害程度。（2）讲述在改善环境中所做的事情时，让学生谈一谈平时都做了哪些事情来改善我们的环境。如针对生活中常见的公共地点乱扔垃圾、乱吐痰等问题，教师让学生运用英语谈谈自己的看法，组织全班进行讨论。在讨论过程中，即培养了学生的环保意识，更训练了学生的英语口语。（3）在讨论主题“我们的环境现状”中，教师将学生分组，指导学生上网查找资料，了解其他国家和其他城市的环境现状，和自己周围的环境进行比较。教师让每一小组派代表共享资料，用英语表达该如何保护环境和改善当前的环境。在这一任务过程中，学生学习过的英语词汇得到反复练习，同时自身环保意识也不断提升。
3. 师生任务型教学合作
通过进行英语的教学活动，有助于锻炼学生的分析与理解能力。教师要发挥指导学生的作用，让学生加入到小组协作和讨论中，对任务型英语阅读教学的活动积极参与进来，师生共同合作，教师与学生之间遇到不能理解的知识，可以发表各自的想法，对内容进行整理归纳，并且将学生的意见和想法也归纳总结，然后教师对学生进行指导，从而顺利地完成任务型英语教学活动。例如：即将迎来节假日的时候，教师可以让学生制作节日卡片。学生在制作节日卡片过程中，教师给予相应的指导，如提议学生可以在卡片中用英文写上相关的节日庆祝语等。在这个过程中，师生互动可以加强交流沟通，提升师生之间的关系。同时，在这个过程中，师生之间的辈分“代沟”逐渐消失，师生之前可以如朋友那般自由运用英语交流，学生可以从中获得进步。
4. 优化任务型教学模式
优化任务型教学需要积极投入到学习中，实现教师创造的任务与学生提出的问题相结合，例如：教师可以根据每个单元的主题内容，每天选择3-5个短语或句子让学生造句或者翻译，周末再创设相关情景，组织学生运用这些短语或句子写作。这种写作训练，既能培养学生的写作能力，又能提高写作效率，还可以帮助学生了解一些重要的短语或句型，从而提高学生用英语造句的能力。这样才可以做到真正将学生吸引到学习中，让学生的学习兴趣逐渐提高。
5. 结束语
任务型教学有利于发挥学生的主动性， 学生在任务的驱使下， 运用自己的思维主动地去学习英语知识。在任务型教学中， 要充分地体现出以学生为中心，激发和挖掘学生的内在潜力， 培养学生与人共处的合作精神和参与意识， 让学生在完成任务的过程中感受到成功的喜悦， 实现自我价值，因此教师不仅仅是小组活动的设计者和组织者， 还应该是任务活动的指导者和鼓励者； 在设计任务时还需要把握好任务的难易程度， 尽可能给学生创建一个有利于学习的氛围。如此， 才能使学生积极“动”起来， 教学“活”起来。
（作者单位：江苏省启东市鹤城中学）
1. 设计任务型英语教学
1.1任务呈现
任务型教学中任务的呈现是首要的环节，是为了能让学生在任务的驱使下开始英语技能以及口语知识训练。通常来说，为了达到任务型教学的效果，任务在上课前就呈现给学生，而不是在知识、技能训练都完成之后，任务的呈现有很多种方式，教师可以利用多媒体教学工具指导学生发现任务，也可以直接在黑板上列出来给学生。任务的呈现是为了让学生积极参与任务。例如：“A life without a friend is a life without a sun.”、“You can buy friendship with friendship but never with dollars.” 设计意图：用一些谚语导入主题，明确地给学生交代任务目标。
1.2任务完成
任务完成是任务型教学的重要环节，教师要通过多种方式的任务设计，让学生在任务的驱使下，使用自己的方式和思想通过对任务的完成过程，从而获得口语知识与交际能力，实现了“Learning by doing”，是学生提高英语能力，积累丰富的经验，每次任务完成时学生都能体验到喜悦与成功。
1.3任务评价
为了巩固任务完成的成果，要对任务进行评价，做一个检查让下一次更好地落实工作。评价的方法一方面可以利用展示成果的方法，各个小组都派一个组长将自己小组的成果展示出来，接受教师以及学生的点评，然后通过小组回答的问题检验他们掌握知识的程度。另一方面，可以让小组之间进行讨论，对于本小组在完成任务的过程中没有弄清楚的单词、短语、句子以及语法等进行探讨、交流，最后，再由教師对任务总结。为了保证任务在课后得到巩固，教师可以根据书本上的内容给学生布置作业，作业与内容是息息相关的。
2. 开展任务型英语活动
在初中英语阅读的教学中，教师通过实行任务型的教学时，结合所学的教学内容，开展任务型阅读教学活动。例如：在学习Loving our planet这一课时， 围绕“environment”这个主题，先让学生描述自己周围的环境，然后假设对自己周边的环境进行保护和改善。所布置的学习任务就围绕这一个话题展开，因此学生在完成任务的过程中不但有话可说，而且也锻炼了学生所学的语言知识。（1）说说日常生活中，环境被污染时，要求学生去调查周围环境存在哪些污染，如水污染、大气污染、土壤污染等，以及污染的危害程度。（2）讲述在改善环境中所做的事情时，让学生谈一谈平时都做了哪些事情来改善我们的环境。如针对生活中常见的公共地点乱扔垃圾、乱吐痰等问题，教师让学生运用英语谈谈自己的看法，组织全班进行讨论。在讨论过程中，即培养了学生的环保意识，更训练了学生的英语口语。（3）在讨论主题“我们的环境现状”中，教师将学生分组，指导学生上网查找资料，了解其他国家和其他城市的环境现状，和自己周围的环境进行比较。教师让每一小组派代表共享资料，用英语表达该如何保护环境和改善当前的环境。在这一任务过程中，学生学习过的英语词汇得到反复练习，同时自身环保意识也不断提升。
3. 师生任务型教学合作
通过进行英语的教学活动，有助于锻炼学生的分析与理解能力。教师要发挥指导学生的作用，让学生加入到小组协作和讨论中，对任务型英语阅读教学的活动积极参与进来，师生共同合作，教师与学生之间遇到不能理解的知识，可以发表各自的想法，对内容进行整理归纳，并且将学生的意见和想法也归纳总结，然后教师对学生进行指导，从而顺利地完成任务型英语教学活动。例如：即将迎来节假日的时候，教师可以让学生制作节日卡片。学生在制作节日卡片过程中，教师给予相应的指导，如提议学生可以在卡片中用英文写上相关的节日庆祝语等。在这个过程中，师生互动可以加强交流沟通，提升师生之间的关系。同时，在这个过程中，师生之间的辈分“代沟”逐渐消失，师生之前可以如朋友那般自由运用英语交流，学生可以从中获得进步。
4. 优化任务型教学模式
优化任务型教学需要积极投入到学习中，实现教师创造的任务与学生提出的问题相结合，例如：教师可以根据每个单元的主题内容，每天选择3-5个短语或句子让学生造句或者翻译，周末再创设相关情景，组织学生运用这些短语或句子写作。这种写作训练，既能培养学生的写作能力，又能提高写作效率，还可以帮助学生了解一些重要的短语或句型，从而提高学生用英语造句的能力。这样才可以做到真正将学生吸引到学习中，让学生的学习兴趣逐渐提高。
5. 结束语
任务型教学有利于发挥学生的主动性， 学生在任务的驱使下， 运用自己的思维主动地去学习英语知识。在任务型教学中， 要充分地体现出以学生为中心，激发和挖掘学生的内在潜力， 培养学生与人共处的合作精神和参与意识， 让学生在完成任务的过程中感受到成功的喜悦， 实现自我价值，因此教师不仅仅是小组活动的设计者和组织者， 还应该是任务活动的指导者和鼓励者； 在设计任务时还需要把握好任务的难易程度， 尽可能给学生创建一个有利于学习的氛围。如此， 才能使学生积极“动”起来， 教学“活”起来。
（作者单位：江苏省启东市鹤城中学）