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在新课程标准理念下，教师要转变观念，提高认识，实施素质教育，优化课堂设计，但要取得满意的教学效果，还需教师在平凡而琐碎的日常工作中奉献热情和爱心。本人认为一堂优质课的设计应从以下三大步骤进行：
一、课堂教学设计前的一些工作
认真思考教学主要内容，明确教学设计的指导思想，确定教学具体目标，把握教学重难点，积极与其他教师探讨相关问题。
（一）认真学习新课程标准
新课程标准理念倡导，教师应对学生实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生分析问题、解决问题能力，培养学生团队合作的精神。新课程标准分有三大学段，每一学段分有3个年级，认真学习每一学段的教学建议、评价建议及教材编写建议，根据本地情况具体需要，对教材教法和例题练习进行必要补充、有创造地设计教学过程。
（二）认真阅读教科书和教学参考书，领会作者编写意图
教科书和教学参考书明确了教书的内容、目标、重点、难点、教具和教时等，认真阅读教科书和教学参考书，根据地方实际情况，把新课程标准与教科书和教学参考书有机结合，使它们相辅相成，并最大限度地发挥作用。
二、课堂教学方案形成雏形
这阶段主要包括：估计学生的数学水平，设计精彩的教学情境，熟悉教材中所有例题和习题的根底，决定教学的大致过程。
（一）估计学生现有的数学知识水平
了解学生现有的知识基础，包括前一节内容掌握知识的情况，可以通过提问的方式，即在上课时提问与本课相关的旧知识，以此确定学生是否记住所学内容，有效地组织新课堂教学，从而在学生的现有水平和学校目标之间架好适合学生达到知识彼岸的桥梁。弗赖登塔尔先生和Vgotsky先生都非常强调教学要建立在了解学生现有水平的基础上。因而，教师在设计教学方案时要注意学习任务的多样性和可选择性，为后进生搭建起步的台阶，为拔尖学生指出探索的方向，照顾不同水平学生的需求，帮助学生构建数学认知结构。
（二）创设精彩情境，激发学生学习兴趣
教师在教学过程中应根据学生、教材的具体情况，适当运用富有情趣的语言、动作或巧妙设计教学情境，营造轻松有趣的课堂，是数学课堂具有情感色彩，并且通过数学历史、数学文化、数学审美、数学思想方法、数学的价值等方面来营造一种现实而有吸引力的背景，同时也使学生体会数学在人类历史发展中的作用和价值，用丰富的情感去感染学生。例如在一次课堂上我告诉学生一个真实的故事：我校有一个学生小黄，初中毕业读了技校应聘到某公司做员工，一次意外事件中公司严重受损，他被扣年终奖。小黄觉得自己无故受冤，于是萌发证明自己无辜的念头。他的申诉材料中用了证明数学几何文字题的方法：1.先写已知，即当时的情况。2.求证：小黄对该事件不负任何责任。3.证明的过程：小黄从已知条件，公司制定的制度和工作条例等推理阐明自己不但对该事件不需负责，而且还证明了公司的工作程序不合理。当总经理看到他这份独特的申诉材料后，对他大为欣赏，认为小黄的表达清晰，思考有条理，立即把他调到另一个部门做可行性分析，现在他已是部门经理。当同学们听完这个故事后，受到很大震撼，数学竟有如此大的应用价值，我们没有理由不喜欢它。
（三）熟悉例题和习题的难易程度
似乎有种不变规律，数学课上从定理的发现和证明、例题求解和引申，到习题的模仿和演练等等，数学常常通过解决问题的形式展开，一上数学课就意味着要大量的解题训练。在这里我们可不可以反其道而行之，在确定例题和习题前，教师不可贪图轻松，依赖教科书和参考资料上现有的证明和解法，把自己的任务简化为讲清书上的证明、例题和答案，我们应认真地将教材上所有的定理、例题和习题证明或演算一遍，这样有助于我们了解这些现成方法的形成过程，了解它们的画龙点睛之笔，了解每个例题和习题训练的目的要求，了解题目难易程度，使课堂教学更有针对性，课外练习安排更合理，从而提高教学效率。
三、课堂教学设计形成书面形式
经过前两个阶段的充分准备，课堂教学方案已经心中有数，以下就应具体布置。
（一）教具准备
实践证明，教师上课时“一支粉笔，三尺讲台”已经不能顺应时代的要求。随着心理学、生物学、医学等有关人类遗传与发展学科的研究的深入，人们认识到学生的认知发展是分阶段分水平的，大多数学生的学习需要建立在他们从大量具体的操作活动和细心观察中得到的直观经验之上，虽然有一些看似简单的公理、定理的证明，但是大多数学生还是必须经历一次亲手操作，才能相信数学也是有规律可循的。这就是为什么数学教具越来越被教师们所重视，成为数学课堂上教学必不可少的工具。
（二）课堂教学设计形成书面形式
虽然经过前面的准备心里有了底，但为了优化教学设计，提高课堂教学效率，及时积累教学经验，教师还是需要在课前将酝酿好的教学设计方案以书面形式记录下来，写成教案。
一个完整的教案通常包括三部分：摘要、过程和反思。摘要部分要求课题、上课时间和对象、教学目标、教学重点和难点、教学过程梗概等主要信息一目了然。接着是教案的主要部分，记录教学的过程，怎样引入，怎样探究新课，怎样巩固反思，怎样结束等等，具体而详细。教案的最后部分是反思，记录教师教学后的感想、经验，对今后教学的建议，学生不同一般的解题方法和比较普遍的错误等重要信息，为今后的教学积累材料。
（三）课前演练
课前把教学过程在大脑中重新展现一遍，这样可以加深对课程的总体印象，检查目标是否落实，主题是否突出，内容安排是否流畅；还可以估计每个环节所花时间，以便掌握好时间，做到课前心中有数，为上好一堂课打下良好基础。如果教师对概念定义现实背景胸有成竹，对公式定理的来龙去脉了如指掌，对解决问题过程中可能出现的思路、结论心中有数，那么在教学过程中就会把注意力更多地放在观察学生的反应和与学生的交流上了。
经过以上这三大步骤的准备，一堂数学优质课的设计也就大功告成。
一、课堂教学设计前的一些工作
认真思考教学主要内容，明确教学设计的指导思想，确定教学具体目标，把握教学重难点，积极与其他教师探讨相关问题。
（一）认真学习新课程标准
新课程标准理念倡导，教师应对学生实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生分析问题、解决问题能力，培养学生团队合作的精神。新课程标准分有三大学段，每一学段分有3个年级，认真学习每一学段的教学建议、评价建议及教材编写建议，根据本地情况具体需要，对教材教法和例题练习进行必要补充、有创造地设计教学过程。
（二）认真阅读教科书和教学参考书，领会作者编写意图
教科书和教学参考书明确了教书的内容、目标、重点、难点、教具和教时等，认真阅读教科书和教学参考书，根据地方实际情况，把新课程标准与教科书和教学参考书有机结合，使它们相辅相成，并最大限度地发挥作用。
二、课堂教学方案形成雏形
这阶段主要包括：估计学生的数学水平，设计精彩的教学情境，熟悉教材中所有例题和习题的根底，决定教学的大致过程。
（一）估计学生现有的数学知识水平
了解学生现有的知识基础，包括前一节内容掌握知识的情况，可以通过提问的方式，即在上课时提问与本课相关的旧知识，以此确定学生是否记住所学内容，有效地组织新课堂教学，从而在学生的现有水平和学校目标之间架好适合学生达到知识彼岸的桥梁。弗赖登塔尔先生和Vgotsky先生都非常强调教学要建立在了解学生现有水平的基础上。因而，教师在设计教学方案时要注意学习任务的多样性和可选择性，为后进生搭建起步的台阶，为拔尖学生指出探索的方向，照顾不同水平学生的需求，帮助学生构建数学认知结构。
（二）创设精彩情境，激发学生学习兴趣
教师在教学过程中应根据学生、教材的具体情况，适当运用富有情趣的语言、动作或巧妙设计教学情境，营造轻松有趣的课堂，是数学课堂具有情感色彩，并且通过数学历史、数学文化、数学审美、数学思想方法、数学的价值等方面来营造一种现实而有吸引力的背景，同时也使学生体会数学在人类历史发展中的作用和价值，用丰富的情感去感染学生。例如在一次课堂上我告诉学生一个真实的故事：我校有一个学生小黄，初中毕业读了技校应聘到某公司做员工，一次意外事件中公司严重受损，他被扣年终奖。小黄觉得自己无故受冤，于是萌发证明自己无辜的念头。他的申诉材料中用了证明数学几何文字题的方法：1.先写已知，即当时的情况。2.求证：小黄对该事件不负任何责任。3.证明的过程：小黄从已知条件，公司制定的制度和工作条例等推理阐明自己不但对该事件不需负责，而且还证明了公司的工作程序不合理。当总经理看到他这份独特的申诉材料后，对他大为欣赏，认为小黄的表达清晰，思考有条理，立即把他调到另一个部门做可行性分析，现在他已是部门经理。当同学们听完这个故事后，受到很大震撼，数学竟有如此大的应用价值，我们没有理由不喜欢它。
（三）熟悉例题和习题的难易程度
似乎有种不变规律，数学课上从定理的发现和证明、例题求解和引申，到习题的模仿和演练等等，数学常常通过解决问题的形式展开，一上数学课就意味着要大量的解题训练。在这里我们可不可以反其道而行之，在确定例题和习题前，教师不可贪图轻松，依赖教科书和参考资料上现有的证明和解法，把自己的任务简化为讲清书上的证明、例题和答案，我们应认真地将教材上所有的定理、例题和习题证明或演算一遍，这样有助于我们了解这些现成方法的形成过程，了解它们的画龙点睛之笔，了解每个例题和习题训练的目的要求，了解题目难易程度，使课堂教学更有针对性，课外练习安排更合理，从而提高教学效率。
三、课堂教学设计形成书面形式
经过前两个阶段的充分准备，课堂教学方案已经心中有数，以下就应具体布置。
（一）教具准备
实践证明，教师上课时“一支粉笔，三尺讲台”已经不能顺应时代的要求。随着心理学、生物学、医学等有关人类遗传与发展学科的研究的深入，人们认识到学生的认知发展是分阶段分水平的，大多数学生的学习需要建立在他们从大量具体的操作活动和细心观察中得到的直观经验之上，虽然有一些看似简单的公理、定理的证明，但是大多数学生还是必须经历一次亲手操作，才能相信数学也是有规律可循的。这就是为什么数学教具越来越被教师们所重视，成为数学课堂上教学必不可少的工具。
（二）课堂教学设计形成书面形式
虽然经过前面的准备心里有了底，但为了优化教学设计，提高课堂教学效率，及时积累教学经验，教师还是需要在课前将酝酿好的教学设计方案以书面形式记录下来，写成教案。
一个完整的教案通常包括三部分：摘要、过程和反思。摘要部分要求课题、上课时间和对象、教学目标、教学重点和难点、教学过程梗概等主要信息一目了然。接着是教案的主要部分，记录教学的过程，怎样引入，怎样探究新课，怎样巩固反思，怎样结束等等，具体而详细。教案的最后部分是反思，记录教师教学后的感想、经验，对今后教学的建议，学生不同一般的解题方法和比较普遍的错误等重要信息，为今后的教学积累材料。
（三）课前演练
课前把教学过程在大脑中重新展现一遍，这样可以加深对课程的总体印象，检查目标是否落实，主题是否突出，内容安排是否流畅；还可以估计每个环节所花时间，以便掌握好时间，做到课前心中有数，为上好一堂课打下良好基础。如果教师对概念定义现实背景胸有成竹，对公式定理的来龙去脉了如指掌，对解决问题过程中可能出现的思路、结论心中有数，那么在教学过程中就会把注意力更多地放在观察学生的反应和与学生的交流上了。
经过以上这三大步骤的准备，一堂数学优质课的设计也就大功告成。