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2011年3月15日我面向全市语文教师开设了八下语文专题《叶》的教研课，这是一节展示课，展示能否达到预期效果，关键看学生的主体地位和教师的主导作用有无充分体现。我校倡导的是自主学习型高效课堂，如果课堂不能有序地展示学生自主学习成果，即使精彩纷呈，也不能实现初中学校高效课堂的效益。因此，我在“引导学生课前预习、有效处理课上的预设和生成、激发学生课后探究”三方面作了精心的设计与探究，现将《叶》专题的教学感悟分享如下：
一、课前预习精心安排小组分工和探究内容
首先，教师确定5个小组合作学习项目负责人，指导项目负责人设计完成任务要做的事和流程；其次指导学生根据自己爱好、能力报名加入其中的一组，并提醒学生要尊重、协助组长出色完成本组任务；其三教师参与、指导小组合作学习、讨论。比如说“赏叶之美”的指导，先组织学生讨论赏美的途径，学生说搜集叶子的实物、打印叶子的图片、展示叶子的书签等等，然后要给学生提前准备的时间。再如“说叶之用”，语文教材条款式介绍，而生物书上却分几章介绍，如何定位？我提醒学生：语文课是“说”的能力培养，生物课是“知”的层面拓展。学生听后将设计调整为：举生活中的例子抢答，这样既控制了时间，又学到了知识，还培养了口头表达能力。“品叶之文”小组集全班朗读之精华，没想到一个偷懒的男生也报名参加，该组负责人容纳了他，全组指导他朗读，并一致推荐他现场朗读。“悟叶之情”小组难度较大，小组合作时，大家另辟蹊径，预设从诗文、成语、歌曲中总结写叶方法，悟出叶之精神，略评现场朗读情况，可谓扬长避短。“赞叶之人”小组在准备阶段缺少审题指导和统筹安排，导致大多数同学都写老师和清洁工，这启示大家：负责人要学会责任分解，项目到人，才能做到“有序”。
每个小组在项目负责人的组织下，讨论如何在有限的时间内完成小组合作学习成果展示，同时提醒汇报课程序是：预习展示，汇报交流“赏叶美——知叶用——读叶文——悟叶情——写叶人”，汇报展示的形式可以多种多样。以下是各组的任务分工及完成的要求：
1.小组一：感受叶之美——收集多姿多彩的叶的实物或图片，现场展示并夸赞“这是 叶，它美在 ”。【3分钟】
2.小组二：认识叶之用——查阅资料，了解叶和人类的关系（科学知识、价值功用）；现场组织“叶的功用”的知识竞赛，主要是根据叶的作用，举生活中的例子。【5分钟】
3.小组三：品读叶之文——自读《专题 叶》诗文，初步体会作者情感。前四首古诗必读，现代诗文四篇选读，现场有感情朗读、质疑并解决思考题。 【18分钟】
①古诗四首，诗中共有哪几处是写叶子的，又写了哪几种颜色的叶子呢？
②诗中的叶子和生活中的叶子有何不同呢？四首古诗分别寄托着诗人什么情呢？
③《同儿辈赋未开海棠》借未开海棠寄语儿女什么期望？诗人写海棠为什么还要写“重重新绿”？
④《题红叶》诗中宫女为什么要把诗题在红叶上？
⑤《山中》诗中“况属高风晚，山山黄叶飞”描绘了什么画面，勾起诗人什么情感？
⑥《城东早春》诗中哪些字、句最能体现是“早春”？
⑦《绿叶》是首绿叶的生长之歌、生命之歌，请找出体现生长过程的词语和主旨句。
⑧在《绿叶的声音》这首诗中，为什么一片静态的绿叶会发出如此多的声响，请从诗中找出点明原因并揭示主题的两句话。
⑨在《二裂银杏叶》诗中“这棵树木的叶子，含有一种神秘的意义”一句里的“神秘的意义”指什么？
（10）在散文《一片树叶》中日本作家东山魁夷由一片树叶联想到了什么？
4.小组四：感悟叶之情——搜集写叶的成语、诗文、歌曲等，总结叶的精神，学习写叶的方法【7分钟】
5．小组五：用联想的方法，描绘心目中的叶，赞美像叶一样的人，要求100字以内【8分钟】
例：路灯下写作业的女孩，虽然家境贫寒，虽然灯光昏暗，但她是那样的专注，那样的投入，就像春天破土而出的叶芽，充满了活力，充满了希望。
研究上述五组任务可以发现其内容设计是层层深入的，不同层次的学生可以根据自己的水平和兴趣找到适合自己的探究任务，至少可以赏叶之美、说叶之用。虽然“品叶之文”混进了一个学生，但在互助互动中，那学生缩小了与同伴的距离。从小组合作学习选择探究的内容看来，学生基本上都是找适合自己水平的问题探究，层次明显，且每一个小组的组员都能圆满解决本组问题。同时，暴露的问题是：同组同学争相展示风采，但对高层次的内容兴趣不高，容易满足现状。解决策略是：同水平的发言轮流安排，高层次的发言循序渐进，使每一学生都有机会成为小组合作学习的主人。高层次第一个发言人应该用接近低一层水平的人发言，这样就给低层次的学生以“跳一跳，就能摘到果实”的希望，也使问题解决不至于跳跃很多。
二、课堂教学设计着力体现“合作探究和能力培养”
新课改提倡的小组合作学习，能机会均等地为学生搭建学习探究、交流、展示的平台，我在备课时遵循这一原则由浅入深地让每个学生都在“最近发展区内”有探究解决的问题，同时，我所教的班级是一个学生活泼好动、易分神的班级，因此在教学设计时我注意“读写思”动静结合，注意预设和生成的度的把握，且特别强调学生汇报的时间和汇报语言的格式，确保融洽而有序。
以下是我的教学设计：
【教学重点】1．引导学生赏叶之美、说叶之用、品叶之文、悟叶之情。2．培养学生搜集、整理资料的意识及观察、联想、思辨、语言运用能力。
【教学重点】引导学生悟叶之情、赞叶之精神。
【教学难点】给叶一样的人写颁奖词。
【教学过程】
一、导入新课，明确任务
二、预习展示，探究新知
1．赏叶之美（展示实物、投影图片）
2．说叶之用（举例竞答，拓宽眼界）
3．品叶之文（合作探究，赏析内容）
三、总结发现，归纳方法
四、课堂练笔，读写迁移 练笔：用联想的方法，写颁奖词，赞叶一样的人。
五、布置作业，拓展提高
1．学做叶脉书签，写励志赠言，送给像叶一样的人。
2．推荐周末阅读欧
一、课前预习精心安排小组分工和探究内容
首先，教师确定5个小组合作学习项目负责人，指导项目负责人设计完成任务要做的事和流程；其次指导学生根据自己爱好、能力报名加入其中的一组，并提醒学生要尊重、协助组长出色完成本组任务；其三教师参与、指导小组合作学习、讨论。比如说“赏叶之美”的指导，先组织学生讨论赏美的途径，学生说搜集叶子的实物、打印叶子的图片、展示叶子的书签等等，然后要给学生提前准备的时间。再如“说叶之用”，语文教材条款式介绍，而生物书上却分几章介绍，如何定位？我提醒学生：语文课是“说”的能力培养，生物课是“知”的层面拓展。学生听后将设计调整为：举生活中的例子抢答，这样既控制了时间，又学到了知识，还培养了口头表达能力。“品叶之文”小组集全班朗读之精华，没想到一个偷懒的男生也报名参加，该组负责人容纳了他，全组指导他朗读，并一致推荐他现场朗读。“悟叶之情”小组难度较大，小组合作时，大家另辟蹊径，预设从诗文、成语、歌曲中总结写叶方法，悟出叶之精神，略评现场朗读情况，可谓扬长避短。“赞叶之人”小组在准备阶段缺少审题指导和统筹安排，导致大多数同学都写老师和清洁工，这启示大家：负责人要学会责任分解，项目到人，才能做到“有序”。
每个小组在项目负责人的组织下，讨论如何在有限的时间内完成小组合作学习成果展示，同时提醒汇报课程序是：预习展示，汇报交流“赏叶美——知叶用——读叶文——悟叶情——写叶人”，汇报展示的形式可以多种多样。以下是各组的任务分工及完成的要求：
1.小组一：感受叶之美——收集多姿多彩的叶的实物或图片，现场展示并夸赞“这是 叶，它美在 ”。【3分钟】
2.小组二：认识叶之用——查阅资料，了解叶和人类的关系（科学知识、价值功用）；现场组织“叶的功用”的知识竞赛，主要是根据叶的作用，举生活中的例子。【5分钟】
3.小组三：品读叶之文——自读《专题 叶》诗文，初步体会作者情感。前四首古诗必读，现代诗文四篇选读，现场有感情朗读、质疑并解决思考题。 【18分钟】
①古诗四首，诗中共有哪几处是写叶子的，又写了哪几种颜色的叶子呢？
②诗中的叶子和生活中的叶子有何不同呢？四首古诗分别寄托着诗人什么情呢？
③《同儿辈赋未开海棠》借未开海棠寄语儿女什么期望？诗人写海棠为什么还要写“重重新绿”？
④《题红叶》诗中宫女为什么要把诗题在红叶上？
⑤《山中》诗中“况属高风晚，山山黄叶飞”描绘了什么画面，勾起诗人什么情感？
⑥《城东早春》诗中哪些字、句最能体现是“早春”？
⑦《绿叶》是首绿叶的生长之歌、生命之歌，请找出体现生长过程的词语和主旨句。
⑧在《绿叶的声音》这首诗中，为什么一片静态的绿叶会发出如此多的声响，请从诗中找出点明原因并揭示主题的两句话。
⑨在《二裂银杏叶》诗中“这棵树木的叶子，含有一种神秘的意义”一句里的“神秘的意义”指什么？
（10）在散文《一片树叶》中日本作家东山魁夷由一片树叶联想到了什么？
4.小组四：感悟叶之情——搜集写叶的成语、诗文、歌曲等，总结叶的精神，学习写叶的方法【7分钟】
5．小组五：用联想的方法，描绘心目中的叶，赞美像叶一样的人，要求100字以内【8分钟】
例：路灯下写作业的女孩，虽然家境贫寒，虽然灯光昏暗，但她是那样的专注，那样的投入，就像春天破土而出的叶芽，充满了活力，充满了希望。
研究上述五组任务可以发现其内容设计是层层深入的，不同层次的学生可以根据自己的水平和兴趣找到适合自己的探究任务，至少可以赏叶之美、说叶之用。虽然“品叶之文”混进了一个学生，但在互助互动中，那学生缩小了与同伴的距离。从小组合作学习选择探究的内容看来，学生基本上都是找适合自己水平的问题探究，层次明显，且每一个小组的组员都能圆满解决本组问题。同时，暴露的问题是：同组同学争相展示风采，但对高层次的内容兴趣不高，容易满足现状。解决策略是：同水平的发言轮流安排，高层次的发言循序渐进，使每一学生都有机会成为小组合作学习的主人。高层次第一个发言人应该用接近低一层水平的人发言，这样就给低层次的学生以“跳一跳，就能摘到果实”的希望，也使问题解决不至于跳跃很多。
二、课堂教学设计着力体现“合作探究和能力培养”
新课改提倡的小组合作学习，能机会均等地为学生搭建学习探究、交流、展示的平台，我在备课时遵循这一原则由浅入深地让每个学生都在“最近发展区内”有探究解决的问题，同时，我所教的班级是一个学生活泼好动、易分神的班级，因此在教学设计时我注意“读写思”动静结合，注意预设和生成的度的把握，且特别强调学生汇报的时间和汇报语言的格式，确保融洽而有序。
以下是我的教学设计：
【教学重点】1．引导学生赏叶之美、说叶之用、品叶之文、悟叶之情。2．培养学生搜集、整理资料的意识及观察、联想、思辨、语言运用能力。
【教学重点】引导学生悟叶之情、赞叶之精神。
【教学难点】给叶一样的人写颁奖词。
【教学过程】
一、导入新课，明确任务
二、预习展示，探究新知
1．赏叶之美（展示实物、投影图片）
2．说叶之用（举例竞答，拓宽眼界）
3．品叶之文（合作探究，赏析内容）
三、总结发现，归纳方法
四、课堂练笔，读写迁移 练笔：用联想的方法，写颁奖词，赞叶一样的人。
五、布置作业，拓展提高
1．学做叶脉书签，写励志赠言，送给像叶一样的人。
2．推荐周末阅读欧