摘要：中华传统文化内涵丰富、多姿多样，其中优秀传统文化是人们所应遵循的律法、道德基础。幼儿园德育是人类个体的“三观”构建的起始阶段，传统优秀文化对其认识世界起到重要作用，是我国特有文化体系与现有教育制度的碰撞、融合。本文结合幼儿园德育教学现状，具体阐述中华优秀传统文化融入幼儿园德育的要点、策略及注意问题，望对优秀传统文化融入德育课程有所现实意义。
关键词：传统文化;幼儿园德育;融入策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
德育即幼儿思想道德教育，是幼儿养成正确的人生观、世界观、价值观的必经途径。幼儿园是个体成长的初始时期，将中华优秀传统文化融入德育中既丰富了德育课程的内容，亦加强了传统文化、传统美德的宣传教育，对幼儿践行社会主义核心价值观、增强爱国精神、民族自信等方方面面起到重要影响。
一、幼儿园德育现状
我国有着上下五千年的悠久历史，在浩瀚的历史长河中孕育出无数文化，中华传统文化便是对过往历史的集合、汇总。诚然中华传统文化并非毫无谬误，但在“取其精华、去其糟粕”的过滤之下，谦逊、仁爱、尊礼等优秀品质被完整保留下来[1]。
中华传统优秀文化被引入幼儿园德育之中，是为教育幼儿树立最为基本的道德观念。但德育课程尚无完整的、统一的教材及教学模式，传统文化与德育课程的碰撞，仍需一定时间融合。
二、中华优秀传统文化融入幼儿园德育的要点
1.取其精华、去其糟粕
要想将中华优秀传统文化融入幼儿园德育之中，首要任务便是明确何为优秀文化，以及优秀文化的具体内涵。简单来说，文化包含知识、艺术、道德、法律、信仰等多方内容，以及社会群体约定俗成的习惯准则[2]。将这一概念对应至中华优秀传统文化，便是建筑、文玩、饮食、戏曲、服饰、中药、节日等人们日常生活随处可见的物质存在。
但并非所有文化都适合被引入德育课程中，教育者需进行的工作便是取其精华、去其糟粕。水墨画、戏曲、民歌、民间游戏等便是极为适合幼儿园德育教育的，既满足活泼好动的幼儿性格，又能落实为具体可行的教学安排，可谓上佳之选。
2.因材施教、因地制宜
因材施教强调针对幼儿个体年龄、认知、性格等的不同，教师应采取不同的教学方式。而因地制宜强调不同地域有其独到的文化特色、教学内容、教学安排，教师应将当地特色融入教学之中。
值得注意的是，幼儿难以理解复杂、抽象的知识，直接了当的游戏才更能吸引其的兴趣。教师可将书面知识与游戏活动相结合，在说说玩玩的过程中了解我国优秀的传统文化，并进一步促进其优秀德育习惯的养成。
3.循序渐进、潜移默化
幼儿园教育应视作终身教育的基础，不应等到幼儿进入小学才开始学习“进阶”知识。汉语是我国特有的文化内容，亦是语文学科的重要组成部分，幼儿园德育理应所有提及[3]。
《百家姓》、《三字经》、《弟子规》等著作是启发幼儿思想可选内容，虽说部分理念可能与现今道德观念有所出入，但并不影响其在幼儿德育中发挥作用。教师应选符合幼儿身心特点、难易度适中的小篇章，用幼儿可接受的方式逐步介绍给幼儿，让幼儿在轻松愉快的氛围中了解诶其背后的意义，并循序渐进培养幼儿对传统文化的理解，在长期坚持中帮助幼儿养成良好的行为习惯。
三、中华优秀傳统文化融入幼儿园德育的策略
1.与日常教学融合
日常教学是教师在幼儿园中所要进行的教学活动的总称，具体而言包括常规教学及其他教学两大方面。常规教学主要指讲解活动和游戏活动，需要教师结合教材、幼儿特点进行恰当的课程安排。如每年3月有“学习雷锋活动”和“植树活动”两项主要活动，教师便应借助视频、音频资料，告知幼儿两项活动的诞生渊源，并带领幼儿开展实际活动，在增长知识之外培养幼儿乐于助人、热爱自然的品格。
2.与游戏活动融合
游戏在幼儿园教学中占有较大比重，原因归根于幼儿活泼的天性，教室内单纯的知识讲解难以吸引幼儿的全部注意力，即便是教材知识教师也要借着游戏形式才能按时完成教学任务。因此，将中华优秀传统文化融入游戏之中，是开展德育的又一方向。
“贴窗花”是我国过年之际祈求一年幸福安康的民俗活动，而窗花便是剪纸艺术的一类。教师可安排幼儿亲自剪纸体会这一传统活动，以此鼓励幼儿的学习热情，从而激发幼儿爱祖国、爱家长的情感。
3.与主题节日融合
节日是中华优秀传统文化的重要组成部分，这一点在前文已有所提及。且节日并非单纯的清明、端午、中秋等传统节日，亦有国庆、“六一”等节日。教师应借助多媒体技术讲解节日相关知识，并在之后开展主题活动。
以“中秋节”为例，教师在中秋小常识讲解完毕后，便可以引导幼儿进行进一步具体体验。如中秋故事分享、月饼制作等都是可以开展的项目，可邀请幼儿家长参与其中，从而促进幼儿爱家长的情感。
四、中华优秀传统文化融入幼儿园德育的问题
1.园方落实教学资源建设
德育课程的开展前提便是园方教育设施、教学资源是否完善，设施完备则教师能更好开展日常教学，资源完备则教师教学更为直观、清晰。此外，园方应加强教师群体的考察力度，并对如何将中华优秀传统文化融入德育课程进行系统培训。
2.教师加强文化素养提升
教师是知识的传播者，亦是幼儿接触中华优秀传统文化的引导者。教师应保有自主学习的意识，自觉吸收其他教师授课精髓，并运用于自身授课之中。
3.家长配合共创德育环境
幼儿园德育教育并不意味着家长只需将幼儿送到幼儿园便完成任务，相反家长应重视家庭教育，积极配合教师的教学任务，主动参与园方的相关活动。家长应做到身体力行，将中华优秀传统文化以自身行动告知幼儿，从而将园内教育和家庭教育统一为整体，为幼儿创造安全的德育环境。
结束语
如何将中华优秀传统文化融入幼儿园德育教育在现今阶段尚未形成统一完整的教学体系，除过上述提及的注意事项，社会各界也应履行自身的责任。教育从业者应明确相关法律、法规，加强传统优秀文化的宣传力度，加强家长及社会群体对园方工作的监管力度。幼儿园德育教育应持续进行，并最终实现幼儿群体文化素养的全面提升。
参考文献：
[1]夏静雯.中华优秀传统文化融入幼儿园德育中的策略探讨[J].幸福家庭，2021（02）：19-20.
[2]阙木花.中华优秀传统文化融入幼儿园德育中的策略探讨[J].试题与研究，2020（07）：113.
[3]许婷婷.幼儿园德育教育策略[J].清风，2021（14）：36.