论文部分内容阅读
【摘要】最近几年，我国教育教学制度不断改革，初中音乐学科也得到了教育界的重视，其课程开展与从前相比有了一定的改变。构建初中音乐高效课堂要明确学科特点，从教学实际入手，坚持以生为本的教学理念，从而设计更加富有内涵的教学活动，让学生积极投入到课堂教学活动，感受音乐、学习音乐。针对初中音乐课堂的高效性实现，本文笔者结合自身的教学经验提出了一些自己的观点，希望能够对广大初中音乐教学者有所帮助。
【关键词】初中音乐；课堂；高效性
现代初中音乐教学，要以学生为主体，如何让学生形成音乐思维、创新思维、创新能力，将是初中音乐教学的重点探索领域。初中音乐教学高效性构建，无疑是提高学生审美能力的一个过程中，同时还要注重音乐理论知识的学习，让学生逐步掌握艺术鉴赏能力，对音乐有更加准确的认识。因此，注重初中音乐课堂的高效性，让学生积极主动参与到课堂教学活动中来，提高学生的实践能力与综合素养。
1、创设课堂舞台
打造初中音乐高效课堂，在实践教学中教师要注重培养学生积极的参与热情，尤其是音乐课堂，要为学生们提供可以尽情表演的舞台，让学生能够更好地展示自我。例如，在欣赏“天仙配”时，“天仙配”虽然在中学教材中实施属于音乐欣赏的部分，但是天仙配本身有着广泛的受众群体，大部分学生对此都比较熟悉，即使很多学生没有经过专业的训练也能够尝试着唱出这个歌曲，而且一些学生还能够模仿者跳出“天仙配”的舞蹈。为了激发学生的兴趣，满足学生的表演欲望，在课堂上教师可以让学生跟着“天仙配”的歌曲自由发挥，想唱就唱、想跳就跳，让整个课堂的氛围活跃起来。为了不让活动偏向化，教师可以选择几个自认为表演较好的学生的上台进行表演。在台上表演的过程中，很多学生一开始习惯模仿者黄梅戏的声调与动作，在教师的鼓励下，学生们慢慢的放下心理负担，而且在教师的引导之下，在动作与演唱上逐渐规范化，表演也越来越到位。在课堂上给予学生展示自我的平台，让学生在感受音乐魅力的同时，树立信心，能够更好的调动学生学习音乐的积极性。
例如，在配乐朗诵“梅花三弄”时，教师可以利用多媒体播放一段配送朗诵的材料给学生欣赏，很多学生听了之后产生了跃跃欲试的心理，以此为契机教师加以鼓励让这部分学生到前面来表演一番。富有表演欲望的学生在亲自朗诵的过程中，发现自己无法像示范材料一样抒发自己的情感，而且很多同学只是理解到了“梅花三弄”字面上的意思，没有深入了解“梅花三弄”的内涵，无法抒发真实的情感。以此为切入点，为了让学生能够更好的朗诵，教师需要引导学生深入了解“梅花三弄”当中的真实故事，带着情感去理解故事的用意，然后再让学生进行朗诵表演。经过引导，很多学生慢慢沉醉于配乐的氛围当中，逐渐进入佳态，能够将朗诵演绎的更加淋漓尽致。学生体会到了成功的感觉，自信满满的同时了解到了音乐独有的魅力，从而爱上音乐，这样后续教学能够更加顺利开展，成功打造高效音乐课堂。
2、与生活结合
打造初中音乐高效课堂，兴趣激发依然是关键。初中音乐教师要根据学生的实际情况，按照初中学生的心理特点与需求选择一些更加适合他们的音乐作品，帮助学生形成音乐素养，培养学生的审美能力，从而提高课堂教学效果。初中音乐教师由于其专业化学习经历，对课程选择上普遍偏向于专业化，导致很多学生无法理解一些专业层次上的音乐内容。因此，在教学内容设计上根据学生的兴趣爱好选择音乐作品从而开展课堂教学。目前，初中音乐教材中收录了很多经典的音乐曲目，但是很多曲目并不符合当代学生的兴趣爱好，导致无法深入理解到作品的内涵，从而影响到教学效率。随着新课改的深入，新课程标准标准要求初中音乐教师能够选择一些能够调动学生情感的内容进行教学设计，从而调动学生的学习情趣。例如，在学习“手拉手”这首歌曲时，教师可以将其与2008年中国奥运会的开幕歌曲《我和你》充分联系起来。《我和你》这首歌曲对于初中学生来说再熟悉不过，以此为切入点，教师可以让学生逐步了解历届奥运会的主题曲，让音乐知识与学生的实际生活、感受联系起来，激发学生的情感，让学生积极融入到课堂教学中来。针对初中学生的年龄特点，教师可以适当引入一些流行歌曲，例如：很多学生喜歡周杰伦，而且周杰伦的很多歌曲蕴含了一定的正能量，教师可以选择如《听妈妈的话》、《蜗牛》等等学生非常熟悉的流行歌曲，然后与学生一起讨论一下曲风的特色、演唱方法等等。学生对这样的教学活动兴致很高，同时教师可以借助这样的机会引导学生树立正确追求流行歌曲的态度，在提高学生的音乐素养的基础上，打造初中音乐高效课堂。
3、教学方式多样化
传统的初中音乐教学教师一层不变的教学方式让课堂氛围一度非常乏味，失去了音乐课堂的本质色彩。很多教师根据教学内容以及组织形式开展教学，不仅没有课外拓展内容的融入，同时也没有对教学内容进行优化。例如，在课堂教学中，教师可以将音乐作品作者的个人简介与创作思路融入教学内容，不仅能够让学生学习音乐知识，同时也能够了解到作品的内涵以及作者的内心情感，这是扩展知识的有效手段。音乐本身就是情感的一种表现手法，学生在学习音乐的过程中，关键是感受音乐，如果依照传统的“一听”、“二唱”、“三表演”的方式，学生没有机会感受音乐，而是机械的被动接受，会影响到学生对音乐的兴趣，最终影响到课堂教学效率。初中音乐教师要引导学生主动学习，积极体验音乐的内容，以合作学习的方式实行小组分工，开展讨论共同进步。也可以根据教学内容，以主唱歌、辅欣赏的方式进行教学开展，例如：在学习“彩云追月”的过程中，教师可以将民族弦管乐《彩云追月》作为课堂欣赏内容，同时将其作为歌曲。引导学生在了解乐器的特色的基础上，进一步对歌曲进行理解，通过欣赏加深对乐曲旋律的熟悉程度，这样能够为后续学习打下坚实的基础。在欣赏完之后，以熟悉节奏、体会听唱、领会旋律、教师讲解、模拟练习等等多样化教学方式，完善课堂教学环节，从而提高课堂教学的有效性。
4、培养积极竞争心理 从当代初中学生的心理特征来分析，大部分学生没有具备积极竞争的心理状态，或者一些初中学生认识到了竞争的重要性，但是盲目的竞争心理也阻碍到了学生心理健康的发展。笔者认为初中音乐教师可以利用这种良性竞争的方式来激发学生的积极竞争心理，让学生树立正确的竞争意识，同时也能让初中音乐课堂教学取得更好的教学效果，例如，在学习竖笛的过程中，必然会涉及到很多曲目的演奏训练，其中《夏日泛舟海上》是初中学生最为熟悉的曲目之一。很多学生初次接触到竖笛无法准确把握竖笛演奏的特点，这个阶段或多或少都会影响到学生学习音乐的积极性。因此，教师可以适当引入竞争元素，让学生与学生之间产生竞争心理，这样能够转化学生的视线。例如，以班级为单位举行一个竖笛比赛，让学生有目的去学竖笛，而不是完成教学任务。以积极竞争的元素将学生的注意力转向到学习之上，并且在学生经过表演之后，教师还会根据学生的表演水平给予评价。例如，评出想学习效率最高的、学习效果最好、演奏情感最丰富的等等，同时要给予物资奖励。针对乐器学习，笔者认为可以通过积极竞争缓解学生的畏难心理，让学生在竞争的环境之中，加强对技能的学习，从而打造高效音乐课堂。
5、加强师生互动
轻松愉快的氛围是打造高效课堂的基础，而轻松愉快的氛围需要和谐融洽的师生关系为支撑。在良好的学习环境中，学生才会主动积极的学习，才会学的更好的。因此，笔者认为初中音乐教师有必要与学生建立平等和谐的师生关系，让学生喜欢上老师，爱戴老师，这样才会听从教师的教学安排，从而打造高效音乐课堂。在课堂教学过程中，教师要加强师生之间的互动，要善于与学生交流，拉近师生之间距离。坚持做好这一点，才能填补师生之间的存在的鸿沟。在互动的过程中，学生能够慢慢放开自己，例如，在学习认识乐器这部分知识時，师生互动的重要性将显得更加重要。初中学生在认识乐器的初始阶段，教师可以多利用多媒体设备，将各种乐器演奏出来的音乐片段进行展示，让学生对乐器有一个更加深刻的认识，尤其是一些极为常见的乐器，要尽量给学生留下一个深刻的印象，为后续乐器训练打下坚实的基础。另外，针对这个活动环节，教师可以针对某一个曲目编辑乐谱，让学生能够聆听到不通过的乐谱，同时也要注重与原版乐谱进行对比，让学生能够更加强烈的感受到原有乐谱的音乐节奏感以及音乐优势，这样才能体会到乐谱的优雅性，提高学生的审美能力。例如，在欣赏“丰收锣鼓”这首曲目的过程中，教师可以先让学生去认真仔细的感受锣鼓所带来的真切感受，在锣鼓演奏下所展现出来的节奏感。当学生对“丰收锣鼓”的节奏与氛围有一个大致的了解之后，教师可以引导学生结合曲目的特点，然后通过拍拍手、跺跺脚、拍桌子等等这类简单方式来模仿“丰收锣鼓”的节奏。如果条件允许的情况下，在音乐室能够用锣鼓演绎自然效果会更好。通过欣赏与演奏的方式，拉近师生之间的距离，加强师生之间的互动，能够有效调节课堂氛围。初中学生也特别喜欢这种热烈的教学方式，能够积极投入到课堂教学活动中来，从而提高课堂教学效率，加强学生对乐器的认识与应用。
6、课后作业设计
作业是拓展学生能力的主要方式，而音乐学科也不例外。现在很多初中音乐教师也在尝试着为学生布置一些音乐课后作业。在实际教学过程中，音乐课后作业不能像其他学科一样过于严肃，应该融入更多趣味性元素，目的是帮助学生拓展在课堂上所学到的音乐知识，了解更多音乐元素，使其学生保持着良好的学习兴趣。可以是体验式的作业，加深学生对音乐的感悟与体验，例如，在初中音乐教材中会涉及到一些经典的抗战曲目，针对这类课程可以这样来设计课后作业：要求富有表演欲望的学生，组织他们合唱《游击队歌》，在合唱之后要求学生对这首歌曲的历史背景进行探讨，了解这首歌曲的情感。又例如，在欣赏完《保卫黄河》之后，要求学生在回家之后能够继续欣赏这首歌曲，结合网络资料的介绍，再次深入体会一番《保卫黄河》的意境。音乐体验式作业能够让学生产生丰富的音乐情感，培养学生的音乐素养。另外一种则是合作市探究作业，目的是培养学生的合作精神与团队协作的意识。例如，这种合作可以是教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的合作、互动等等方式开展。例如，让学生将自己在学校所学到的一手歌，回家之后唱给父母听，让父母进行评价，无论唱的好与坏，主要在于让学生敢于表达自己的，也能够树立良好的音乐情感。
综上所述，初中音乐教师要清楚的认识到，初中音乐课堂教学的高效性，在于对教学模式的改革与创新。初中音乐教师自身要改变教学观念，要重视音乐教学，不断进取，敢于创新，以学生为主体，结合教学实际，采用科学有效的教学方法，让初中音乐课堂更加富有生命力。从而提高学生的音乐素养，提高初中音乐课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]唐兰兰.？构建初中音乐高效课堂的设想与尝试[J].？大众文艺，2016，（23）：236.？
[2]王静.？谈如何创建初中音乐高效课堂[J].？中国校外教育，2016，（S2）：311.？
[3]张瑜.？浅谈如何进行初中音乐高效教学[J].？学周刊，2015，（15）：156.？
[4]李美清.？打造初中音乐高效课堂的设想与尝试[J].？音乐时空，2013，（04）：182-183.？
【关键词】初中音乐；课堂；高效性
现代初中音乐教学，要以学生为主体，如何让学生形成音乐思维、创新思维、创新能力，将是初中音乐教学的重点探索领域。初中音乐教学高效性构建，无疑是提高学生审美能力的一个过程中，同时还要注重音乐理论知识的学习，让学生逐步掌握艺术鉴赏能力，对音乐有更加准确的认识。因此，注重初中音乐课堂的高效性，让学生积极主动参与到课堂教学活动中来，提高学生的实践能力与综合素养。
1、创设课堂舞台
打造初中音乐高效课堂，在实践教学中教师要注重培养学生积极的参与热情，尤其是音乐课堂，要为学生们提供可以尽情表演的舞台，让学生能够更好地展示自我。例如，在欣赏“天仙配”时，“天仙配”虽然在中学教材中实施属于音乐欣赏的部分，但是天仙配本身有着广泛的受众群体，大部分学生对此都比较熟悉，即使很多学生没有经过专业的训练也能够尝试着唱出这个歌曲，而且一些学生还能够模仿者跳出“天仙配”的舞蹈。为了激发学生的兴趣，满足学生的表演欲望，在课堂上教师可以让学生跟着“天仙配”的歌曲自由发挥，想唱就唱、想跳就跳，让整个课堂的氛围活跃起来。为了不让活动偏向化，教师可以选择几个自认为表演较好的学生的上台进行表演。在台上表演的过程中，很多学生一开始习惯模仿者黄梅戏的声调与动作，在教师的鼓励下，学生们慢慢的放下心理负担，而且在教师的引导之下，在动作与演唱上逐渐规范化，表演也越来越到位。在课堂上给予学生展示自我的平台，让学生在感受音乐魅力的同时，树立信心，能够更好的调动学生学习音乐的积极性。
例如，在配乐朗诵“梅花三弄”时，教师可以利用多媒体播放一段配送朗诵的材料给学生欣赏，很多学生听了之后产生了跃跃欲试的心理，以此为契机教师加以鼓励让这部分学生到前面来表演一番。富有表演欲望的学生在亲自朗诵的过程中，发现自己无法像示范材料一样抒发自己的情感，而且很多同学只是理解到了“梅花三弄”字面上的意思，没有深入了解“梅花三弄”的内涵，无法抒发真实的情感。以此为切入点，为了让学生能够更好的朗诵，教师需要引导学生深入了解“梅花三弄”当中的真实故事，带着情感去理解故事的用意，然后再让学生进行朗诵表演。经过引导，很多学生慢慢沉醉于配乐的氛围当中，逐渐进入佳态，能够将朗诵演绎的更加淋漓尽致。学生体会到了成功的感觉，自信满满的同时了解到了音乐独有的魅力，从而爱上音乐，这样后续教学能够更加顺利开展，成功打造高效音乐课堂。
2、与生活结合
打造初中音乐高效课堂，兴趣激发依然是关键。初中音乐教师要根据学生的实际情况，按照初中学生的心理特点与需求选择一些更加适合他们的音乐作品，帮助学生形成音乐素养，培养学生的审美能力，从而提高课堂教学效果。初中音乐教师由于其专业化学习经历，对课程选择上普遍偏向于专业化，导致很多学生无法理解一些专业层次上的音乐内容。因此，在教学内容设计上根据学生的兴趣爱好选择音乐作品从而开展课堂教学。目前，初中音乐教材中收录了很多经典的音乐曲目，但是很多曲目并不符合当代学生的兴趣爱好，导致无法深入理解到作品的内涵，从而影响到教学效率。随着新课改的深入，新课程标准标准要求初中音乐教师能够选择一些能够调动学生情感的内容进行教学设计，从而调动学生的学习情趣。例如，在学习“手拉手”这首歌曲时，教师可以将其与2008年中国奥运会的开幕歌曲《我和你》充分联系起来。《我和你》这首歌曲对于初中学生来说再熟悉不过，以此为切入点，教师可以让学生逐步了解历届奥运会的主题曲，让音乐知识与学生的实际生活、感受联系起来，激发学生的情感，让学生积极融入到课堂教学中来。针对初中学生的年龄特点，教师可以适当引入一些流行歌曲，例如：很多学生喜歡周杰伦，而且周杰伦的很多歌曲蕴含了一定的正能量，教师可以选择如《听妈妈的话》、《蜗牛》等等学生非常熟悉的流行歌曲，然后与学生一起讨论一下曲风的特色、演唱方法等等。学生对这样的教学活动兴致很高，同时教师可以借助这样的机会引导学生树立正确追求流行歌曲的态度，在提高学生的音乐素养的基础上，打造初中音乐高效课堂。
3、教学方式多样化
传统的初中音乐教学教师一层不变的教学方式让课堂氛围一度非常乏味，失去了音乐课堂的本质色彩。很多教师根据教学内容以及组织形式开展教学，不仅没有课外拓展内容的融入，同时也没有对教学内容进行优化。例如，在课堂教学中，教师可以将音乐作品作者的个人简介与创作思路融入教学内容，不仅能够让学生学习音乐知识，同时也能够了解到作品的内涵以及作者的内心情感，这是扩展知识的有效手段。音乐本身就是情感的一种表现手法，学生在学习音乐的过程中，关键是感受音乐，如果依照传统的“一听”、“二唱”、“三表演”的方式，学生没有机会感受音乐，而是机械的被动接受，会影响到学生对音乐的兴趣，最终影响到课堂教学效率。初中音乐教师要引导学生主动学习，积极体验音乐的内容，以合作学习的方式实行小组分工，开展讨论共同进步。也可以根据教学内容，以主唱歌、辅欣赏的方式进行教学开展，例如：在学习“彩云追月”的过程中，教师可以将民族弦管乐《彩云追月》作为课堂欣赏内容，同时将其作为歌曲。引导学生在了解乐器的特色的基础上，进一步对歌曲进行理解，通过欣赏加深对乐曲旋律的熟悉程度，这样能够为后续学习打下坚实的基础。在欣赏完之后，以熟悉节奏、体会听唱、领会旋律、教师讲解、模拟练习等等多样化教学方式，完善课堂教学环节，从而提高课堂教学的有效性。
4、培养积极竞争心理 从当代初中学生的心理特征来分析，大部分学生没有具备积极竞争的心理状态，或者一些初中学生认识到了竞争的重要性，但是盲目的竞争心理也阻碍到了学生心理健康的发展。笔者认为初中音乐教师可以利用这种良性竞争的方式来激发学生的积极竞争心理，让学生树立正确的竞争意识，同时也能让初中音乐课堂教学取得更好的教学效果，例如，在学习竖笛的过程中，必然会涉及到很多曲目的演奏训练，其中《夏日泛舟海上》是初中学生最为熟悉的曲目之一。很多学生初次接触到竖笛无法准确把握竖笛演奏的特点，这个阶段或多或少都会影响到学生学习音乐的积极性。因此，教师可以适当引入竞争元素，让学生与学生之间产生竞争心理，这样能够转化学生的视线。例如，以班级为单位举行一个竖笛比赛，让学生有目的去学竖笛，而不是完成教学任务。以积极竞争的元素将学生的注意力转向到学习之上，并且在学生经过表演之后，教师还会根据学生的表演水平给予评价。例如，评出想学习效率最高的、学习效果最好、演奏情感最丰富的等等，同时要给予物资奖励。针对乐器学习，笔者认为可以通过积极竞争缓解学生的畏难心理，让学生在竞争的环境之中，加强对技能的学习，从而打造高效音乐课堂。
5、加强师生互动
轻松愉快的氛围是打造高效课堂的基础，而轻松愉快的氛围需要和谐融洽的师生关系为支撑。在良好的学习环境中，学生才会主动积极的学习，才会学的更好的。因此，笔者认为初中音乐教师有必要与学生建立平等和谐的师生关系，让学生喜欢上老师，爱戴老师，这样才会听从教师的教学安排，从而打造高效音乐课堂。在课堂教学过程中，教师要加强师生之间的互动，要善于与学生交流，拉近师生之间距离。坚持做好这一点，才能填补师生之间的存在的鸿沟。在互动的过程中，学生能够慢慢放开自己，例如，在学习认识乐器这部分知识時，师生互动的重要性将显得更加重要。初中学生在认识乐器的初始阶段，教师可以多利用多媒体设备，将各种乐器演奏出来的音乐片段进行展示，让学生对乐器有一个更加深刻的认识，尤其是一些极为常见的乐器，要尽量给学生留下一个深刻的印象，为后续乐器训练打下坚实的基础。另外，针对这个活动环节，教师可以针对某一个曲目编辑乐谱，让学生能够聆听到不通过的乐谱，同时也要注重与原版乐谱进行对比，让学生能够更加强烈的感受到原有乐谱的音乐节奏感以及音乐优势，这样才能体会到乐谱的优雅性，提高学生的审美能力。例如，在欣赏“丰收锣鼓”这首曲目的过程中，教师可以先让学生去认真仔细的感受锣鼓所带来的真切感受，在锣鼓演奏下所展现出来的节奏感。当学生对“丰收锣鼓”的节奏与氛围有一个大致的了解之后，教师可以引导学生结合曲目的特点，然后通过拍拍手、跺跺脚、拍桌子等等这类简单方式来模仿“丰收锣鼓”的节奏。如果条件允许的情况下，在音乐室能够用锣鼓演绎自然效果会更好。通过欣赏与演奏的方式，拉近师生之间的距离，加强师生之间的互动，能够有效调节课堂氛围。初中学生也特别喜欢这种热烈的教学方式，能够积极投入到课堂教学活动中来，从而提高课堂教学效率，加强学生对乐器的认识与应用。
6、课后作业设计
作业是拓展学生能力的主要方式，而音乐学科也不例外。现在很多初中音乐教师也在尝试着为学生布置一些音乐课后作业。在实际教学过程中，音乐课后作业不能像其他学科一样过于严肃，应该融入更多趣味性元素，目的是帮助学生拓展在课堂上所学到的音乐知识，了解更多音乐元素，使其学生保持着良好的学习兴趣。可以是体验式的作业，加深学生对音乐的感悟与体验，例如，在初中音乐教材中会涉及到一些经典的抗战曲目，针对这类课程可以这样来设计课后作业：要求富有表演欲望的学生，组织他们合唱《游击队歌》，在合唱之后要求学生对这首歌曲的历史背景进行探讨，了解这首歌曲的情感。又例如，在欣赏完《保卫黄河》之后，要求学生在回家之后能够继续欣赏这首歌曲，结合网络资料的介绍，再次深入体会一番《保卫黄河》的意境。音乐体验式作业能够让学生产生丰富的音乐情感，培养学生的音乐素养。另外一种则是合作市探究作业，目的是培养学生的合作精神与团队协作的意识。例如，这种合作可以是教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的合作、互动等等方式开展。例如，让学生将自己在学校所学到的一手歌，回家之后唱给父母听，让父母进行评价，无论唱的好与坏，主要在于让学生敢于表达自己的，也能够树立良好的音乐情感。
综上所述，初中音乐教师要清楚的认识到，初中音乐课堂教学的高效性，在于对教学模式的改革与创新。初中音乐教师自身要改变教学观念，要重视音乐教学，不断进取，敢于创新，以学生为主体，结合教学实际，采用科学有效的教学方法，让初中音乐课堂更加富有生命力。从而提高学生的音乐素养，提高初中音乐课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]唐兰兰.？构建初中音乐高效课堂的设想与尝试[J].？大众文艺，2016，（23）：236.？
[2]王静.？谈如何创建初中音乐高效课堂[J].？中国校外教育，2016，（S2）：311.？
[3]张瑜.？浅谈如何进行初中音乐高效教学[J].？学周刊，2015，（15）：156.？
[4]李美清.？打造初中音乐高效课堂的设想与尝试[J].？音乐时空，2013，（04）：182-183.？