论文部分内容阅读
写作兴趣是小学生写好作文的重要保证,然而,小学生的写作兴趣不是生而有之的,是在他们的大量课内外活动中,通过教育进行激发和培养出来的。所以,教师必须注重在多种活动中,有意识地培养小学生的写作兴趣。
一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣
低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上,使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是,低年级学生在写话的时候,难有明确的习作意识,他们可能仅仅只是为了完成作业任务。发展下去,他们会很消极地对待写话,并对写话失去兴趣。
如果能让写话贴近小学生的生活实际,他们就愿意写、乐意写,也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬,得到同学们的认可或欣赏,他们会感到满足,感到幸福,会把写话看成一种生活需要,并自发产生强烈的写作欲望。
我教一年级语文时,就鼓励学生给我写心里话,把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说:我能看出,同学们都很喜欢老师,信任老师,都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话,但是这样的机会有限,根本不能满足全体同学的需求。
如果同学们能把心里话写在纸上,直接交给老师,那么,老师就能利用晚上的时间,细细地看同学们的心里话了。你们愿意把心里话写给老师吗?“同意!”孩子们异口同声地回答,表明他们都乐意参与写话活动。从此,我每天都能收到一沓大大小小的纸片。上面有写一两句话的,有写三五句话的,也有写一大段话的。对那些真实表达思想,如实表明看法的学生,及时给予肯定和表扬。使他们得到同学们的赞赏,体验到写话的快感,享受到写话的乐趣,让写话逐步成为令孩子们快乐的事。
二、在文学小组活动中培养兴趣
开展兴趣小组活动,给学生提供展示、学习、交流、表现的机会,更有利于激发写作动机,培养写作兴趣。在活动中,给学生充分放开手脚,让学生自由表达,真正体现“我手写我口”“我手写我心”的原则。对于进步大或在某方面有特长的作品,通过张贴、打印等形式展示交流。把优秀作品推荐报刊发表,给了小作者品尝成功乐趣的机会,也使小读者创造了取长补短的机会。
三、在“学困生”的转化中培养兴趣
各校各个年级,都会因种种原因出现这样那样的“学困生”。他们大多对学习没有兴趣,对作文这个“难区”更是“敬而远之”,要激发他们的写作兴趣,就会显得更加困难。但是,只要能“号准脉”,“对症下药”,仍可取得一定的成效。我遇到过这样一位“学困生”:她在一个极特殊的家庭中生活了八九年。随母亲迁入我村后,才开始读一年级。这位女生伶牙俐齿,倔强蛮横,打架、骂人、撒谎、偷窃是她的家常便饭,常常闹得班上“鸡犬不宁”。为此,她母亲对她进行过各种严厉惩罚,有时还采取残酷的惩罚,但都不能奏效。老师们多认为她是个“屡教不改”的主儿。我担任她的班主任没几天,就领教了她的厉害。但是,我并没有恢心。我相信烈火熔化不了的坚冰,用温水也许能奏效。我对她采用了以辅导写作为主,批评教育为辅的转化方式。当她犯了错误时,我要求她给我交一篇作文,要定。写清楚事情的原因、经过、结果,要实话实说,写好后我要当面批改。哪些地方没有写清楚,我就心平气和地问她一两句,让她再补充。写作文的教育方式对她产生了“润物细无声”的奇妙作用,在一遍一遍地修改作文的过程中她终于一步步自醒自悟了,习作水平也有了明显提高。真可谓德育与习作相辅相成,相得益彰,事半而功倍。平时怕写作文、感到自卑的学生也从中汲取了力量,产生了要发表“作品”的强烈愿望。
四、在写作活动中培养写作兴趣
我校每周一的升旗仪式上,有一个让学生演讲的项目。这是供学生展示才能的平台,更是激发学生写作兴趣的好机会。我鼓励学生认真准备演讲稿,先在小组交流,然后在班上交流,最后评选出优胜者,参加校升旗仪式上的演讲。这项活动,在同学们当中引起了强烈的反响,收到了较好的效果。
五、在作文教学中培养写作兴趣
我们知道,《新课标》关于写作的要求比《大纲》有了明显的降低,写作训练重点应放在培养小学生的写作兴趣方面。对小学生的写作要求要由低到高,由易到难,循序渐进。要注意从材料入手,尽可能贴近学生生活,让学生有话可说,有内容可写。作文评价更要多表扬多鼓励,以肯定成绩为主。如,用红笔圈出用得好的词语,划出写得好的句子;对写得有意思的地方,写上几句发自内心的称赞的话,或者写出自己阅读后的感爱;挑选一些比较好的作文,张贴在作品展览栏中。对那些写作能力较差的学生,要倍加关爱,悉心指导,稍有进步,及时表扬。我班有的同学写作能力很差,我常在他作文本中写上“能看出,你已经取得了一定的进步,只要能多阅读,多积累,你的作文很快就会出现在作品展示栏中的”之类的话,对他鼓舞很大,用不了多久,他们就能写出像回事的作文了。
另外,在劳动中、体育比赛中、美术展览中、作文评比中以及其他丰富多彩的写作活动中,都要有意识地培养小学生的写作兴趣,都要尽可能地让学生体会到成功的欢乐与甘甜。
总之,只要时时留心,处处注意,心中有“兴趣”,随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣,喜欢写了,写得有真情实感了,写作质量自然就提高了。
一、在写“心里话”活动中有意识地培养小学生的写作兴趣
低年级作文训练的重点应该放在培养兴趣和自信心上,使学生从小养成敢于写、愿意写、乐于写的良好习惯。可是,低年级学生在写话的时候,难有明确的习作意识,他们可能仅仅只是为了完成作业任务。发展下去,他们会很消极地对待写话,并对写话失去兴趣。
如果能让写话贴近小学生的生活实际,他们就愿意写、乐意写,也有话可写。写话后再得到教师的肯定或表扬,得到同学们的认可或欣赏,他们会感到满足,感到幸福,会把写话看成一种生活需要,并自发产生强烈的写作欲望。
我教一年级语文时,就鼓励学生给我写心里话,把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说:我能看出,同学们都很喜欢老师,信任老师,都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话,但是这样的机会有限,根本不能满足全体同学的需求。
如果同学们能把心里话写在纸上,直接交给老师,那么,老师就能利用晚上的时间,细细地看同学们的心里话了。你们愿意把心里话写给老师吗?“同意!”孩子们异口同声地回答,表明他们都乐意参与写话活动。从此,我每天都能收到一沓大大小小的纸片。上面有写一两句话的,有写三五句话的,也有写一大段话的。对那些真实表达思想,如实表明看法的学生,及时给予肯定和表扬。使他们得到同学们的赞赏,体验到写话的快感,享受到写话的乐趣,让写话逐步成为令孩子们快乐的事。
二、在文学小组活动中培养兴趣
开展兴趣小组活动,给学生提供展示、学习、交流、表现的机会,更有利于激发写作动机,培养写作兴趣。在活动中,给学生充分放开手脚,让学生自由表达,真正体现“我手写我口”“我手写我心”的原则。对于进步大或在某方面有特长的作品,通过张贴、打印等形式展示交流。把优秀作品推荐报刊发表,给了小作者品尝成功乐趣的机会,也使小读者创造了取长补短的机会。
三、在“学困生”的转化中培养兴趣
各校各个年级,都会因种种原因出现这样那样的“学困生”。他们大多对学习没有兴趣,对作文这个“难区”更是“敬而远之”,要激发他们的写作兴趣,就会显得更加困难。但是,只要能“号准脉”,“对症下药”,仍可取得一定的成效。我遇到过这样一位“学困生”:她在一个极特殊的家庭中生活了八九年。随母亲迁入我村后,才开始读一年级。这位女生伶牙俐齿,倔强蛮横,打架、骂人、撒谎、偷窃是她的家常便饭,常常闹得班上“鸡犬不宁”。为此,她母亲对她进行过各种严厉惩罚,有时还采取残酷的惩罚,但都不能奏效。老师们多认为她是个“屡教不改”的主儿。我担任她的班主任没几天,就领教了她的厉害。但是,我并没有恢心。我相信烈火熔化不了的坚冰,用温水也许能奏效。我对她采用了以辅导写作为主,批评教育为辅的转化方式。当她犯了错误时,我要求她给我交一篇作文,要定。写清楚事情的原因、经过、结果,要实话实说,写好后我要当面批改。哪些地方没有写清楚,我就心平气和地问她一两句,让她再补充。写作文的教育方式对她产生了“润物细无声”的奇妙作用,在一遍一遍地修改作文的过程中她终于一步步自醒自悟了,习作水平也有了明显提高。真可谓德育与习作相辅相成,相得益彰,事半而功倍。平时怕写作文、感到自卑的学生也从中汲取了力量,产生了要发表“作品”的强烈愿望。
四、在写作活动中培养写作兴趣
我校每周一的升旗仪式上,有一个让学生演讲的项目。这是供学生展示才能的平台,更是激发学生写作兴趣的好机会。我鼓励学生认真准备演讲稿,先在小组交流,然后在班上交流,最后评选出优胜者,参加校升旗仪式上的演讲。这项活动,在同学们当中引起了强烈的反响,收到了较好的效果。
五、在作文教学中培养写作兴趣
我们知道,《新课标》关于写作的要求比《大纲》有了明显的降低,写作训练重点应放在培养小学生的写作兴趣方面。对小学生的写作要求要由低到高,由易到难,循序渐进。要注意从材料入手,尽可能贴近学生生活,让学生有话可说,有内容可写。作文评价更要多表扬多鼓励,以肯定成绩为主。如,用红笔圈出用得好的词语,划出写得好的句子;对写得有意思的地方,写上几句发自内心的称赞的话,或者写出自己阅读后的感爱;挑选一些比较好的作文,张贴在作品展览栏中。对那些写作能力较差的学生,要倍加关爱,悉心指导,稍有进步,及时表扬。我班有的同学写作能力很差,我常在他作文本中写上“能看出,你已经取得了一定的进步,只要能多阅读,多积累,你的作文很快就会出现在作品展示栏中的”之类的话,对他鼓舞很大,用不了多久,他们就能写出像回事的作文了。
另外,在劳动中、体育比赛中、美术展览中、作文评比中以及其他丰富多彩的写作活动中,都要有意识地培养小学生的写作兴趣,都要尽可能地让学生体会到成功的欢乐与甘甜。
总之,只要时时留心,处处注意,心中有“兴趣”,随处都有培养小学生写作兴趣的机会。学生有了写作的兴趣,喜欢写了,写得有真情实感了,写作质量自然就提高了。