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【摘 要】 任何一门语言的学习都离不开听说读写，英语也不例外。能听能说才能学，这是基本；能读能写才算会学，这是关键。能听能说能读能写才能学好；会听会说会读会写才算学会。从所周知，英语的听、说、读、写是相互影响、相互作用的有机统一体，不可能割裂开来，独立教学。只要我们不断改进听说读写整体教学方法，一定会取得更好的效果。
【关键词】 初中英语；听说读写；整体教学
【中图分类号】G62.10 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
自从从事初中英语教学以来，常有学生问我：怎样才能学好英语？这个问题不好回答。仔细想想，这一“问”既是对我的批评，又是信任，更是期盼，鞭策着我要不断提高教学水平，惟恐“误人子弟”。众所周知，任何一门语言的学习都离不开听说读写，英语也不例外。我常常告诉学生，能听能说才能学，这是学英语的“本钱”；能读能写才算会学，这是“利润”。能听能说能读能写才能学好；会听会说会读会写才算学会。学生明白学英语的“口诀”，就知道它们的重要性，认真对待各种训练。
一、能听会听
根据美国著名外语教学法家Wilga M.Rivers统计，听说读写在言语交际活动中，听占实际时间45%，说占30%，读占9%。语言学规律告诉我们，学生的知识多半是听来的，不会听就不会学习。小学英语强调听说，形成了一个比较好的语音基础。到了初中，有针对语音的一个系统的整理。不要求48个音标逐个会读，而是会“用”读音规则和音标拼读单词，做到语音、语调基本正确，重要的是能听懂。多年的语音教学实践中，我首先特别注意方言对辅音发音的影响。学生读英语以辅音结尾的词，容易添加元音，学生经常n和l不分，说Touch your nose，说成Touch your lose。在This is my book中的book常常读成“bùke”。出现这样的问题，我耐心地对学生进行纠正。其次，我让学生明确语调，听力考试更有把握。我常常告诉学生，句中升调意味着句子没说完，还有话要说，说到降调才算说完一句话。我通过模仿课文的录音，对学生进行相应的模仿训练。最后我特别关注选择吃力材料。我尝试选择经久不衰的新概念英语中的既贴近学生生活又真实的材料，听前给学生提供相关的背景信息。听力教学主要通过模仿来进行，我尽量提供大量地道录音、给学生反复模仿和实践的机会，让学生跟着教材走，而不是跟着我走，让学生跟着录音去训练效果更好。
二、能说会说
我们都有这样的感觉，只要有学生能用英语说上七八分钟，大家都会说，哇！XX同学的英语学得那么好。重视听说教学，不仅符合语言学规律，也是改变现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的良方。说的能力又称口语能力，一个学生的口语很好，他就会不断地说英语，用英语，而他说得越多，就会有更多的说的机会。会说的肯定听得懂，会说的肯定读得懂，会说的大部分会写。
在说的教学中，首先要进行话题和语言的准备，让同学们有话说。如Talk about the pollution。我们在九年级教材Unit2 Save the Earth学过西山农场被污染的内容。学生就了解air pollution、soil pollution、water pollution、light pollution、noise pollution，可以很快先把要讲的话写出来，大部分学生现在还不具备开口就说的能力，这种准备是很有必要的。其次，我比较推崇使用书面表达范文来进行说的训练。这些语言非常简单实用，拿它们来进行说的训练，那怕你一句我一句说、读也是好的，而学生模仿范文重新写一遍再进行说的训练，这样说者容易说，听者也容易听懂，最后很多学生都能背能写。最后，说的教学尽量用简单的从句的方式，比如宾语从句Hesaid，It is clear that，或者It is a pity that等方式。这样说者容易说，听者也容易听懂。学生这种开口说的记忆可能几年不会忘，这些材料在以后阅读的时候、写作的时候，都能够用上。
三、能读会读
我的学生都知道“英语考试，得阅读者得天下”的道理。閱读是听说能力的延伸和巩固，是提高英语水平的关键。英语阅读能力的提高在于长期坚持而不是一朝一夕能够实现的。我首先常抓基本功，培养学生英语语感。词汇是读写的最基本要素，如果没有词汇，什么也传达不了。初中毕业的时候要学1600个单词，大部分词汇都不要求拼写，要求能书写的拼读词汇500个左右。虽然如此，我还是想方设法增加学生的词汇量，指导学生利用睡前、饭后等零碎时间，有意识或无意识地记忆单词，“多认识一个单词多一份把握”。我告诫学生“零碎的时间犹如散落到地上的金子，谁随手捡起，谁最终就会成为大富翁”。其次是指导学生常常朗读。有意义的诵读，可以促进记忆，增强语感，对于初中英语教学作用很大。先播放标准的纯正录音进行跟读，再逐步脱离原音，直接进行朗读。这样良好的语感就建立起来了，当你考试的时候会发现默读也象朗读一样连贯、流畅。最后，我非常重视积累相关文化背景知识。近几年的中考试题内容包含了英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、价值观、行为规范以及中外文化对比等，非常注重测试学生的综合素质；阅读理解题材多样，这就需要扩大学生知识的视野，学生读不懂文章，很大可能是因为缺乏有关英语国家的文化背景知识。我在打好学生扎实语言基础的同时，也引导学生建立丰富的背景知识，利用时事新闻、视听法、课堂表演、分组辩论等多种方法激活原有的背景知识，从而提高学生的阅读能力。
四、能写会写
初中学生写作水平普遍不高，多数学生写出来的东西是错误百出，词不达意，有时闹出许多笑话，有的学生干脆放弃它。首先我遵循由易到难和循序渐进的原则。句子先短后长，多用简单句、并列句，少用复合句表达。先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章；由不限定时间到限定时间，由限定字数少到多等这样的原则，脚踏实地，切不可为追求进度，而操之过急。其次指导学生坚持阅读范文，高度重视训练。我常常要求学生说，“你就是抄范文也要给我抄下来”，并要求学生每周诵读一篇约100词的范文，争取背下来，因为通过读诵也可以变难为易，避免写一些中国式的英文，也能更好地培养学生的写作信心及能力。最后我坚持批改作文，及时讲评。一对一批改往往要花去我很长的时间，这是没有捷径可走的，此让我深深体会到做英语老师的辛苦。批改作文不光打个分数，纠正错误，而且要用英语简短地写些激励性的评语。等到中考复习时，我传达给学生学好英语的黄金口诀是“重复”和“限时”。这样，不仅减轻了学生的负担，教学目的也达到了。
从所周知，初中英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体，不可能割裂开来教学。只要我们不断改进听说读写整体教学方法，一定会取得更好的效果。
参考文献
1.王昊.初中英语教学法探究[J].学周刊，2011年22期
2.马秀敏.浅谈初中英语听说读写的有效教学[J].新课程学习（中），2011年第02期
3.王晓琳.浅谈初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].《学周刊》，2012年34期
【关键词】 初中英语；听说读写；整体教学
【中图分类号】G62.10 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01
自从从事初中英语教学以来，常有学生问我：怎样才能学好英语？这个问题不好回答。仔细想想，这一“问”既是对我的批评，又是信任，更是期盼，鞭策着我要不断提高教学水平，惟恐“误人子弟”。众所周知，任何一门语言的学习都离不开听说读写，英语也不例外。我常常告诉学生，能听能说才能学，这是学英语的“本钱”；能读能写才算会学，这是“利润”。能听能说能读能写才能学好；会听会说会读会写才算学会。学生明白学英语的“口诀”，就知道它们的重要性，认真对待各种训练。
一、能听会听
根据美国著名外语教学法家Wilga M.Rivers统计，听说读写在言语交际活动中，听占实际时间45%，说占30%，读占9%。语言学规律告诉我们，学生的知识多半是听来的，不会听就不会学习。小学英语强调听说，形成了一个比较好的语音基础。到了初中，有针对语音的一个系统的整理。不要求48个音标逐个会读，而是会“用”读音规则和音标拼读单词，做到语音、语调基本正确，重要的是能听懂。多年的语音教学实践中，我首先特别注意方言对辅音发音的影响。学生读英语以辅音结尾的词，容易添加元音，学生经常n和l不分，说Touch your nose，说成Touch your lose。在This is my book中的book常常读成“bùke”。出现这样的问题，我耐心地对学生进行纠正。其次，我让学生明确语调，听力考试更有把握。我常常告诉学生，句中升调意味着句子没说完，还有话要说，说到降调才算说完一句话。我通过模仿课文的录音，对学生进行相应的模仿训练。最后我特别关注选择吃力材料。我尝试选择经久不衰的新概念英语中的既贴近学生生活又真实的材料，听前给学生提供相关的背景信息。听力教学主要通过模仿来进行，我尽量提供大量地道录音、给学生反复模仿和实践的机会，让学生跟着教材走，而不是跟着我走，让学生跟着录音去训练效果更好。
二、能说会说
我们都有这样的感觉，只要有学生能用英语说上七八分钟，大家都会说，哇！XX同学的英语学得那么好。重视听说教学，不仅符合语言学规律，也是改变现行英语教学重读写，轻听说现象，摆脱“哑巴英语”、“聋子英语”通病的良方。说的能力又称口语能力，一个学生的口语很好，他就会不断地说英语，用英语，而他说得越多，就会有更多的说的机会。会说的肯定听得懂，会说的肯定读得懂，会说的大部分会写。
在说的教学中，首先要进行话题和语言的准备，让同学们有话说。如Talk about the pollution。我们在九年级教材Unit2 Save the Earth学过西山农场被污染的内容。学生就了解air pollution、soil pollution、water pollution、light pollution、noise pollution，可以很快先把要讲的话写出来，大部分学生现在还不具备开口就说的能力，这种准备是很有必要的。其次，我比较推崇使用书面表达范文来进行说的训练。这些语言非常简单实用，拿它们来进行说的训练，那怕你一句我一句说、读也是好的，而学生模仿范文重新写一遍再进行说的训练，这样说者容易说，听者也容易听懂，最后很多学生都能背能写。最后，说的教学尽量用简单的从句的方式，比如宾语从句Hesaid，It is clear that，或者It is a pity that等方式。这样说者容易说，听者也容易听懂。学生这种开口说的记忆可能几年不会忘，这些材料在以后阅读的时候、写作的时候，都能够用上。
三、能读会读
我的学生都知道“英语考试，得阅读者得天下”的道理。閱读是听说能力的延伸和巩固，是提高英语水平的关键。英语阅读能力的提高在于长期坚持而不是一朝一夕能够实现的。我首先常抓基本功，培养学生英语语感。词汇是读写的最基本要素，如果没有词汇，什么也传达不了。初中毕业的时候要学1600个单词，大部分词汇都不要求拼写，要求能书写的拼读词汇500个左右。虽然如此，我还是想方设法增加学生的词汇量，指导学生利用睡前、饭后等零碎时间，有意识或无意识地记忆单词，“多认识一个单词多一份把握”。我告诫学生“零碎的时间犹如散落到地上的金子，谁随手捡起，谁最终就会成为大富翁”。其次是指导学生常常朗读。有意义的诵读，可以促进记忆，增强语感，对于初中英语教学作用很大。先播放标准的纯正录音进行跟读，再逐步脱离原音，直接进行朗读。这样良好的语感就建立起来了，当你考试的时候会发现默读也象朗读一样连贯、流畅。最后，我非常重视积累相关文化背景知识。近几年的中考试题内容包含了英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、价值观、行为规范以及中外文化对比等，非常注重测试学生的综合素质；阅读理解题材多样，这就需要扩大学生知识的视野，学生读不懂文章，很大可能是因为缺乏有关英语国家的文化背景知识。我在打好学生扎实语言基础的同时，也引导学生建立丰富的背景知识，利用时事新闻、视听法、课堂表演、分组辩论等多种方法激活原有的背景知识，从而提高学生的阅读能力。
四、能写会写
初中学生写作水平普遍不高，多数学生写出来的东西是错误百出，词不达意，有时闹出许多笑话，有的学生干脆放弃它。首先我遵循由易到难和循序渐进的原则。句子先短后长，多用简单句、并列句，少用复合句表达。先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章；由不限定时间到限定时间，由限定字数少到多等这样的原则，脚踏实地，切不可为追求进度，而操之过急。其次指导学生坚持阅读范文，高度重视训练。我常常要求学生说，“你就是抄范文也要给我抄下来”，并要求学生每周诵读一篇约100词的范文，争取背下来，因为通过读诵也可以变难为易，避免写一些中国式的英文，也能更好地培养学生的写作信心及能力。最后我坚持批改作文，及时讲评。一对一批改往往要花去我很长的时间，这是没有捷径可走的，此让我深深体会到做英语老师的辛苦。批改作文不光打个分数，纠正错误，而且要用英语简短地写些激励性的评语。等到中考复习时，我传达给学生学好英语的黄金口诀是“重复”和“限时”。这样，不仅减轻了学生的负担，教学目的也达到了。
从所周知，初中英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体，不可能割裂开来教学。只要我们不断改进听说读写整体教学方法，一定会取得更好的效果。
参考文献
1.王昊.初中英语教学法探究[J].学周刊，2011年22期
2.马秀敏.浅谈初中英语听说读写的有效教学[J].新课程学习（中），2011年第02期
3.王晓琳.浅谈初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].《学周刊》，2012年34期