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摘要：“百年大计，教育为本”。随着社会的发展，时代的进步，国家越来越重视教育。随着新课改革，教学模式发生了巨大的改变。传统的教学模式强调知识的讲授，而新型的教学模式则更注重学习能力的培养。而小学是教育的起始阶段，是至关重要的。因此，教师在开展小学数学四年级教学时，应改进教学策略，选择适当的教学方法，从而促进学生的全面发展。
关键词：小学数学;学习兴趣;全面发展
引言
小学数学是小学阶段重要的一门学科，它有助于培养学生发现问题、解决问题的思维能力，培养他们积极思考的能力。而随着教材的不断更新，四年级的课程难度、内容也出现了一定的改变，小学生的接受能力比较慢。而单一的教学方法，会使其感觉到枯燥，从而失去学习兴趣。教师无法充分调动学生上课的积极性，导致课堂效率低，其学习效果差。因此，为了改善这一局面，教师必须改变教学策略，激发学生的学习动机，让其充分融入课堂。
一、目前小学四年级数学存在的教学问题
（一）“灌输式”教学
小学低年级阶段，学生的思维能力、学习能力尚未成熟。因此，教师采用“灌输式”教学方法，让其掌握学习内容。但四年级处于一个中年级阶段，是一个过渡阶段，教师应该适当调整教学方法，以学生为主体。“灌输式”教学方法不利于培养其思维能力，启发其思考。
（二）教师教学态度不端
随着新课改革，教学内容、章节顺序进行了调整。部分教师没有重新仔细研读教材，认真备课，对每个章节的知识点理解不透彻，教学重难点不突出，让学生难以掌握学习内容。
（三）過于重视考试成绩
受应试教育的影响，部分教师过分注重学生的考试成绩，以考试成绩作为评价学生能力的唯一标准。并以此安排其座位，对学习成绩不同的学生持有不同的态度，这样，既容易打击学习成绩较差同学的积极性，又容易使学习成绩较好的同学骄傲，不利于其全面发展[1]。
二、小学数学四年级教学策略的改进
（一）设置生活情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，当学生拥有强烈的数学学习兴趣时，他们会自主地融入课堂，积极地配合教师完成教学任务。与此同时，他们会在愉快轻松的学习氛围中，掌握所学内容。教师要创设贴近学生的生活情境，合理安排教学内容，启发他们思考，让其在生活细节中发现数学知识，理解知识，从而学会运用知识。创设贴近其实际的生活情境，不会使其感觉到距离感。教师在讲授新知时，设置生活情境可以采用两种方法。第一种是利用PPT，创设一个情境，假设这是小明的教室，可以发现哪些新的图形、角等等。第二种是将其设置于情境之内，让他们观察自己所处的空间内有没有新的发现，从而进行新知讲授。这种方法有利于培养其观察的能力，还有助于启发其积极思考。让其自主发现问题、现象，会使其对所学知识理解更为深刻，从而更好的掌握知识[2]。
（二）以学生为主体
教学过程中，教师要以学生为主体，尊重其主体地位。小学四年级的学生具有独立思考的能力，在教学环节当中，教师可以采用讨论，动手做一做等活动方式加深其对知识的理解程度。讨论有利于培养其合作交流的能力，同时可以锻炼每个同学的表达能力，去阐述自己对这个数学题或现象的看法。动手做是让其通过实践发现数学规律，从而总结规律。教师在其基础上进一步总结，从而让其掌握知识点。比如在学习《位置与方向》这一课文内容的时候，为了充分体现学生是课堂主体地位的教学模式，教师可以在讲解完知识理论并保证学生掌握了基本位置与方向的说法时开展现场辨别位置与方向的活动，比如以某个学生为中心，另一个学生在该学生的什么方位，这有助于营造活泼生动的教学氛围，孩子们参与课堂活动的积极性大大提高。又比如在学习《图形的拼组》时，首先让每一个孩子准备七巧板，然后让他们充分发挥自己的想象力利用七巧板拼凑出各种各样的图案。
（三）根据教学内容，开展分层教学
“世界上没有两片完全相同的叶子”，每个学生都是独立的个体，都有其自身的优点与缺点。在进行教学时，教师要充分的备课，并且要充分的了解每位学生的学习能力与接收新知的能力，选择适当的方法，开展分层教学，让每个学生都可以得到提升，促进其全面发展。在课堂上提问时，要重视运用分层提问，提问过难，容易打击部分同学的积极性，过于简单，不利于锻炼其思维能力[3]。
（四）评价多元化，促进学生全面发展
首先，教师的目光不可以只停留于学习成绩上，更要注重他们学习态度，个人品质等等多方面。以多方面来评价学生，促使其全面发展。其次，评价方式要多元化，可以采用口头奖励、物质奖励等等。例如，考试进步最大的同学，教师奖励一定的小礼物。在某次班级活动组织过程中，主动帮班级打扫卫生的同学，也可以得到一定的奖励，以此来激励同学。最后，教师要做到赏罚分明，公正地对待每一位学生。只有这样，他们才会真正的去尊重老师，对老师心服口服，听从老师的命令，积极地配和其完成教学任务。
结束语
小学四年级的学生是阳光可爱的，大部分学生更相信老师，尊敬老师，积极配合老师。“教师是太阳底下最光辉的职业”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，作为一名数学老师，要认真备课，对每个知识点进行细致的讲解。同时，要拥有足够的耐心，面对学生的疑问，要循循善诱，启发其思考，进而培养其举一反三的能力，促进其全面发展。
参考文献
[1]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
[2]李青青.小学数学应用题教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
[3]解飞飞.小学数学有效教学的课例研究[D].苏州大学，2017.
关键词：小学数学;学习兴趣;全面发展
引言
小学数学是小学阶段重要的一门学科，它有助于培养学生发现问题、解决问题的思维能力，培养他们积极思考的能力。而随着教材的不断更新，四年级的课程难度、内容也出现了一定的改变，小学生的接受能力比较慢。而单一的教学方法，会使其感觉到枯燥，从而失去学习兴趣。教师无法充分调动学生上课的积极性，导致课堂效率低，其学习效果差。因此，为了改善这一局面，教师必须改变教学策略，激发学生的学习动机，让其充分融入课堂。
一、目前小学四年级数学存在的教学问题
（一）“灌输式”教学
小学低年级阶段，学生的思维能力、学习能力尚未成熟。因此，教师采用“灌输式”教学方法，让其掌握学习内容。但四年级处于一个中年级阶段，是一个过渡阶段，教师应该适当调整教学方法，以学生为主体。“灌输式”教学方法不利于培养其思维能力，启发其思考。
（二）教师教学态度不端
随着新课改革，教学内容、章节顺序进行了调整。部分教师没有重新仔细研读教材，认真备课，对每个章节的知识点理解不透彻，教学重难点不突出，让学生难以掌握学习内容。
（三）過于重视考试成绩
受应试教育的影响，部分教师过分注重学生的考试成绩，以考试成绩作为评价学生能力的唯一标准。并以此安排其座位，对学习成绩不同的学生持有不同的态度，这样，既容易打击学习成绩较差同学的积极性，又容易使学习成绩较好的同学骄傲，不利于其全面发展[1]。
二、小学数学四年级教学策略的改进
（一）设置生活情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，当学生拥有强烈的数学学习兴趣时，他们会自主地融入课堂，积极地配合教师完成教学任务。与此同时，他们会在愉快轻松的学习氛围中，掌握所学内容。教师要创设贴近学生的生活情境，合理安排教学内容，启发他们思考，让其在生活细节中发现数学知识，理解知识，从而学会运用知识。创设贴近其实际的生活情境，不会使其感觉到距离感。教师在讲授新知时，设置生活情境可以采用两种方法。第一种是利用PPT，创设一个情境，假设这是小明的教室，可以发现哪些新的图形、角等等。第二种是将其设置于情境之内，让他们观察自己所处的空间内有没有新的发现，从而进行新知讲授。这种方法有利于培养其观察的能力，还有助于启发其积极思考。让其自主发现问题、现象，会使其对所学知识理解更为深刻，从而更好的掌握知识[2]。
（二）以学生为主体
教学过程中，教师要以学生为主体，尊重其主体地位。小学四年级的学生具有独立思考的能力，在教学环节当中，教师可以采用讨论，动手做一做等活动方式加深其对知识的理解程度。讨论有利于培养其合作交流的能力，同时可以锻炼每个同学的表达能力，去阐述自己对这个数学题或现象的看法。动手做是让其通过实践发现数学规律，从而总结规律。教师在其基础上进一步总结，从而让其掌握知识点。比如在学习《位置与方向》这一课文内容的时候，为了充分体现学生是课堂主体地位的教学模式，教师可以在讲解完知识理论并保证学生掌握了基本位置与方向的说法时开展现场辨别位置与方向的活动，比如以某个学生为中心，另一个学生在该学生的什么方位，这有助于营造活泼生动的教学氛围，孩子们参与课堂活动的积极性大大提高。又比如在学习《图形的拼组》时，首先让每一个孩子准备七巧板，然后让他们充分发挥自己的想象力利用七巧板拼凑出各种各样的图案。
（三）根据教学内容，开展分层教学
“世界上没有两片完全相同的叶子”，每个学生都是独立的个体，都有其自身的优点与缺点。在进行教学时，教师要充分的备课，并且要充分的了解每位学生的学习能力与接收新知的能力，选择适当的方法，开展分层教学，让每个学生都可以得到提升，促进其全面发展。在课堂上提问时，要重视运用分层提问，提问过难，容易打击部分同学的积极性，过于简单，不利于锻炼其思维能力[3]。
（四）评价多元化，促进学生全面发展
首先，教师的目光不可以只停留于学习成绩上，更要注重他们学习态度，个人品质等等多方面。以多方面来评价学生，促使其全面发展。其次，评价方式要多元化，可以采用口头奖励、物质奖励等等。例如，考试进步最大的同学，教师奖励一定的小礼物。在某次班级活动组织过程中，主动帮班级打扫卫生的同学，也可以得到一定的奖励，以此来激励同学。最后，教师要做到赏罚分明，公正地对待每一位学生。只有这样，他们才会真正的去尊重老师，对老师心服口服，听从老师的命令，积极地配和其完成教学任务。
结束语
小学四年级的学生是阳光可爱的，大部分学生更相信老师，尊敬老师，积极配合老师。“教师是太阳底下最光辉的职业”，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，作为一名数学老师，要认真备课，对每个知识点进行细致的讲解。同时，要拥有足够的耐心，面对学生的疑问，要循循善诱，启发其思考，进而培养其举一反三的能力，促进其全面发展。
参考文献
[1]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
[2]李青青.小学数学应用题教学策略研究[D].上海师范大学，2018.
[3]解飞飞.小学数学有效教学的课例研究[D].苏州大学，2017.