〔关键词〕 语文教学；阅读；字词训练； 积极性；精读；指导
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011） 07（B）—00６７—０1
　　
　　阅读教学是小学语文教学的中心，是小学语文教学的基本环节。《语文新课程标准》中也明确指出：教师应该增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平。那么，如何指导学生进行阅读呢？
　　一、加强字词句训练，打好阅读的基础
　　字词教学是阅读教学中不可缺少的一部分，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。在学习字词的同时也要对学生进行造句、解释、补充句子、扩写、缩写以及古诗词的训练，为阅读打好基础。在平时的教学过程中，教师要重视对句子、诗词进行讲解，让学生体会句子、诗词的含义，明白这些句子中的修辞用得如何恰如其分，同时还要通过分析句子来分析人物的语言、神态，从而了解人物的性格特征。
　　二、培养兴趣，调动学生阅读的积极性
　　1．培养课外阅读的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生渴望，进而主动进行阅读。教师可以根据学生仰慕英雄、名人的心理特点，经常有意识地给他们讲一些名人爱读书的故事，或搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏，以此激发学生读书的兴趣。
　　2．开展丰富的课外活动，给学生提供课外阅读的机会。每隔一段时间，就要抽出一个课时，开展讲故事、 读书交流会、展评优秀的摘录笔记、朗读比赛、展示剪贴优美词句册、 手抄报、 知识竞赛、 查阅资料、 成语接龙、 背古诗古文、背名言警句等形式多样的课外活动，进而有效地检查学生的阅读情况，巩固阅读成果。
　　三、多读精读，积累丰富的词汇
　　要把多读作为提高学生理解课文的主要手段，在阅读的过程中，要求学生全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边思、边注，逐渐养成认真读书的习惯。对精彩的句段更要熟读成诵，仔细品味，从而加强阅读的效果。
　　语言训练的重要目的在于重视积累丰富的语言材料。就以词语积累而言，可以通过找近义词和反义词、仿写词语等方法引导学生学习新的词语。
　　如,由《春潮》中的象声词“咔嚓咔嚓”可以引出“咯吱咯吱”、“轰隆隆”、“哗啦啦”、“扑通扑通”等词语。
　　四、用正确的方法指导阅读
　　1．引导学生抓住重点词句、段落，仔细地阅读，精心地体会，从而理解文章中的思想情感。这种学习方法适用于教材中的每一篇课文。
　　2.对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地扫视全文，大致了解内容。
　　3．在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去。教学生明确哪些作品、书籍要重点读，读时要调动多种感官，边读边批注。哪类作品可略读、浏览，提醒学生不要面面俱到。阅读时对那些名言警句，精彩的词、句子、段落可进行批注或写评语。
　　4．阅读时可以随便翻翻，粗知大意，也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读的目的。
　　总之，阅读习惯的养成和阅读能力的提高并非一日之功，不可能一蹴而就。只要教师持之以恒、坚持不懈、正确引导，就一定能让阅读成为学生的内在需求，并不断提高学生的阅读能力。
　　
　　 编辑：谢颖丽