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[摘要]
随着对外开放和全球化的日益发展，英语已成为国际化语言，并在世界的各个角落广泛运用。在高中阶段，英语作为必修科目，也是必须掌握的基本技能之一。而在英语学习中，听、说、读、写四大技能是必不可或缺的，而四大技能的重难点则集中在阅读上，所以学会阅读是学好英语的关键。
[关键词]语言能力的培养 扩大阅读量 加强学法指导
现在社会，随着对外开放和全球化的日益发展，英语已成为国际化语言，也已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。日前，教育部最新颁布的《英语课程标准》(实验稿)将英语定为基础教育的必修课，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应达的目标进行了详细地描述，笔者在此重点强调一下对高中毕业生阅读能力的要求：
首先，能理解阅读材料中不同的观点和态度，并能识别不同文体的特征及能通过分析句子结构理解难句和长句；其次，能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品，并能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；
但在长期的教学过程中，笔者发现，大部分学生的阅读水平不是举步维艰，就是停滞不前。因此，为了使学生的阅读能力进一步提高，让阅读不再成为英语的绊脚石，笔者在教学过程中把阅读教学的重点放在了如下几方面。
一、重视语言能力的培养，丰富各层次教学。
阅读理解包括阅读和理解两个方面。语言能力是理解文章的基础。因此，在阅读教学中，教师首先应重视对学生语言能力的培养，继而为后面各层次教学做准备。具体做法如下：
1.重视基本词汇的教学。
词汇是学习英语的敲门砖。是最基本的语言材料，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。因此，掌握足够的词汇是理解文章的基本。但是许多学生一提到记单词就怕，我们应帮助学生找到合适的记忆方法来帮他们提高学习效率。常见的记忆单词的方法有以下几种：对比记忆法、读音记忆法、同音异形记忆法等。所以在平常的教学过程中，教师要注意培养学生养成归纳辨析的良好习惯，要求学生尽可能多记忆一些有用的单词、短语、搭配等。这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文脉。
2.注意培养对各种句式的识别能力，进而通过大量练习加以巩固。
掌握了单词这个“点”，还要注意“点”和“线”的结合。所谓“线”即指在掌握单词的基础上，还要掌握文章中的长短句，此之为“面”。高考的发展趋势之一就是长，难句增多、句子类型多变、揉合句式增多。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往容易理解错误。比如以下例题：The proi.ect alongside withthe experiment we had once devoted so muchtime______________perfectly.
A.tO work out
B.tO working out
C.to worked out
D.has worked out
此题选C。但很多同学会选B，因为套用固定结构devoteti me to doing,然而，此题中wehad once devoted so muchtime to作后置定语。因此，在教学中，笔者认为应通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配从整体上加以理解，而不仅仅是简单的翻译。教师可以从基本句型抓起，着力引导学生学会句式地分析。并在教学实践中，不断加以练习和总结。
3.引导学生体会文章的内涵，适时比较修辞手法。
在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解各种句式所表达的字面意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中的重点。
二、积极增加阅读量，提高课堂效率。
掌握了语言文字和长、短句式，并不等于掌握了文章的全部内容，还要积极增加阅读量。现在的阅读理解题在选材上非常迎合时代气息并具有较强的时政性，这就要求读者具备丰富的时代及文化背景知识。因此，只有正确理解该语言所蕴含的内在的深厚的文化，才能真正运用和掌握好这种语言。具体做法如下：
1.着力培养学生了解相关的英语国家的文化背景。
培养学生了解了讲英语的国家的文化背景，教师首先应想方设法丰富自己的相关背景知识，然后有意识地将这些背景知识的特点介绍给学生，只有这样，学生们了解了讲英语国家的文化背景，才能正确理解并合理运用所学语言，这是学好英语的基本前提。
2.课上、课下尽力扩充学生的背景知识。
在做阅读题时，有一部分学生因英语基础知识累积不够，而根本读不懂相关文章；另一部分学生虽英语基础知识掌握得不错，却仍然看不懂文章，导致题目越做越错，究其原因就在于他们缺乏背景知识的积累。因此，在课堂上教师要介绍相关的背景知识，从而，进一步吸引学生的注意力。并且，教师还要随时激发学生的课外阅读兴趣，增加学生课外阅读的份量。学生课下通过阅读原汁原味的著作，把握语言的使用特点，从而体会到世界各地的风土人情，更好的理解并掌握阅读的知识背景。
三、适时传授阅读的相关学习方法，做到随时补充，随时积累。
大多数人都知道增加阅读量，掌握语言知识并不等于具备阅读能力。只有掌握并学会使用一系列正确的学习方法，才能增进相关的阅读技能。笔者在教学过程中，往往会从以下几方面来指导学生，使之学会切实有效的做题方法。
1.以泛读为引，以精读为主，努力提高阅读速度
英语阅读的方式主为泛读和精读两种方式。而，因时间和篇幅题材的关系，阅读大多以泛读形式表现。高考要求的阅读的速度，达到了每分钟100个单词左右。因此，必须加强学生的阅读速度的训练。泛读，在于“泛”。“泛”不仅要求阅读的量要大，面广；也要求阅读的题材、体裁要宽。但是阅读速度不仅要快，同时也要把握好对语篇的理解。此时，又可添加相关的精读之法。要甄别文章的内容和关键信息，要以精读之法，画出重点信息。在这一点上，在做此类型题之前，可以先看题干，了解文章的类型及出题点在哪，再着手通读全文，这样既节省时间，又提高了做题的质量。
通过泛读可以扩大学生的感知能力，并进而提高他们的阅读速度。通过精读，又可以保证做题的质量，增进相关的有效分数。所以，笔者在平时的授课过程中，往往激励学生广泛阅读，并要求学生尽量每天在课外阅读1篇文章并以精读之法，画出相关细节做完相关的题目。相信通过这种方式，可以锻炼阅读的基本能力，又可以保证阅读的质量。
2、加大朗读面，增强语感。
朗读能有效的提高阅读能力。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感悟的境界。因此，笔者要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到非常有趣的课文，会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的口头表达能力，又提高他们的阅读能力，增强英语语感，有利于培养学生学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，要求学生背诵，第二天课堂上进行验收，有时，加入小组活动，进行组与组之间的竞争，激发他们的学习动力。
3.注重强调“限时阅读”，并且贵在“特之以恒”。
笔者在平时的阅读训练中都要规定出学生完成每篇阅读的时间(每篇大致为7—8分钟)，而且对每篇的时间要求渐渐过渡到略高于高考的要求。只有通过这种训练，才能使学生从考场的紧张气氛中变得从容应答以不变应万变。对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不用太长或篇章太多，但要天天有，天天读，天天思考，彻底弄懂，并做好小结，形成举一反三的效果。
四、结论
总之，英语阅读能力的培养和提高是一个长期的，逐渐累积的过程，不可能一蹴而就。阅读理解也是一个复杂而灵活的过程，教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。只有循序渐进，学生的阅读能力才会有长足的进步。
[参考文献]
[1]教育部考试中心2008年普通高中学校招生全国统一考试大纲[M].高等教育出版社，2008.32
[2]山东省招生委员会，山东卷考试说明[M].山东教育出版社，2008
随着对外开放和全球化的日益发展，英语已成为国际化语言，并在世界的各个角落广泛运用。在高中阶段，英语作为必修科目，也是必须掌握的基本技能之一。而在英语学习中，听、说、读、写四大技能是必不可或缺的，而四大技能的重难点则集中在阅读上，所以学会阅读是学好英语的关键。
[关键词]语言能力的培养 扩大阅读量 加强学法指导
现在社会，随着对外开放和全球化的日益发展，英语已成为国际化语言，也已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。日前，教育部最新颁布的《英语课程标准》(实验稿)将英语定为基础教育的必修课，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应达的目标进行了详细地描述，笔者在此重点强调一下对高中毕业生阅读能力的要求：
首先，能理解阅读材料中不同的观点和态度，并能识别不同文体的特征及能通过分析句子结构理解难句和长句；其次，能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品，并能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；
但在长期的教学过程中，笔者发现，大部分学生的阅读水平不是举步维艰，就是停滞不前。因此，为了使学生的阅读能力进一步提高，让阅读不再成为英语的绊脚石，笔者在教学过程中把阅读教学的重点放在了如下几方面。
一、重视语言能力的培养，丰富各层次教学。
阅读理解包括阅读和理解两个方面。语言能力是理解文章的基础。因此，在阅读教学中，教师首先应重视对学生语言能力的培养，继而为后面各层次教学做准备。具体做法如下：
1.重视基本词汇的教学。
词汇是学习英语的敲门砖。是最基本的语言材料，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。因此，掌握足够的词汇是理解文章的基本。但是许多学生一提到记单词就怕，我们应帮助学生找到合适的记忆方法来帮他们提高学习效率。常见的记忆单词的方法有以下几种：对比记忆法、读音记忆法、同音异形记忆法等。所以在平常的教学过程中，教师要注意培养学生养成归纳辨析的良好习惯，要求学生尽可能多记忆一些有用的单词、短语、搭配等。这样不但可以提高阅读速度，而且有助于在阅读中把握文脉。
2.注意培养对各种句式的识别能力，进而通过大量练习加以巩固。
掌握了单词这个“点”，还要注意“点”和“线”的结合。所谓“线”即指在掌握单词的基础上，还要掌握文章中的长短句，此之为“面”。高考的发展趋势之一就是长，难句增多、句子类型多变、揉合句式增多。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往容易理解错误。比如以下例题：The proi.ect alongside withthe experiment we had once devoted so muchtime______________perfectly.
A.tO work out
B.tO working out
C.to worked out
D.has worked out
此题选C。但很多同学会选B，因为套用固定结构devoteti me to doing,然而，此题中wehad once devoted so muchtime to作后置定语。因此，在教学中，笔者认为应通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配从整体上加以理解，而不仅仅是简单的翻译。教师可以从基本句型抓起，着力引导学生学会句式地分析。并在教学实践中，不断加以练习和总结。
3.引导学生体会文章的内涵，适时比较修辞手法。
在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解各种句式所表达的字面意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅读教学中的重点。
二、积极增加阅读量，提高课堂效率。
掌握了语言文字和长、短句式，并不等于掌握了文章的全部内容，还要积极增加阅读量。现在的阅读理解题在选材上非常迎合时代气息并具有较强的时政性，这就要求读者具备丰富的时代及文化背景知识。因此，只有正确理解该语言所蕴含的内在的深厚的文化，才能真正运用和掌握好这种语言。具体做法如下：
1.着力培养学生了解相关的英语国家的文化背景。
培养学生了解了讲英语的国家的文化背景，教师首先应想方设法丰富自己的相关背景知识，然后有意识地将这些背景知识的特点介绍给学生，只有这样，学生们了解了讲英语国家的文化背景，才能正确理解并合理运用所学语言，这是学好英语的基本前提。
2.课上、课下尽力扩充学生的背景知识。
在做阅读题时，有一部分学生因英语基础知识累积不够，而根本读不懂相关文章；另一部分学生虽英语基础知识掌握得不错，却仍然看不懂文章，导致题目越做越错，究其原因就在于他们缺乏背景知识的积累。因此，在课堂上教师要介绍相关的背景知识，从而，进一步吸引学生的注意力。并且，教师还要随时激发学生的课外阅读兴趣，增加学生课外阅读的份量。学生课下通过阅读原汁原味的著作，把握语言的使用特点，从而体会到世界各地的风土人情，更好的理解并掌握阅读的知识背景。
三、适时传授阅读的相关学习方法，做到随时补充，随时积累。
大多数人都知道增加阅读量，掌握语言知识并不等于具备阅读能力。只有掌握并学会使用一系列正确的学习方法，才能增进相关的阅读技能。笔者在教学过程中，往往会从以下几方面来指导学生，使之学会切实有效的做题方法。
1.以泛读为引，以精读为主，努力提高阅读速度
英语阅读的方式主为泛读和精读两种方式。而，因时间和篇幅题材的关系，阅读大多以泛读形式表现。高考要求的阅读的速度，达到了每分钟100个单词左右。因此，必须加强学生的阅读速度的训练。泛读，在于“泛”。“泛”不仅要求阅读的量要大，面广；也要求阅读的题材、体裁要宽。但是阅读速度不仅要快，同时也要把握好对语篇的理解。此时，又可添加相关的精读之法。要甄别文章的内容和关键信息，要以精读之法，画出重点信息。在这一点上，在做此类型题之前，可以先看题干，了解文章的类型及出题点在哪，再着手通读全文，这样既节省时间，又提高了做题的质量。
通过泛读可以扩大学生的感知能力，并进而提高他们的阅读速度。通过精读，又可以保证做题的质量，增进相关的有效分数。所以，笔者在平时的授课过程中，往往激励学生广泛阅读，并要求学生尽量每天在课外阅读1篇文章并以精读之法，画出相关细节做完相关的题目。相信通过这种方式，可以锻炼阅读的基本能力，又可以保证阅读的质量。
2、加大朗读面，增强语感。
朗读能有效的提高阅读能力。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感悟的境界。因此，笔者要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到非常有趣的课文，会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的口头表达能力，又提高他们的阅读能力，增强英语语感，有利于培养学生学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，要求学生背诵，第二天课堂上进行验收，有时，加入小组活动，进行组与组之间的竞争，激发他们的学习动力。
3.注重强调“限时阅读”，并且贵在“特之以恒”。
笔者在平时的阅读训练中都要规定出学生完成每篇阅读的时间(每篇大致为7—8分钟)，而且对每篇的时间要求渐渐过渡到略高于高考的要求。只有通过这种训练，才能使学生从考场的紧张气氛中变得从容应答以不变应万变。对阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不用太长或篇章太多，但要天天有，天天读，天天思考，彻底弄懂，并做好小结，形成举一反三的效果。
四、结论
总之，英语阅读能力的培养和提高是一个长期的，逐渐累积的过程，不可能一蹴而就。阅读理解也是一个复杂而灵活的过程，教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。只有循序渐进，学生的阅读能力才会有长足的进步。
[参考文献]
[1]教育部考试中心2008年普通高中学校招生全国统一考试大纲[M].高等教育出版社，2008.32
[2]山东省招生委员会，山东卷考试说明[M].山东教育出版社，2008