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【摘要】 计算机基础教学担负着信息技术在各学科领域的普及与应用的艰巨任务，是一门应用型学科，具有很强的理论性和实用性。伴随着高等教育大众化进程的不断深入，高校为提高自身办学质量，开始把培养应用型，技能型人才作为基本的办学定位。在此背景下，计算机基础课程如何进行教学改革，以突出“应用型，技能型人才”的培养特征，将显得十分重要。基于此，文章就以应用型为向导的计算机基础教学改革的探究与实践这一课题展开分析。
【关键字】 应用型 计算机基础教学改革 探索与实践
随着党中央“人才强国”战略决策的发布与实施，高校开始全面推进教学的改革与创新，而“应用型，技能型人才”培养方案就是当中的一个改革重点。计算机基础作为高校基础类主干课程之一，也应跟随着这股改革的浪潮，推进教学模式的革新，以实现应用型人才的培养目标。
一、培养学生应用能力的重要性
21世纪的今天已步入了全新的知识经济时代，当今世界竞争日益激烈，而各种竞争归根究底实际上是人才的竞争。对于高等教育来说，其核心的竞争力在于人才培养是否满足社会的发展需要。根据《纲要》对高等教育人才提出的要求，作为接受高等教育的人才，应要具备较高的学历层次、较深的文化底蕴以及较强的专业能力。而作为信息经济时代的就业者，出了要具备专业岗位的一般素质外，还应掌握基本的计算机技能。可见，高校要想在竞争激烈的经济市场占据发展优势，就必须要进一步了解各专业人才的专业水平和发展的基本方向，在学生计算机基本技能点培养上下功夫，为社会输送高素质的专业人才，以满足信息经济的发展需求。
二、以应用型为向导的计算机基础教学改革策略
2.1改变教学观念，改革课程体系和课程内容
计算机基础教学的目的是培养学生的计算机使用能力，面对高校不同专业的发展方向，计算机基础能力的培养也所有不同，教师应立足实际情况制定相对应的教学方案。譬如说：针对非计算机专业如我校的国际贸易、英语类专业来说，课程内容应以基础应用为主，把教学重点落实到学生的计算机操作能力、计算机常识普及一级软件操作能力的培养上。总的来说，教师要实施模块式教学、分层式教学，因材施教，立足学生的专业发展对计算机基础课程体系的内容进行适宜调整。
2.2以就业为导向，实现知识向实践技能的转化
结合高校计算机基础课程设置来看，其教学内容主要包括理论课和实践技能课两种。由于高校的授课模式局限性较大，授课内容也缺乏一定的系统性，使得计算机基础教学难以取得较好的效果，学生的计算机基本技能在此过程中也无法得到增强。高校的学生应具有一定的应用知识和实践操作的能力，为了解决当前课程设置中存在的问题，培养学生的应用知识和实践操作能力，必须要增强计算机基础课程内容的实用性和扩展性，发展学生的计算机素养。为此，教师可以在课程计划内增强实践课时比例，开发多种类型的创新实践课程，以诱发学生的学习动机。
2.3多元化探索、强化学生计算机基本技能培养
2.3.1实施模块式教学，使教学内容模块化
针对计算机基础教学特点，教师可以把教学内容进行模块划分，再在此基础上，实施模块式教学，使内容模块化，以促进学生对知识点的掌握。在此過程中，教师可以把课程划分为系统基本操作、文件操作管理、Word应用、Excle应用、Powerpoint应用、计算机基础理论、Internet基础7个模块，并根据每个模块内容的特色，制定相应的教学目标，确定好教学重难点。此外，由于这7个模块之间有着紧密的知识关联性，教师在进行各模块组合时，应是相对的，不能一成不变、墨守成规，教师应要根据不同专业学生的实际情况以及他们的需求，开展针对性教学。
2.3.2根据教学的实际情况，授课方式灵活多样化
教师可以针对计算机基础教学的实际需要，精心搜集相关案例作为教学应用的根本条件。教师所应用的案例教学不应是单纯的“案例分析”，而是应该把案例设计成一个问题情景，诱发学生的学习动机，让学生在探索问题的过程中，对信息进行收集整理，从而深入理解案例的内在意义，使学生主动去探索案例的内在知识点，通过实际增强问题解决能力，提高自身的计算机基础操作技能。
三、结语
满足社会需求，服务区域经济是高校课程改革的根基，计算机基础教师应根据学生的实际情况，不断总结教学实践经验，反复比较试验，以找到适合不同专业学生的教学方法和实践内容，因材施教，扬长避短，让学生在教学活动中掌握计算机基础知识，培养计算机实践技能，为其日后的学习，工作打下良好的基础。
参 考 文 献
[1]吕静.关于大学计算机课程教学的思考与探讨[J].电脑知识与技术；2012年30期
[2]关海鸥.马晓丹.陈争光.祁广云.面向专业应用的计算机基础课程多元化教学模式改革探讨[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2013年01期
[3]翟菊叶，谢静.非计算机专业计算机基础课程改革研究[J].科技信息，2012年34期
【关键字】 应用型 计算机基础教学改革 探索与实践
随着党中央“人才强国”战略决策的发布与实施，高校开始全面推进教学的改革与创新，而“应用型，技能型人才”培养方案就是当中的一个改革重点。计算机基础作为高校基础类主干课程之一，也应跟随着这股改革的浪潮，推进教学模式的革新，以实现应用型人才的培养目标。
一、培养学生应用能力的重要性
21世纪的今天已步入了全新的知识经济时代，当今世界竞争日益激烈，而各种竞争归根究底实际上是人才的竞争。对于高等教育来说，其核心的竞争力在于人才培养是否满足社会的发展需要。根据《纲要》对高等教育人才提出的要求，作为接受高等教育的人才，应要具备较高的学历层次、较深的文化底蕴以及较强的专业能力。而作为信息经济时代的就业者，出了要具备专业岗位的一般素质外，还应掌握基本的计算机技能。可见，高校要想在竞争激烈的经济市场占据发展优势，就必须要进一步了解各专业人才的专业水平和发展的基本方向，在学生计算机基本技能点培养上下功夫，为社会输送高素质的专业人才，以满足信息经济的发展需求。
二、以应用型为向导的计算机基础教学改革策略
2.1改变教学观念，改革课程体系和课程内容
计算机基础教学的目的是培养学生的计算机使用能力，面对高校不同专业的发展方向，计算机基础能力的培养也所有不同，教师应立足实际情况制定相对应的教学方案。譬如说：针对非计算机专业如我校的国际贸易、英语类专业来说，课程内容应以基础应用为主，把教学重点落实到学生的计算机操作能力、计算机常识普及一级软件操作能力的培养上。总的来说，教师要实施模块式教学、分层式教学，因材施教，立足学生的专业发展对计算机基础课程体系的内容进行适宜调整。
2.2以就业为导向，实现知识向实践技能的转化
结合高校计算机基础课程设置来看，其教学内容主要包括理论课和实践技能课两种。由于高校的授课模式局限性较大，授课内容也缺乏一定的系统性，使得计算机基础教学难以取得较好的效果，学生的计算机基本技能在此过程中也无法得到增强。高校的学生应具有一定的应用知识和实践操作的能力，为了解决当前课程设置中存在的问题，培养学生的应用知识和实践操作能力，必须要增强计算机基础课程内容的实用性和扩展性，发展学生的计算机素养。为此，教师可以在课程计划内增强实践课时比例，开发多种类型的创新实践课程，以诱发学生的学习动机。
2.3多元化探索、强化学生计算机基本技能培养
2.3.1实施模块式教学，使教学内容模块化
针对计算机基础教学特点，教师可以把教学内容进行模块划分，再在此基础上，实施模块式教学，使内容模块化，以促进学生对知识点的掌握。在此過程中，教师可以把课程划分为系统基本操作、文件操作管理、Word应用、Excle应用、Powerpoint应用、计算机基础理论、Internet基础7个模块，并根据每个模块内容的特色，制定相应的教学目标，确定好教学重难点。此外，由于这7个模块之间有着紧密的知识关联性，教师在进行各模块组合时，应是相对的，不能一成不变、墨守成规，教师应要根据不同专业学生的实际情况以及他们的需求，开展针对性教学。
2.3.2根据教学的实际情况，授课方式灵活多样化
教师可以针对计算机基础教学的实际需要，精心搜集相关案例作为教学应用的根本条件。教师所应用的案例教学不应是单纯的“案例分析”，而是应该把案例设计成一个问题情景，诱发学生的学习动机，让学生在探索问题的过程中，对信息进行收集整理，从而深入理解案例的内在意义，使学生主动去探索案例的内在知识点，通过实际增强问题解决能力，提高自身的计算机基础操作技能。
三、结语
满足社会需求，服务区域经济是高校课程改革的根基，计算机基础教师应根据学生的实际情况，不断总结教学实践经验，反复比较试验，以找到适合不同专业学生的教学方法和实践内容，因材施教，扬长避短，让学生在教学活动中掌握计算机基础知识，培养计算机实践技能，为其日后的学习，工作打下良好的基础。
参 考 文 献
[1]吕静.关于大学计算机课程教学的思考与探讨[J].电脑知识与技术；2012年30期
[2]关海鸥.马晓丹.陈争光.祁广云.面向专业应用的计算机基础课程多元化教学模式改革探讨[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2013年01期
[3]翟菊叶，谢静.非计算机专业计算机基础课程改革研究[J].科技信息，2012年34期