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新课程理念提倡注重对学生进行过程与方法的培养，提倡以学生为中心，发挥学生的主体地位作用，体现自主学习。要想让学生拥有这种学习的动力，就首先要激发他们的学习兴趣。小学生处于青春期发育的关键阶段，爱玩是学生的一种本性，多数教师都为学生的这一本性感到束手无策。不过，教师可以换一种教育方法，发挥学生爱玩的本性特点，让他们在“玩”中学数学，这必然会引起他们的极大兴趣，从而使他们不由自主地融入自主学习中去。
因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分发挥信息技术作用，在教学过程中突出体现学生的主体地位，让学生尽情地去“玩”数学，大大提高学生的学习积极性。课堂教学作为新课程改革的主渠道，应科学合理使用信息技术手段辅助课堂教学，优化教学环节，突破教学重难点，提高教学效率。
1 利用信息技术创设数学生活情境，让学生体验数学本质
小学数学新课程标准明确提出：“数学教学要力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，学生感兴趣的数学问题，从兴趣出发，激发学生的学习动机，使学生感知数学与生活的紧密联系。”数学与生活的关系十分紧密，生活是数学的源头与归宿。因此，数学教师要做一个生活中的有心人，要在日常生产生活中找到与数学相联系的最佳结合点，利用信息技术手段将文本的“静态”数学变成生活中的“动态”数学，将丰富多彩的生活数学素材带到数学课堂上来，让学生体验数学本质，使学生能够把所学知识更好地用到生活中去。
如在讲解“长度单位”时，笔者利用电子白板配套软件或几何画板制作课件，上课时给学生展示长度的几个单位，以及它们的换算关系，让学生对长度单位及换算有个初步的了解。之后，利用多媒体出示操场上的旗杆、学生用的直尺、数学课本等图片，让学生结合实际情况说出它们的大概长度或者宽度。通过多媒体展示，唤醒学生对生活的回忆，使学生凭借生活阅历，认识到生活中很多的物体是需要用不同的单位来度量的。这就使学生在直观的事物与抽象的数学知识之间建立直接的联系，直观明了地掌握了新知，使学生很容易发现生活中数学的奥妙，从而理解数学学习是本质。
2 利用信息技术手段优化数学课堂类型，落实学生的主体地位
小学数学新课程标准明确指出：“信息技术手段是教学中最直观、最形象的辅助工具，利于信息技术的这一优势，培养学生形成抽象思维，激发学生的想象思维，落实学生的主体地位作用。”尤其是交互式电子白板的使用，对优化小学数学课堂教学结构、提高课堂教学效率、落实学生主体地位作用起着十分重要的作用。
信息技术教学模式是一种现代化的教学模式，它能将抽象的数学概念、原理、定律转化为形象直观的图形、动画等信息传递给学生，使学生感觉数学原来就这么简单，有效激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性。只有科学合理地运用好这些教学手段，才能有效提高学生的自主学习和实践能力，从而更好地实现教学目标。
如在“比高矮”“6—10的认识和加减法”“数数、读数”“表内乘法”等内容的教学中，笔者利用多媒体课件播放相关知识信息，进行思维训练、运算技能培训、趣味练习、智力小测验、解题方法指导、速度检测、疑难问题解答等。根据不同情况，让学生掌握相关知识。实践证明，这种教学模式的改变，有效开发了学生的智力，培养了学生的创新意识和实践能力，使数学教学更有趣味性、实践性和灵活性，避免了数学教学的枯燥乏味，落实学生的主体地位，轻松突破教学难点，收到很好的教学效果。
3 巧用信息技术为学生提供自主探究的平台，提高学生的自主学习能力
数学教师都清楚，学生上数学课多点儿少点儿没关系，但对于信息技术课程兴趣大增。笔者利用学生对信息技术有着极大兴趣的特点，结合教材实际情况，利用信息技术手段辅助课堂教学，给学生上信息技术和数学的整合课，使课堂气氛更民主、更活跃，学生学习的自主性更强，效果更明显。
如在进行“圆的认识”的教学时，笔者首先采用多媒体展示实物与各种图片的方式，让学生理解生活中圆形的物体，使学生对圆形有一个形象直观的认识，使学生充分认识到圆与其他形状的物体在形状上的区别。对于如何画圆这一问题，笔者并没有过多解释，而是利用电子白板展示圆的画法的动画视频，之后让学生开动脑筋，大胆尝试，积极探索，发挥学生的主体性。这种教学模式，大大激发学生的探究欲望，丰富学生的想象思维，轻松突破教学难点，为学生的自主学习提供了思路上的引导，调动学生学习的积极性。学生通过自主探索，可以顺利地利用圆规或者是圆形物体来画圆，大大提高了学习效率。
在此基础上，笔者利用PPT课件展示一系列的生活情境问题，如：在校园内设计一个圆形的大花坛，或者是圆形的游泳池，还能用刚才的画法来完成吗？此问题的设置，把学生的思维引向一定的高度，激发了学生探究的强烈欲望。学生再一次投入自主探究的实践之中。通过一段时间的探索，有的小组学生提出了利用长绳子来完成这个任务，方法是一个学生拿着绳子的一端，站在要设计大花坛或者是游泳池的中间位置不动，另一个学生拿着绳子的另一端围绕不动的那个学生转一圈，这样就可以画出所需要的圆。学生利用实物展台展示完自己的想法，教师及时给予提示：“在学生转圈时绳子一定是拉直状态的，固定的学生应做到真正不动，手的位置不能改变，这样画出的圆才比较准确。”通过一系列的探究活动，促进了学生大脑的积极思维，形成了主动学习的习惯，整节课学生处于热情高涨、主动参与的状态中，大大提高了学生的自主学习能力。
4 利用信息技术向学生渗透数学方法，培养学生的数学思维能力
新课程改革除了要求学生必须掌握一定的数学知识和操作技能，还必须加强对学生的数学思想和数学方法的指导，它是学生分析数学本质，解决生活中的数学实际问题的基本功。在数学教学过程中，巧妙运用数学方法有效解决教学中的重难点，提高学生的数学素养，使学生对陌生的问题感觉很熟悉，对很难解决的复杂问题进行简单化处理，有利于提高学生的数学综合处理能力。
如在进行“统计”“可能性”“估算”等知识的教学时，教师可以告诉学生，在不同的情况下利用不同的学习方法，学习最有效，结合教材上的具体内容采用不同的学习方法。如在“可能性”的教学中，可利用信息技术手段进行游戏式教学，提高学生学习知识的准确性；在进行“统计”的教学时，可采用实践法进行教学，提高学生的实践能力；在进行“估算”的教学时，可利用PPT课件进行抢答式的教学，提高学生的数学思维能力……通过这些方法的使用，培养了学生的思维能力和操作能力。
随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，现代教育技术越来越多地被广大数学教师采用。在小学数学课堂教学中，信息技术发挥了积极的辅助作用，实现教师教与学生学的双赢，收到事半功倍的教学效果。信息技术辅助课堂教学，为小学数学教学插上飞翔的翅膀。
参考文献
[1]宋伟.关于提高小学数学教学有效性的思考[J].学周刊：A，2013（6）：102.
因此，在小学数学课堂教学中，教师要充分发挥信息技术作用，在教学过程中突出体现学生的主体地位，让学生尽情地去“玩”数学，大大提高学生的学习积极性。课堂教学作为新课程改革的主渠道，应科学合理使用信息技术手段辅助课堂教学，优化教学环节，突破教学重难点，提高教学效率。
1 利用信息技术创设数学生活情境，让学生体验数学本质
小学数学新课程标准明确提出：“数学教学要力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，学生感兴趣的数学问题，从兴趣出发，激发学生的学习动机，使学生感知数学与生活的紧密联系。”数学与生活的关系十分紧密，生活是数学的源头与归宿。因此，数学教师要做一个生活中的有心人，要在日常生产生活中找到与数学相联系的最佳结合点，利用信息技术手段将文本的“静态”数学变成生活中的“动态”数学，将丰富多彩的生活数学素材带到数学课堂上来，让学生体验数学本质，使学生能够把所学知识更好地用到生活中去。
如在讲解“长度单位”时，笔者利用电子白板配套软件或几何画板制作课件，上课时给学生展示长度的几个单位，以及它们的换算关系，让学生对长度单位及换算有个初步的了解。之后，利用多媒体出示操场上的旗杆、学生用的直尺、数学课本等图片，让学生结合实际情况说出它们的大概长度或者宽度。通过多媒体展示，唤醒学生对生活的回忆，使学生凭借生活阅历，认识到生活中很多的物体是需要用不同的单位来度量的。这就使学生在直观的事物与抽象的数学知识之间建立直接的联系，直观明了地掌握了新知，使学生很容易发现生活中数学的奥妙，从而理解数学学习是本质。
2 利用信息技术手段优化数学课堂类型，落实学生的主体地位
小学数学新课程标准明确指出：“信息技术手段是教学中最直观、最形象的辅助工具，利于信息技术的这一优势，培养学生形成抽象思维，激发学生的想象思维，落实学生的主体地位作用。”尤其是交互式电子白板的使用，对优化小学数学课堂教学结构、提高课堂教学效率、落实学生主体地位作用起着十分重要的作用。
信息技术教学模式是一种现代化的教学模式，它能将抽象的数学概念、原理、定律转化为形象直观的图形、动画等信息传递给学生，使学生感觉数学原来就这么简单，有效激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性。只有科学合理地运用好这些教学手段，才能有效提高学生的自主学习和实践能力，从而更好地实现教学目标。
如在“比高矮”“6—10的认识和加减法”“数数、读数”“表内乘法”等内容的教学中，笔者利用多媒体课件播放相关知识信息，进行思维训练、运算技能培训、趣味练习、智力小测验、解题方法指导、速度检测、疑难问题解答等。根据不同情况，让学生掌握相关知识。实践证明，这种教学模式的改变，有效开发了学生的智力，培养了学生的创新意识和实践能力，使数学教学更有趣味性、实践性和灵活性，避免了数学教学的枯燥乏味，落实学生的主体地位，轻松突破教学难点，收到很好的教学效果。
3 巧用信息技术为学生提供自主探究的平台，提高学生的自主学习能力
数学教师都清楚，学生上数学课多点儿少点儿没关系，但对于信息技术课程兴趣大增。笔者利用学生对信息技术有着极大兴趣的特点，结合教材实际情况，利用信息技术手段辅助课堂教学，给学生上信息技术和数学的整合课，使课堂气氛更民主、更活跃，学生学习的自主性更强，效果更明显。
如在进行“圆的认识”的教学时，笔者首先采用多媒体展示实物与各种图片的方式，让学生理解生活中圆形的物体，使学生对圆形有一个形象直观的认识，使学生充分认识到圆与其他形状的物体在形状上的区别。对于如何画圆这一问题，笔者并没有过多解释，而是利用电子白板展示圆的画法的动画视频，之后让学生开动脑筋，大胆尝试，积极探索，发挥学生的主体性。这种教学模式，大大激发学生的探究欲望，丰富学生的想象思维，轻松突破教学难点，为学生的自主学习提供了思路上的引导，调动学生学习的积极性。学生通过自主探索，可以顺利地利用圆规或者是圆形物体来画圆，大大提高了学习效率。
在此基础上，笔者利用PPT课件展示一系列的生活情境问题，如：在校园内设计一个圆形的大花坛，或者是圆形的游泳池，还能用刚才的画法来完成吗？此问题的设置，把学生的思维引向一定的高度，激发了学生探究的强烈欲望。学生再一次投入自主探究的实践之中。通过一段时间的探索，有的小组学生提出了利用长绳子来完成这个任务，方法是一个学生拿着绳子的一端，站在要设计大花坛或者是游泳池的中间位置不动，另一个学生拿着绳子的另一端围绕不动的那个学生转一圈，这样就可以画出所需要的圆。学生利用实物展台展示完自己的想法，教师及时给予提示：“在学生转圈时绳子一定是拉直状态的，固定的学生应做到真正不动，手的位置不能改变，这样画出的圆才比较准确。”通过一系列的探究活动，促进了学生大脑的积极思维，形成了主动学习的习惯，整节课学生处于热情高涨、主动参与的状态中，大大提高了学生的自主学习能力。
4 利用信息技术向学生渗透数学方法，培养学生的数学思维能力
新课程改革除了要求学生必须掌握一定的数学知识和操作技能，还必须加强对学生的数学思想和数学方法的指导，它是学生分析数学本质，解决生活中的数学实际问题的基本功。在数学教学过程中，巧妙运用数学方法有效解决教学中的重难点，提高学生的数学素养，使学生对陌生的问题感觉很熟悉，对很难解决的复杂问题进行简单化处理，有利于提高学生的数学综合处理能力。
如在进行“统计”“可能性”“估算”等知识的教学时，教师可以告诉学生，在不同的情况下利用不同的学习方法，学习最有效，结合教材上的具体内容采用不同的学习方法。如在“可能性”的教学中，可利用信息技术手段进行游戏式教学，提高学生学习知识的准确性；在进行“统计”的教学时，可采用实践法进行教学，提高学生的实践能力；在进行“估算”的教学时，可利用PPT课件进行抢答式的教学，提高学生的数学思维能力……通过这些方法的使用，培养了学生的思维能力和操作能力。
随着教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展，现代教育技术越来越多地被广大数学教师采用。在小学数学课堂教学中，信息技术发挥了积极的辅助作用，实现教师教与学生学的双赢，收到事半功倍的教学效果。信息技术辅助课堂教学，为小学数学教学插上飞翔的翅膀。
参考文献
[1]宋伟.关于提高小学数学教学有效性的思考[J].学周刊：A，2013（6）：102.