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一、动因和意义
“云教育”环境下，现代化的信息技术与教育的结合，无论在广度还是深度上都实现了空前的优化，教育水平、教育手段都在不断地提高。现代信息技术在有力促进教学内容体系改革，推动教学方法革新，改变现有教学模式的同时，也为教师的专业化成长拓展了新的途径，使之具备了新的特征。我校（滨海新区大港第二中学）搭乘天津市学校现代化达标动车，首先驶入现代教育技术快车道：班班装有现代化多功能教学白板设备，可以音、像、图、文并呈，课堂上借助网络资源打破时空界限；教学楼内三个PAD教室可供同时使用，实现“云教育”环境下的现代电子教学即时互通互联和反馈。可以说，硬件建设在我区乃至全市范围内居于先进水平，校领导更是高度重视数字校园平台在教学改革中的应用，因此，在“云教育”背景下的翻转课堂探究，成为我校实现教学高效的又一新模式。
二、思路和理念
翻转课堂也称颠倒课堂，就是把“老师白天在教室上课，学生晚上自习（或回家）做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成吸收与掌握的知识内化过程，晚上自习（或回家）学习新知识”的教学结构。翻转课堂的核心思想就是翻转传统的课堂教学结构。其中信息技术、自主学习、合作学习是翻转课堂学习模式关键的组成部分。
教师运用信息技术，为学生设计微课和教学活动，让学生在课外自主学习；课堂上教师帮助学生在“对话”和“协商”中完成知识的“意义建构”；评价中利用平台及时捕捉反馈信息，进行一对一指导。 翻转课堂改变了传统的以教师为中心的教学模式，充分体现了学生的主体地位，是学生在自习或课下从平台下载老师提前录制的短視频，利用视频学习新知识，白天在课堂上做作业、交流、讨论、展示、点评，完成知识吸收与内化的过程。学生实现了个性化学习。教师有针对性地实施个性化一对一指导。
三、做法和措施
我将翻转课堂的实施总结为三段四步教学模式。“自学质疑”，“对话点拨”和“练习展示”；教师备课方式变革后的四个步骤——课时规划、微课设计、两案编制、微课录制（教师针对本节课的重难点，录制有趣味性、时效性、针对性的视频）——方式变革后教师备课的四步骤。
（一）自学质疑阶段
语文课堂实际应该是学生展示自我的平台，所以教师要引导学生课前做好充分的课前准备，充分利用学生的力量深入挖掘教材，让课堂的容量增大，提高课堂教学的效率。这就要求教师在课前要给学生布置课前准备任务，并把任务分解落实，让不同层次的学生都能够动起来，做好学习准备，这就要求我们给学生提供良好的资源。
借助大港二中数字校园平台，把本次上课所用的资源上传，包括学案脚本、重难点微视频、评价性练习。学生以学案脚本的任务为驱动，以问题为导向，分层选择学习资源，进行个性化学习，并完成相应的测试。学生在自主学习与测试的过程中，若遇到困难，创建讨论组开展协作学习；对于同伴之间解决不了的问题可以远程反馈给教师，这就是课堂教学中需要重点讲解的问题之一。
以《两小儿辩日》为例。
在课前预习的微视频当中，我已经将本文的文章背景，和当时的一些文化知识向学生进行普及，使学生预先产生了浅层的文化认识，在通过课堂的应激刺激之后，就能够对这样的知识产生长时间的记忆，达到教学目的。
由于学生已经在课前的微视频当中将课内的字词解释和翻译进行了了解和记忆，所以在教学环节当中，字词解释这一费时费力的环节便可以省略，但是增加了文章翻译的实时监测，通过出示错误翻译，使学生寻找错误之处，加强对正确翻译的记忆，达到平时必须用几分钟甚至十几分钟的课时量才能达到的训练目标，提高了课堂教学效率。
（二）对话点拨
此阶段，教师重点就自学质疑阶段中全班不能解决和新提出的问题与学生重点“对话”“协商”。
例如，《两小儿辩日》具有文言文的一般性质，也有它独特的教学侧重点，由于本文大多数是语言的描写，通过对人物语言语气的朗读，能够更加具体的使学生体会人物的性格形象，在微视频当中就向学生普及了关于“语言描写”和“标点的使用”对语气的表达作用，那么在此教学环节当中，学生就能够将建立在微视频当中对语言描写和标点符号使用的效果的知识活学活用，教师做以引导、点拨实例运用拓展讲解等，做到理论与实践相结合，学以致用，学以效用。
（三）练习展示阶段
如何达到高效目的，每节课必须设计评价活动，一是要设计对知识点的达标检测，检测学习效率，同时要评价学生的自主学习的程度、合作交流的效率、学生学习的深度等。
通过课前自学、课中内化，学生已经基本理解并掌握了课程的知识，在完成课堂的教学环节之后，我利用学校数字校园平台中的推送功能，向学生提出了全文翻译的课后要求，并通过系统的正确率统计功能，了解学生的掌握情况。通过这种方式深化其对文言文实词的记忆，提高学生对知识的使用能力。
四、成绩和反思
通过翻转课堂教学的实施，学生的学习积极性得到了充分调动，自学习惯得到了有效培养，自学能力也得到了提高，学习中的互动性增强。问题意识和创新意识得到了提高；课堂上初步落实了分层教学，真正实现了一对一教学；视频资源学生长期保存，可以随时看，假期复习时反复看；促进了教师专业成长。同时，在以下几方面亟需加强：
1.加强教材整合研究
怎样基于翻转课堂合理规划课时内容，组织教材整合，将是学科教研中首先要解决的问题。
2.加强课表设置研究
如何依据翻转课堂理念，合理设置各学科自学质疑课、训练展示课的课时数目及时间，是教学管理中急需解决的问题。
3.提升微课录制质量
老师们要精通用录屏软件、写字板、交互式电子白板软件、录像等技术方式制作微课。
4.加强翻转课堂及微课的评价研究
5.进一步拓展对课时难点的研究
“云教育”环境下，现代化的信息技术与教育的结合，无论在广度还是深度上都实现了空前的优化，教育水平、教育手段都在不断地提高。现代信息技术在有力促进教学内容体系改革，推动教学方法革新，改变现有教学模式的同时，也为教师的专业化成长拓展了新的途径，使之具备了新的特征。我校（滨海新区大港第二中学）搭乘天津市学校现代化达标动车，首先驶入现代教育技术快车道：班班装有现代化多功能教学白板设备，可以音、像、图、文并呈，课堂上借助网络资源打破时空界限；教学楼内三个PAD教室可供同时使用，实现“云教育”环境下的现代电子教学即时互通互联和反馈。可以说，硬件建设在我区乃至全市范围内居于先进水平，校领导更是高度重视数字校园平台在教学改革中的应用，因此，在“云教育”背景下的翻转课堂探究，成为我校实现教学高效的又一新模式。
二、思路和理念
翻转课堂也称颠倒课堂，就是把“老师白天在教室上课，学生晚上自习（或回家）做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成吸收与掌握的知识内化过程，晚上自习（或回家）学习新知识”的教学结构。翻转课堂的核心思想就是翻转传统的课堂教学结构。其中信息技术、自主学习、合作学习是翻转课堂学习模式关键的组成部分。
教师运用信息技术，为学生设计微课和教学活动，让学生在课外自主学习；课堂上教师帮助学生在“对话”和“协商”中完成知识的“意义建构”；评价中利用平台及时捕捉反馈信息，进行一对一指导。 翻转课堂改变了传统的以教师为中心的教学模式，充分体现了学生的主体地位，是学生在自习或课下从平台下载老师提前录制的短視频，利用视频学习新知识，白天在课堂上做作业、交流、讨论、展示、点评，完成知识吸收与内化的过程。学生实现了个性化学习。教师有针对性地实施个性化一对一指导。
三、做法和措施
我将翻转课堂的实施总结为三段四步教学模式。“自学质疑”，“对话点拨”和“练习展示”；教师备课方式变革后的四个步骤——课时规划、微课设计、两案编制、微课录制（教师针对本节课的重难点，录制有趣味性、时效性、针对性的视频）——方式变革后教师备课的四步骤。
（一）自学质疑阶段
语文课堂实际应该是学生展示自我的平台，所以教师要引导学生课前做好充分的课前准备，充分利用学生的力量深入挖掘教材，让课堂的容量增大，提高课堂教学的效率。这就要求教师在课前要给学生布置课前准备任务，并把任务分解落实，让不同层次的学生都能够动起来，做好学习准备，这就要求我们给学生提供良好的资源。
借助大港二中数字校园平台，把本次上课所用的资源上传，包括学案脚本、重难点微视频、评价性练习。学生以学案脚本的任务为驱动，以问题为导向，分层选择学习资源，进行个性化学习，并完成相应的测试。学生在自主学习与测试的过程中，若遇到困难，创建讨论组开展协作学习；对于同伴之间解决不了的问题可以远程反馈给教师，这就是课堂教学中需要重点讲解的问题之一。
以《两小儿辩日》为例。
在课前预习的微视频当中，我已经将本文的文章背景，和当时的一些文化知识向学生进行普及，使学生预先产生了浅层的文化认识，在通过课堂的应激刺激之后，就能够对这样的知识产生长时间的记忆，达到教学目的。
由于学生已经在课前的微视频当中将课内的字词解释和翻译进行了了解和记忆，所以在教学环节当中，字词解释这一费时费力的环节便可以省略，但是增加了文章翻译的实时监测，通过出示错误翻译，使学生寻找错误之处，加强对正确翻译的记忆，达到平时必须用几分钟甚至十几分钟的课时量才能达到的训练目标，提高了课堂教学效率。
（二）对话点拨
此阶段，教师重点就自学质疑阶段中全班不能解决和新提出的问题与学生重点“对话”“协商”。
例如，《两小儿辩日》具有文言文的一般性质，也有它独特的教学侧重点，由于本文大多数是语言的描写，通过对人物语言语气的朗读，能够更加具体的使学生体会人物的性格形象，在微视频当中就向学生普及了关于“语言描写”和“标点的使用”对语气的表达作用，那么在此教学环节当中，学生就能够将建立在微视频当中对语言描写和标点符号使用的效果的知识活学活用，教师做以引导、点拨实例运用拓展讲解等，做到理论与实践相结合，学以致用，学以效用。
（三）练习展示阶段
如何达到高效目的，每节课必须设计评价活动，一是要设计对知识点的达标检测，检测学习效率，同时要评价学生的自主学习的程度、合作交流的效率、学生学习的深度等。
通过课前自学、课中内化，学生已经基本理解并掌握了课程的知识，在完成课堂的教学环节之后，我利用学校数字校园平台中的推送功能，向学生提出了全文翻译的课后要求，并通过系统的正确率统计功能，了解学生的掌握情况。通过这种方式深化其对文言文实词的记忆，提高学生对知识的使用能力。
四、成绩和反思
通过翻转课堂教学的实施，学生的学习积极性得到了充分调动，自学习惯得到了有效培养，自学能力也得到了提高，学习中的互动性增强。问题意识和创新意识得到了提高；课堂上初步落实了分层教学，真正实现了一对一教学；视频资源学生长期保存，可以随时看，假期复习时反复看；促进了教师专业成长。同时，在以下几方面亟需加强：
1.加强教材整合研究
怎样基于翻转课堂合理规划课时内容，组织教材整合，将是学科教研中首先要解决的问题。
2.加强课表设置研究
如何依据翻转课堂理念，合理设置各学科自学质疑课、训练展示课的课时数目及时间，是教学管理中急需解决的问题。
3.提升微课录制质量
老师们要精通用录屏软件、写字板、交互式电子白板软件、录像等技术方式制作微课。
4.加强翻转课堂及微课的评价研究
5.进一步拓展对课时难点的研究