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摘要：高职体育教学作为高职教育的重要组成部分，对教学目标的完成有着重要意义。近些年的高职体育教学改革在取得巨大成就的同时也面临一些问题，教学理念没有突破原有框架、专业结构设置有待进一步完善、教学方法陈旧、教学内容可选性较差、教学评价注重结果忽视过程。因此在以后的教学中应当重视体育教学工作，努力消除将体育教学被视为辅助性教学的观念，完善课程设置，更新教学方法，建立科学的评价体系。
关键词：体育教学；问题；对策
现行高职体育教学改革取得了阶段性成功，更能适应市场需要，也更符合高职院校的办学宗旨。但是改革也存在一定的问题，本文试图深入分析改革中出现的问题并提供建议，以供参考。
一、高职体育教学改革存在的问题
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，对培养应用型人才起到了重要作用，随着国家教育的发展，高职教育越来越受到重视。持续多年高职教育改革有效的推动了高职教学的发展，作为高职体育教学改革一部分的高职体育教学改革对增强学生的体能、适应现代产业需要起到了重要作用。但是高职体育教学改革中还存在一定的问题，具体包括：
第一，教学理念没有突破原有框架。教学理念是教学的重要指南，它集中体现在高职院校的教学目标、教学内容、教学方式、教学考核等方面，它是教学活动的指南针、方向盘。
教学理念由三个部分组成，包括理论层次、学科层次、操作层次。三个层次是一个既相互独立有紧密联系的整体，他们共同支撑着教学理念的存在。其一，从理论层次看，高职教育的培养目标是培养适合市场需要的应用型人才，所以在高职教学理念中对理论重视程度不足。“开展理论教学探讨，研究高职院校理论教学的定位问题、分析高职院校理论教学的程度问题、划分理论不同院系不同课程中理论教学的作用”这些课题在高职院校鲜有开展，对理论的定位模糊和不重视导致教学中存在缺乏基本理论教学的现象，学生没有受到基本理指导，缺乏基本理论素养最终导致学生实践性较差。其二，从学科层次上看，体育教学没有作为一个独立学科存在。现在高职院校很少有独立的体育部，及时少数高职院校有体育部也是作为边缘系部不受重视。这种不重视导致高职体育教学难有长足的进步与发展，制约了高职体育教学的进一步推进。其三，从操作层次看，由于教学理论上的不重视以及忽视学科建设导致学生能以深刻理解与掌握所学知识，实践能力面临理论瓶颈。
第二，专业结构设置有待进一步完善。首先，在高职院校中普遍缺乏学科性的交叉教学。以体育运动与营养学为例，体育运动与营养息息相关，适量的体育运动能够让人体更好的吸收营养，合理充足的营养为体育运动提供物质能量保障。体育运动和营养学交叉可以进步一揭示哪些人群做什么样的体育运动能够更好吸收所摄取的营养，运动量多少更为合适，每日摄取营养的数量和种类等，但是从目前来看，高职院校体育课程中几乎没有此类课程。其次，教学内容重复。现行高职体育教学与高中甚至初中的体育教学内容相似，多为基础性的体育运动、球类运动、散打、武术、健身等，这些内容与与我们在高中所学的内容类似，内容单一。最后，教学课时多以户外教学较多、室内教学较少，户外教学中教学手段较为单一，往往只是教师简单的讲解与动作演示，教学效果难以保障。
第三，教学方法陈旧。首先，教学采用以一带多的方式，体育教师面对的往往是二十人以上甚至更多的学生，在教学时通常采用传统的教学演示法，教学演示法虽然能够让学生直观的了解动作但弊端也显而易见，学生更多的是模仿老师的动作并没有深入理解其中的原理，所作出的动作规范程度往往也难以教学要求。其次，教学方式单一造成学生学习兴趣降低，没有深刻领会其中理论知识，最终学生只是为了应付考试而机械的模仿。最后，教学演示的教学方法互动性较差，学生和老师之间交流较少，没有充分发挥学生的主观能动性。
第四，教学内容可选性较差。如前所述，现在高职院校的教学内容较为单调，主要以基础体能练习和传统项目为主，很多学生喜爱的项目并未开设，学生学习兴趣较低。可选性较差的原有有很多，其一是受制于经济条件。许多项目需要花费大量经费，高职院校体育经费较少，很多项目无法开设。例如，高尔夫运动需要大量资金投入，这笔资金是普通高职院校难以承受的。其二没有专任教师。许多项目都需要有专业的教学老师，而高职院校与普通高等院校相比吸引力较弱，无法吸引到高端体育人才。其三，学校课程安排不合理。许多项目是不需要投入大量经费，但高职院校仍未开设，这主要是课程设置不够合理。
第五，考核评价注重结果忽视过程。现行考核评价体系中主要是结果的评价，忽视了学生身体素质的差异。每个学生的先天的身体素质不同，有些学生虽然先天条件不好，但是在体育学习中奋斗进取，进步巨大，有些学生先天身体素质好，但学习态度不认真。如果仅以最终的结果作为评价标准，往往造成不公平。
二、高职体育教学改革的对策
面对高职体育教学中的问题，不能有畏难情绪，要以改革创新的精神，继续发展高职体育。
第一，重视高职体育教学，消除对体育教学的歧视。体育教学与其他学科教学一样都是高职教学的重要组成部门，将体育教学与其他专业学习分开，视体育教学为其他专业课程的辅助学科是错误的。其一，强壮的体魄是学习的前提与基础，只注重专业知识忽视体育造成的结果是身体素质逐年下降。其二，高职院校培养的学生往往需要深入一线，在工作时没有良好的身体素质难以适应工作。其三，万事万物都是相同的，专业学习和体育学习不是相互矛盾的关系而是相互促进相互补充的关系。
第二，合理设置课程内容。首先，增加教学中横向教学。体育与人们的日常生活息息相关，片面的理解体育只能造成教学内容的狭隘与不科学。例如，体育与健康息息相关，“每天的运动量多大才能保持健康，什么样的运动方式更适合自己，男女运动时间、运动方式存在哪些区别”这些问题都是体育教学的内容，这些知识能够有效的解决日常生活中的问题，为学生能够拥有健康的体魄和生活方式打下良好基础。其次，理论教学和实践教学相结合。现行高职体育教学以户外实践性教学为主，理论教学较少。事实上，适度的理论教学有助于更好的实现教学目标。例如，通过理论教学学生可以了解最基础的体育知识。“运动时哪些肌肉参与，人运动后为什么会产生疲劳感、运动时怎么样呼吸更能节省体力”这些基本知识有助于学生在运动时达到最佳效果。最后，多增设可选课程。在经济条件的许可下在原有课程的基础上多增设体育项目，同时多增设更适应女性的运动项目。例如，健美操等体育项目不仅得到女学生的喜爱而且更符合女性的身体条件。
第三，应用多种教学方法。传统的教学方法存在诸多弊端，在教学要注重以下几点。其一，适量采用多媒体教学。体育老师可以事先下载所要教授内容的视频资料，在多媒体上播放，通过多媒体可以让学生更加清晰的看到规范动作，老师可以对每个动作做详细的解读，如此更有助于学生的理解和掌握。其二，可以增加互动性环节。在柔道、散打、太极拳等体育项目中，老师可以与学生互动，增加学生的学习兴趣。
第四，建立更加科学的评价体系。如前所述，如果仅以结果作为评价标准往往造成评价结果的不公平。在体育考评时应当注意学生身体上先天的差异，建立学生基本素质档案，根据学生学习进步、平时表现、最终测评等因素综合认定成绩。
三、结语
高职体育教学改革是高职教学改革的重要组成部分，关系到高职教学改革能否成功，现行高职体育教学改革中出现了的诸多问题，既有传统观念的束縛也有新形势下面临的新问题，通过各种措施解决这些问题影响深远意义重大。
参考文献：
[1]闵金婵.对高校体育教学改革的理论与实践的研究[J].体育世界，2013（2）：53.
[2]罗青琴.高校体育教学改革面临的问题及对策[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2013（3）：145.
[3]张晔.论高职体育教学改革的问题与对策[J].学校体育学，2013（29）：98.
关键词：体育教学；问题；对策
现行高职体育教学改革取得了阶段性成功，更能适应市场需要，也更符合高职院校的办学宗旨。但是改革也存在一定的问题，本文试图深入分析改革中出现的问题并提供建议，以供参考。
一、高职体育教学改革存在的问题
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，对培养应用型人才起到了重要作用，随着国家教育的发展，高职教育越来越受到重视。持续多年高职教育改革有效的推动了高职教学的发展，作为高职体育教学改革一部分的高职体育教学改革对增强学生的体能、适应现代产业需要起到了重要作用。但是高职体育教学改革中还存在一定的问题，具体包括：
第一，教学理念没有突破原有框架。教学理念是教学的重要指南，它集中体现在高职院校的教学目标、教学内容、教学方式、教学考核等方面，它是教学活动的指南针、方向盘。
教学理念由三个部分组成，包括理论层次、学科层次、操作层次。三个层次是一个既相互独立有紧密联系的整体，他们共同支撑着教学理念的存在。其一，从理论层次看，高职教育的培养目标是培养适合市场需要的应用型人才，所以在高职教学理念中对理论重视程度不足。“开展理论教学探讨，研究高职院校理论教学的定位问题、分析高职院校理论教学的程度问题、划分理论不同院系不同课程中理论教学的作用”这些课题在高职院校鲜有开展，对理论的定位模糊和不重视导致教学中存在缺乏基本理论教学的现象，学生没有受到基本理指导，缺乏基本理论素养最终导致学生实践性较差。其二，从学科层次上看，体育教学没有作为一个独立学科存在。现在高职院校很少有独立的体育部，及时少数高职院校有体育部也是作为边缘系部不受重视。这种不重视导致高职体育教学难有长足的进步与发展，制约了高职体育教学的进一步推进。其三，从操作层次看，由于教学理论上的不重视以及忽视学科建设导致学生能以深刻理解与掌握所学知识，实践能力面临理论瓶颈。
第二，专业结构设置有待进一步完善。首先，在高职院校中普遍缺乏学科性的交叉教学。以体育运动与营养学为例，体育运动与营养息息相关，适量的体育运动能够让人体更好的吸收营养，合理充足的营养为体育运动提供物质能量保障。体育运动和营养学交叉可以进步一揭示哪些人群做什么样的体育运动能够更好吸收所摄取的营养，运动量多少更为合适，每日摄取营养的数量和种类等，但是从目前来看，高职院校体育课程中几乎没有此类课程。其次，教学内容重复。现行高职体育教学与高中甚至初中的体育教学内容相似，多为基础性的体育运动、球类运动、散打、武术、健身等，这些内容与与我们在高中所学的内容类似，内容单一。最后，教学课时多以户外教学较多、室内教学较少，户外教学中教学手段较为单一，往往只是教师简单的讲解与动作演示，教学效果难以保障。
第三，教学方法陈旧。首先，教学采用以一带多的方式，体育教师面对的往往是二十人以上甚至更多的学生，在教学时通常采用传统的教学演示法，教学演示法虽然能够让学生直观的了解动作但弊端也显而易见，学生更多的是模仿老师的动作并没有深入理解其中的原理，所作出的动作规范程度往往也难以教学要求。其次，教学方式单一造成学生学习兴趣降低，没有深刻领会其中理论知识，最终学生只是为了应付考试而机械的模仿。最后，教学演示的教学方法互动性较差，学生和老师之间交流较少，没有充分发挥学生的主观能动性。
第四，教学内容可选性较差。如前所述，现在高职院校的教学内容较为单调，主要以基础体能练习和传统项目为主，很多学生喜爱的项目并未开设，学生学习兴趣较低。可选性较差的原有有很多，其一是受制于经济条件。许多项目需要花费大量经费，高职院校体育经费较少，很多项目无法开设。例如，高尔夫运动需要大量资金投入，这笔资金是普通高职院校难以承受的。其二没有专任教师。许多项目都需要有专业的教学老师，而高职院校与普通高等院校相比吸引力较弱，无法吸引到高端体育人才。其三，学校课程安排不合理。许多项目是不需要投入大量经费，但高职院校仍未开设，这主要是课程设置不够合理。
第五，考核评价注重结果忽视过程。现行考核评价体系中主要是结果的评价，忽视了学生身体素质的差异。每个学生的先天的身体素质不同，有些学生虽然先天条件不好，但是在体育学习中奋斗进取，进步巨大，有些学生先天身体素质好，但学习态度不认真。如果仅以最终的结果作为评价标准，往往造成不公平。
二、高职体育教学改革的对策
面对高职体育教学中的问题，不能有畏难情绪，要以改革创新的精神，继续发展高职体育。
第一，重视高职体育教学，消除对体育教学的歧视。体育教学与其他学科教学一样都是高职教学的重要组成部门，将体育教学与其他专业学习分开，视体育教学为其他专业课程的辅助学科是错误的。其一，强壮的体魄是学习的前提与基础，只注重专业知识忽视体育造成的结果是身体素质逐年下降。其二，高职院校培养的学生往往需要深入一线，在工作时没有良好的身体素质难以适应工作。其三，万事万物都是相同的，专业学习和体育学习不是相互矛盾的关系而是相互促进相互补充的关系。
第二，合理设置课程内容。首先，增加教学中横向教学。体育与人们的日常生活息息相关，片面的理解体育只能造成教学内容的狭隘与不科学。例如，体育与健康息息相关，“每天的运动量多大才能保持健康，什么样的运动方式更适合自己，男女运动时间、运动方式存在哪些区别”这些问题都是体育教学的内容，这些知识能够有效的解决日常生活中的问题，为学生能够拥有健康的体魄和生活方式打下良好基础。其次，理论教学和实践教学相结合。现行高职体育教学以户外实践性教学为主，理论教学较少。事实上，适度的理论教学有助于更好的实现教学目标。例如，通过理论教学学生可以了解最基础的体育知识。“运动时哪些肌肉参与，人运动后为什么会产生疲劳感、运动时怎么样呼吸更能节省体力”这些基本知识有助于学生在运动时达到最佳效果。最后，多增设可选课程。在经济条件的许可下在原有课程的基础上多增设体育项目，同时多增设更适应女性的运动项目。例如，健美操等体育项目不仅得到女学生的喜爱而且更符合女性的身体条件。
第三，应用多种教学方法。传统的教学方法存在诸多弊端，在教学要注重以下几点。其一，适量采用多媒体教学。体育老师可以事先下载所要教授内容的视频资料，在多媒体上播放，通过多媒体可以让学生更加清晰的看到规范动作，老师可以对每个动作做详细的解读，如此更有助于学生的理解和掌握。其二，可以增加互动性环节。在柔道、散打、太极拳等体育项目中，老师可以与学生互动，增加学生的学习兴趣。
第四，建立更加科学的评价体系。如前所述，如果仅以结果作为评价标准往往造成评价结果的不公平。在体育考评时应当注意学生身体上先天的差异，建立学生基本素质档案，根据学生学习进步、平时表现、最终测评等因素综合认定成绩。
三、结语
高职体育教学改革是高职教学改革的重要组成部分，关系到高职教学改革能否成功，现行高职体育教学改革中出现了的诸多问题，既有传统观念的束縛也有新形势下面临的新问题，通过各种措施解决这些问题影响深远意义重大。
参考文献：
[1]闵金婵.对高校体育教学改革的理论与实践的研究[J].体育世界，2013（2）：53.
[2]罗青琴.高校体育教学改革面临的问题及对策[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2013（3）：145.
[3]张晔.论高职体育教学改革的问题与对策[J].学校体育学，2013（29）：98.