论文部分内容阅读
【文章摘要】
英语听力一直是学生的一个薄弱环节，本文主要讨论提高学生英语听力的方法。
【关键词】
大学生；英语听力；QQ群
【Abstract】
English listening is one of the weak parts in English learning. The article mainly deals with the methods to improve students’ English listening.
【Key words】
college students， English listening， QQ group
1提高听力水平的必要性
1.1学生听力基础差
由于某些省份（比如：陕西省）高考听力成绩只做参考，成绩不计入总分，所以学生和高中教师都不够重视听力，进入大学后，发现听力基础差，上课听不懂全英授课，很着急，急需提高自己的听力水平。
1.2课程教学的要求
2007年7月，教育部正式出台了《大学英语课程教学要求》，明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际…”，而听说方面的最低要求为：“能听懂英语授课；能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座或慢速英语广播、电视节目的大意；能运用基本听力技巧帮助理解关键词和句子，领会讲话者的观点和态度”，这就对听力教学提出了更高的要求。
1.3四六级考试形式的变化
尽管高考听力成绩不计入总分，但是在大学英语四六级笔试测试中，听力所占的比例已达到35%，而网考的比例更是占到65%，如何提高学生的听力能力成了大学英语教学亟待解决的问题。
2 提高听力水平的方法
2.1配合课本精选适合学生水平的听力材料，激发学生的兴趣
100分钟的听力课，通常主要是以听生词、句子、对话或段落，以及文章来锻炼和提高学生们的听力的， 教学模式单一，即老师在台上放音，学生在下面听，学生边听边做练习，最后老师检查核对答案， 即使一开始90%的学生能专心地听，但是到后面只有不足40%的学生愿意继续听，很多学生就有些昏昏欲睡了，更想听英语歌曲或看英文电影。这时，就应该选择适宜学生唱的英语歌曲，如“Seasons in the sun”、“Don’t Cry for My Argentina”等，选择与主题相关的听力对话，让同学们练习口语， 说一会听一会，还可以选择一些广播新闻、电影/电视剧片断、采访等， 这样可以激发学生们的学习兴趣， 从而使得课堂教学过程成为在教师的有意识引导下的学生由被动地听转为主动地听，从而慢慢地提高学生的听力能力。
2.2培养学生良好的听力习惯
一般来说，学生缺乏良好的听力习惯，加上一周只有一次听力课，练习听力的时间远远不够，需要他们平时的听力习惯，每周给学生布置一定量的听力作业，当然也要形式不一，有趣味故事，有默写，有对话，有歌曲，有视频等等，定期检查，计入最终成绩，引起学生的重视，这样久而久之，学生就会养成课后练习听力的习惯，
2.3注重听力技巧的讲解
3 听力前利用时间作好预测
3.1很多学生不会在听力前利用时间作好预测
听力过程中做符号、记笔记，在放第一遍听力时不能集中注意力，不能抓住文章的主要信息。教师应该注意增强学生的预测意识。我在教授英语听力课的时候为了让学生能完全地听懂听力材料，一般情况下都会播放两三遍，后来发现学生依赖于这个习惯，在听第一遍材料时往往不认真听，认为老师还会再重复播放，久而久之，养成了依赖于在播放第二遍时才认真听的习惯，以致于在做四、六级听力时失分较多。所以教师一定要让学生在听第一遍材料时就认真听，一边听一边做笔记。我在和自己的学生交流时发现， 有的学生习惯于边听边在心里翻译，还有的学生遇到生词，特别听到感到不太熟的词时就停顿下来冥思苦想，以致于跟不上后面的内容，听了上句，漏了下句，听到的只是支离破碎的句子，严重影响了对整篇文章的理解。于是在上听力课时，我注意培养学生遇到不懂的地方不停顿，只抓要点、不究枝节的好习惯，让学生在听的过程中学会抓住关键词和语言标记，记下要点和细节，尤其对时间、地点、人物、数字、事件等。学生可以用自己的符号记下来。做笔记可以让学生集中注意力，也可以唤起学生的记忆，有助于听懂文章，选择正确的答案。
3.2扎实学生的英语语言基础知识
扎实的语言基础知识指的是语音、语法、词汇，以及常用句型。学生听力差的原因之一是语音语调不规范，不能有效区分语流中的弱度、重读、不完全爆破、连读等，这就妨碍了对其所听到内容的理解。学生对有些句型和习惯用语不熟悉仍然会造成听力障碍。听力理解能力的提高要以广泛的阅读为基础，因为阅读可以有效地扩充词汇量，而词汇量越大，听力能力就会越高。因此要提高听力能力，必须先扩充词汇量。如果学生们能掌握大纲要求的4000词左右的词汇量的话，听懂一般的英语对话是很容易的。所以教师应该在课堂上增加听、说、读、写综合训练，培养学生的英语语感和辨音能力，不断扎实他们的英语语言基础知识。最后，课内外相结合。听力是一项长期的语言实践活动，在短期内想有效地提高它是不容易的事。听力课课时少、任务重，有时课堂进展太快，学生不易消化；还有学生人数多，听力水平参差不齐，教师无法兼顾全体，这就使得基础较差的学生和基础较好的学生之间的差距越来越大， 所以我们不能依赖于一周2学时的课堂训练来提高听力理解能力。教師应该鼓励学生建立英语角、英语俱乐部、英语广播站等，指导学生课外经常收听英语广播、观看英语电视节目、欣赏英文录像等，开展丰富多彩的英语活动， 尽量多地播放英语文化背景知识和真实地道的英语录音材料， 使学生熟悉不同口音， 扩大知识面，培养语感，增强反应能力，在长期的联系中逐步提高听力理解力。
4 利用QQ群建立自己的听力资源库
利用QQ群的共享空间创建自己班级的英语听力资源库，内容是丰富多样的，为了满足各种听力需求，可以创建以下若干子库：
4.1应试听力资源库
包括听力应试技巧、听力训练方法、各种听力材料、历年大学英语四六级听力、名人演讲、短文故事选听等。
4.2经典影视歌曲库
精选适合英语学习的一些影视歌曲原文材料，学生可以欣赏歌曲的同时练习听力。
4.3在线听力资源库，如：
1） “洪恩在线”的“轻松英语”，点击后当即听到录音，看到文字，且声音非常清晰，运用网络全方位的音频和视频将听力学习更加轻松自主；
2）http：//www.365cet.cn/Cet/， 提供权威的机考模拟试题；
3）Utube网站上的英语视频，先不看字幕听一遍，然后看着英语字幕再精听两到三遍，认真听懂里面每句对白或独白；
4）VOA、BBC、CIR、CNN、FOX、ESL等多家英语电台新闻广播的链接。
总之，英语听力教学一直是一个薄弱环节，但它却是英语教学的一个重要组成部分。要改变这一现状，需要各方面的努力。
【参考文献】
教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[Z].北京：外语教学与研究出版社，2007.
【作者简介】
卢红霞（1978年生），女，汉族，籍贯：江苏泗阳，职称：讲师，学位：英语语言学硕士，研究方向：翻译理论与实践、教学法。
英语听力一直是学生的一个薄弱环节，本文主要讨论提高学生英语听力的方法。
【关键词】
大学生；英语听力；QQ群
【Abstract】
English listening is one of the weak parts in English learning. The article mainly deals with the methods to improve students’ English listening.
【Key words】
college students， English listening， QQ group
1提高听力水平的必要性
1.1学生听力基础差
由于某些省份（比如：陕西省）高考听力成绩只做参考，成绩不计入总分，所以学生和高中教师都不够重视听力，进入大学后，发现听力基础差，上课听不懂全英授课，很着急，急需提高自己的听力水平。
1.2课程教学的要求
2007年7月，教育部正式出台了《大学英语课程教学要求》，明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际…”，而听说方面的最低要求为：“能听懂英语授课；能听懂日常英语谈话和一般性题材讲座或慢速英语广播、电视节目的大意；能运用基本听力技巧帮助理解关键词和句子，领会讲话者的观点和态度”，这就对听力教学提出了更高的要求。
1.3四六级考试形式的变化
尽管高考听力成绩不计入总分，但是在大学英语四六级笔试测试中，听力所占的比例已达到35%，而网考的比例更是占到65%，如何提高学生的听力能力成了大学英语教学亟待解决的问题。
2 提高听力水平的方法
2.1配合课本精选适合学生水平的听力材料，激发学生的兴趣
100分钟的听力课，通常主要是以听生词、句子、对话或段落，以及文章来锻炼和提高学生们的听力的， 教学模式单一，即老师在台上放音，学生在下面听，学生边听边做练习，最后老师检查核对答案， 即使一开始90%的学生能专心地听，但是到后面只有不足40%的学生愿意继续听，很多学生就有些昏昏欲睡了，更想听英语歌曲或看英文电影。这时，就应该选择适宜学生唱的英语歌曲，如“Seasons in the sun”、“Don’t Cry for My Argentina”等，选择与主题相关的听力对话，让同学们练习口语， 说一会听一会，还可以选择一些广播新闻、电影/电视剧片断、采访等， 这样可以激发学生们的学习兴趣， 从而使得课堂教学过程成为在教师的有意识引导下的学生由被动地听转为主动地听，从而慢慢地提高学生的听力能力。
2.2培养学生良好的听力习惯
一般来说，学生缺乏良好的听力习惯，加上一周只有一次听力课，练习听力的时间远远不够，需要他们平时的听力习惯，每周给学生布置一定量的听力作业，当然也要形式不一，有趣味故事，有默写，有对话，有歌曲，有视频等等，定期检查，计入最终成绩，引起学生的重视，这样久而久之，学生就会养成课后练习听力的习惯，
2.3注重听力技巧的讲解
3 听力前利用时间作好预测
3.1很多学生不会在听力前利用时间作好预测
听力过程中做符号、记笔记，在放第一遍听力时不能集中注意力，不能抓住文章的主要信息。教师应该注意增强学生的预测意识。我在教授英语听力课的时候为了让学生能完全地听懂听力材料，一般情况下都会播放两三遍，后来发现学生依赖于这个习惯，在听第一遍材料时往往不认真听，认为老师还会再重复播放，久而久之，养成了依赖于在播放第二遍时才认真听的习惯，以致于在做四、六级听力时失分较多。所以教师一定要让学生在听第一遍材料时就认真听，一边听一边做笔记。我在和自己的学生交流时发现， 有的学生习惯于边听边在心里翻译，还有的学生遇到生词，特别听到感到不太熟的词时就停顿下来冥思苦想，以致于跟不上后面的内容，听了上句，漏了下句，听到的只是支离破碎的句子，严重影响了对整篇文章的理解。于是在上听力课时，我注意培养学生遇到不懂的地方不停顿，只抓要点、不究枝节的好习惯，让学生在听的过程中学会抓住关键词和语言标记，记下要点和细节，尤其对时间、地点、人物、数字、事件等。学生可以用自己的符号记下来。做笔记可以让学生集中注意力，也可以唤起学生的记忆，有助于听懂文章，选择正确的答案。
3.2扎实学生的英语语言基础知识
扎实的语言基础知识指的是语音、语法、词汇，以及常用句型。学生听力差的原因之一是语音语调不规范，不能有效区分语流中的弱度、重读、不完全爆破、连读等，这就妨碍了对其所听到内容的理解。学生对有些句型和习惯用语不熟悉仍然会造成听力障碍。听力理解能力的提高要以广泛的阅读为基础，因为阅读可以有效地扩充词汇量，而词汇量越大，听力能力就会越高。因此要提高听力能力，必须先扩充词汇量。如果学生们能掌握大纲要求的4000词左右的词汇量的话，听懂一般的英语对话是很容易的。所以教师应该在课堂上增加听、说、读、写综合训练，培养学生的英语语感和辨音能力，不断扎实他们的英语语言基础知识。最后，课内外相结合。听力是一项长期的语言实践活动，在短期内想有效地提高它是不容易的事。听力课课时少、任务重，有时课堂进展太快，学生不易消化；还有学生人数多，听力水平参差不齐，教师无法兼顾全体，这就使得基础较差的学生和基础较好的学生之间的差距越来越大， 所以我们不能依赖于一周2学时的课堂训练来提高听力理解能力。教師应该鼓励学生建立英语角、英语俱乐部、英语广播站等，指导学生课外经常收听英语广播、观看英语电视节目、欣赏英文录像等，开展丰富多彩的英语活动， 尽量多地播放英语文化背景知识和真实地道的英语录音材料， 使学生熟悉不同口音， 扩大知识面，培养语感，增强反应能力，在长期的联系中逐步提高听力理解力。
4 利用QQ群建立自己的听力资源库
利用QQ群的共享空间创建自己班级的英语听力资源库，内容是丰富多样的，为了满足各种听力需求，可以创建以下若干子库：
4.1应试听力资源库
包括听力应试技巧、听力训练方法、各种听力材料、历年大学英语四六级听力、名人演讲、短文故事选听等。
4.2经典影视歌曲库
精选适合英语学习的一些影视歌曲原文材料，学生可以欣赏歌曲的同时练习听力。
4.3在线听力资源库，如：
1） “洪恩在线”的“轻松英语”，点击后当即听到录音，看到文字，且声音非常清晰，运用网络全方位的音频和视频将听力学习更加轻松自主；
2）http：//www.365cet.cn/Cet/， 提供权威的机考模拟试题；
3）Utube网站上的英语视频，先不看字幕听一遍，然后看着英语字幕再精听两到三遍，认真听懂里面每句对白或独白；
4）VOA、BBC、CIR、CNN、FOX、ESL等多家英语电台新闻广播的链接。
总之，英语听力教学一直是一个薄弱环节，但它却是英语教学的一个重要组成部分。要改变这一现状，需要各方面的努力。
【参考文献】
教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[Z].北京：外语教学与研究出版社，2007.
【作者简介】
卢红霞（1978年生），女，汉族，籍贯：江苏泗阳，职称：讲师，学位：英语语言学硕士，研究方向：翻译理论与实践、教学法。