小学生接触“面积”的概念是从学习“长方形和正方形的面积”开始的。这部分内容是在学生已掌握长方形和正方形的特征，会计算长方形和正方形的周长的基础上来进行教学的。是由长度到面积（由线到面），是学生学习几何知识的一次扩展。在教学中，我重视具体形象的实物或模型教具的演示，引导学生动手操作，通过看一看、量一量、画一画、算一算、比一比，使学生对长方形和正方形的周长与面积有了正确的认识。
　　长方形和正方形的周长与面积是两个不同概念，我引导学生从以下三个方面去区别：
　　1、长方形和正方形的周长与面积的意义的不同。周长是指物体的表面或围成的平面图形的所有边长的总和；面积是指物体表面或围成的平面图形的大小。简单地说，正方形和长方形的周长是指四条线段的总长度，面积是指一个平面的大小。
　　2、周长和面积的计算方法不同，求长方形，正方形的周长和面积要先知道长方形的长和宽，正方形的边长。求长方形的周长公式为：长＋宽＋长＋宽（长＋宽）×2：正方形的周长公式为：边长×4。求长方形的面积公式：长×宽；正方形的面积公式为：边长×边长。
　　3、周长和面积的计算单位不同。计算周长要用长度单位，如：米、分米、厘米等；计算面积要用面积单位，如：平方米、平方分米、平方厘米等。为了防止周长和面积这两个概念的混淆，我又引导学生联系生活实际，通过计算来比较并加以区别。例如：一块地面砖，边长是4分米，求它的周长和面积。
　　4×4=16（分米）
　　4×4=16（平方分米）
　　答：这块地面砖的周长是16分米。这块地面砖的面积是16平方分米。计算这块地面砖的周长和面积，虽然都用算式“4×4”，但意义完全不同。计算周长的“4×4”，表示边长乘以4，就是求4个4分米是多少；计算面积的“4×4”，表示边长乘以边长，就是求4个4平方分米的表面有多大。
　　这样，在教学过程中，通过对比联系，使学生正确运用长方形、正方形的面积或周长的计算公式，提高了解决简单的实际问题的能力，从而使学生形成了新的知识结构。