新课改后,笔者听了很多数学课,有省市级的课改示范课,更多的是平常的课改交流课。虽然笔者从中学到了很多东西,但却发现课改的背后隐藏着诸多虚假。 创新的背后是数学课的自我迷失 新是课改的目标,没有一个人愿意延续、一味地继承、没有丝毫的自己的创见。那么,数学教师对数学课创新的理解又是什么呢?笔者发现,不少教师一面学习《数学课程标准》,一面对教材进行加工再“创造”。有的干脆不用教材,另起炉灶,
高校院、系资料室是高校开展教学、科研工作不可或缺的重要机构.做好服务是资料室生存与建设的根本,为此,在21世纪的新形势下,应明确方向,坚持根本,提升服务质量,努力加强资
历史课堂的教学艺术多姿多彩,不胜枚举。为使学生体会到历史课“言虽尽而意无穷”,这些年,我对历史课堂的收尾做了多方面的尝试,现归纳如下: 师生对话收尾法 它是通过老师和学生的问答对话,引导学生把获得的新知识加以条理化系统化,加深学生的理解。通过问答对话,使学生的学习兴趣和思维活动活跃起来,能有效地养成学生独立思考的习惯,培养学生分析问题的能力,从而达到提高学生素质的目的。 当然,要成功
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