论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的迅猛发展，新媒体、新技术在教育的各个领域已经被广泛的使用，紧跟时代潮流，新的教育教学理念、教学模式应运而生。计算机应用基础是电视广播大学学生必修的一门课程，也是全国公共基础课的统考科目。为了使学生的学习更加高效，可以顺利通过全国统考，并在工作实践中掌握运用计算机技术，文结合相关计算机教学实践经验，对新媒体、新技术在基层电大计算机教学中的应用进行创新探究。
关键词：新媒体、新技术；计算机教学；探究
21世纪是移动互联网技术飞速发展的时代，计算机技术越来越受到社会各行各业的欢迎，成为人们工作和生活中不可缺少的一部分。马云曾说：“未来三十年属于用好‘互联网技术’的人”。互联网技术下，新媒体、新技术不断涌现，并渗透到教育的各个领域，对基层电大的教学也带来了新的教学思路、教学方法。计算机应用基础作为电大学生统一必学的一门课程，内容主要包括Windows7操作系統、Word 2010文字处理系统、Excel 2010电子表格系统。这些课程是计算机教学中最基础的部分，满足了学生对未来发展的需要，如何突破传统的教学模式，让学生轻松高效的掌握计算机操作技能，是值得教师去思考的问题。
一、基层电大计算机教学中学生的主要存在的问题
1、工学矛盾突出
近几年，基层电大学员年龄趋于青年化，这些学生多数是上班族且有大部分学生平时除了工作还要兼顾家庭。尤其是二胎政策的开放，青年群体本是二胎的生力军，在基层电大当地，二胎比较普遍。作为二孩的父母，既要兼顾家庭又要兼顾工作，工学矛盾和家庭矛盾日益加剧。虽然上课的时间安排在了周末，但是学生的到课率还是不能达到100%，经常会出现学生临时请假的情况，有少部分学生很难抽出时间进行面授，缺乏与教师的互动交流。
2、基础差异性大
基层电大的学生来自各行各业，文化层次和年龄结构参差不齐，有些学生已是本科学历，而有些学生确是高中学历。文化程度的差距会使得学生对上课知识点的理解和接受能力不一样，有些学生已经学过计算机的基础知识，有一定的基础，很快就会用office软件；而对于另外一些从来没有学过的学生来说，需要一步一步仔细的讲解与演示。学生原有水平不一致，会对课堂的教学带来一些影响，不易于教师把控课堂教学进度。
二、基层电大计算机教学的现状
1、过于依赖传统教学
以电大计算机应用基础课程为例，到目前为止，计算机应用基础授课还是以理论课堂讲解的方式为主，按照课表安排的时间学生集中在机房统一面对面的授课，教师在上面讲解，学生坐在下面听，讲到操作的部分，教师进行演示操作以便加深学生的印象。然后留部分时间让学生自己进行实践操作，并通过相关习题的练习巩固本节课的知识点。这种传统的教学模式，形式单一，缺乏吸引力，会让学生觉得上课枯燥乏味。
2、学生的学习需求存在差异及学习动力不足
基层电大的学生就读电大，大部分的学生是为了来拿张对工作有用的文凭， 平时上课对课程的学习仅仅是为了应付考试，上课的时候没有全身心地投入到学习中，而仅仅是少部分学生可能对自己的要求比较严格，或有计算机方面的需求，上课会听得特别认真。学生需求的差异性可以在课堂教学中凸显出来。
除此之外，基层电大的学生普遍会存在学习动力不足的问题，入学时还兴致勃勃的要好好学习，可是过了一段时间，他们的学习动力会被工作和生活中的琐事所消磨，形成得过且过的思想。平时不会花很多心思在学习上，只是到了考试前才会临时抱佛脚，希望能顺利通过考试，但每次计算机全国统考总会有学生考试不通过。
3、缺乏运用新媒体、新技术课堂教学的手段
新媒体、新技术是以网络技术作为学习工具，为学生提供了丰富的学习资源。现阶段已经出现了许多新媒体、新技术，例如微视频、微信、云计算、虚拟现实、电子交互、智能手机等，但在平时的教学过程中，教师还是循规蹈矩得完成教学工作，忽视新媒体、新技术的特性，没有将其与电大计算机教学进行融合。
三、新媒体、新技术在基层电大计算机教学中的应用初探
根据以基层电大教学现状的分析，结合电大学生学习上存在的问题，传统的教学模式并不完全适用于电大计算机教学。新媒体、新技术的大量涌现为电大计算机教学打开了全新的教学思路，可采用多样化的教学方式。
1、利用微课点缀课堂教学
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5分钟左右的时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在遇到重难知识点，特别是讲解操作步骤时，老师可以针对性的做一个微课，发给学生让学生重复的学习，直到掌握这个知识为止。微课的特点是短小精悍，并可以重复播放，传输方便。微课不仅适用于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。比如课后，教师可以把微课的内容发到群里，供学生们课后学习，有些学生上课没掌握的可以课后继续学习或讨论。
2、利用手机APP进行学习
计算机教学中实践操作内容的比重还是比较大的，word或excel中的一些知识点，只能去操作过才会加深印象记住，当然经常不去操作也会忘记。现在的智能手机功能都很强大，技术也已经很成熟，学生可以在手机或ipad上下载word和excel的APP软件，即使在外出差也可以随时打开手机APP软件学习新知识。孰能生巧，多去操练，自然而然考试就没问题了。或者在遇到问题的时候还可以下载相关的学习APP软件，例如word教程、office教程等进行在线自主学习。
3、建立班级微信群
微信是当前最流行的通信手段，我们也可以通过这个平台进行学习上的交流，交流的方式可以更多样、形象生动，不仅仅只是文字间的传递，还可以通过语音、图片、视频媒体进行网络上的实时交流。例如在当某位学生遇到难题或疑问时，可以随时发起提问，在线的老师或学生就可以第一时间做出解答，或者大家展开讨论，这样的讨论氛围是在课堂中无法实现的，在课堂中很多学生面对面反而会尴尬，不善言辞，而在微信群中却能畅所欲言，有讨论、有思考的学习形式会让学生的学习更有效。
四、结束语
通过上文的分析，以上几种学习方式，突破了传统的电大教学模式，缓解了学生工学矛盾、基础差异大等问题。通过新媒体、新技术的引入，学生的学习不仅仅只限于课堂，学生可通过微课、手机APP软件、微信群随时随地进行学习，也充分体现了个性化的学习方式。这种轻松自然的学习方式，给学生带来了很多便捷，为学习提供了积极向上的学习动力，让学习融入到工作生活中，学习自然而然的发生了。当然，新媒体、新技术还有很多，例如云计算、虚拟现实、创客等，在不远的将来，新媒体、新技术在电大教育教学中的应用将更加广泛、深入。
参考文献：
[1] 陆铭.加强实践教学、强化应用能力、增强社会适应性——计算机基础课程实践教学的探索 [J].计算机教育.2008 （23）
[2] 孙亿文. 新媒体技术在现代教育实践中的应用研究 [J].美与时代（上半月）；2009年12期
关键词：新媒体、新技术；计算机教学；探究
21世纪是移动互联网技术飞速发展的时代，计算机技术越来越受到社会各行各业的欢迎，成为人们工作和生活中不可缺少的一部分。马云曾说：“未来三十年属于用好‘互联网技术’的人”。互联网技术下，新媒体、新技术不断涌现，并渗透到教育的各个领域，对基层电大的教学也带来了新的教学思路、教学方法。计算机应用基础作为电大学生统一必学的一门课程，内容主要包括Windows7操作系統、Word 2010文字处理系统、Excel 2010电子表格系统。这些课程是计算机教学中最基础的部分，满足了学生对未来发展的需要，如何突破传统的教学模式，让学生轻松高效的掌握计算机操作技能，是值得教师去思考的问题。
一、基层电大计算机教学中学生的主要存在的问题
1、工学矛盾突出
近几年，基层电大学员年龄趋于青年化，这些学生多数是上班族且有大部分学生平时除了工作还要兼顾家庭。尤其是二胎政策的开放，青年群体本是二胎的生力军，在基层电大当地，二胎比较普遍。作为二孩的父母，既要兼顾家庭又要兼顾工作，工学矛盾和家庭矛盾日益加剧。虽然上课的时间安排在了周末，但是学生的到课率还是不能达到100%，经常会出现学生临时请假的情况，有少部分学生很难抽出时间进行面授，缺乏与教师的互动交流。
2、基础差异性大
基层电大的学生来自各行各业，文化层次和年龄结构参差不齐，有些学生已是本科学历，而有些学生确是高中学历。文化程度的差距会使得学生对上课知识点的理解和接受能力不一样，有些学生已经学过计算机的基础知识，有一定的基础，很快就会用office软件；而对于另外一些从来没有学过的学生来说，需要一步一步仔细的讲解与演示。学生原有水平不一致，会对课堂的教学带来一些影响，不易于教师把控课堂教学进度。
二、基层电大计算机教学的现状
1、过于依赖传统教学
以电大计算机应用基础课程为例，到目前为止，计算机应用基础授课还是以理论课堂讲解的方式为主，按照课表安排的时间学生集中在机房统一面对面的授课，教师在上面讲解，学生坐在下面听，讲到操作的部分，教师进行演示操作以便加深学生的印象。然后留部分时间让学生自己进行实践操作，并通过相关习题的练习巩固本节课的知识点。这种传统的教学模式，形式单一，缺乏吸引力，会让学生觉得上课枯燥乏味。
2、学生的学习需求存在差异及学习动力不足
基层电大的学生就读电大，大部分的学生是为了来拿张对工作有用的文凭， 平时上课对课程的学习仅仅是为了应付考试，上课的时候没有全身心地投入到学习中，而仅仅是少部分学生可能对自己的要求比较严格，或有计算机方面的需求，上课会听得特别认真。学生需求的差异性可以在课堂教学中凸显出来。
除此之外，基层电大的学生普遍会存在学习动力不足的问题，入学时还兴致勃勃的要好好学习，可是过了一段时间，他们的学习动力会被工作和生活中的琐事所消磨，形成得过且过的思想。平时不会花很多心思在学习上，只是到了考试前才会临时抱佛脚，希望能顺利通过考试，但每次计算机全国统考总会有学生考试不通过。
3、缺乏运用新媒体、新技术课堂教学的手段
新媒体、新技术是以网络技术作为学习工具，为学生提供了丰富的学习资源。现阶段已经出现了许多新媒体、新技术，例如微视频、微信、云计算、虚拟现实、电子交互、智能手机等，但在平时的教学过程中，教师还是循规蹈矩得完成教学工作，忽视新媒体、新技术的特性，没有将其与电大计算机教学进行融合。
三、新媒体、新技术在基层电大计算机教学中的应用初探
根据以基层电大教学现状的分析，结合电大学生学习上存在的问题，传统的教学模式并不完全适用于电大计算机教学。新媒体、新技术的大量涌现为电大计算机教学打开了全新的教学思路，可采用多样化的教学方式。
1、利用微课点缀课堂教学
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5分钟左右的时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在遇到重难知识点，特别是讲解操作步骤时，老师可以针对性的做一个微课，发给学生让学生重复的学习，直到掌握这个知识为止。微课的特点是短小精悍，并可以重复播放，传输方便。微课不仅适用于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。比如课后，教师可以把微课的内容发到群里，供学生们课后学习，有些学生上课没掌握的可以课后继续学习或讨论。
2、利用手机APP进行学习
计算机教学中实践操作内容的比重还是比较大的，word或excel中的一些知识点，只能去操作过才会加深印象记住，当然经常不去操作也会忘记。现在的智能手机功能都很强大，技术也已经很成熟，学生可以在手机或ipad上下载word和excel的APP软件，即使在外出差也可以随时打开手机APP软件学习新知识。孰能生巧，多去操练，自然而然考试就没问题了。或者在遇到问题的时候还可以下载相关的学习APP软件，例如word教程、office教程等进行在线自主学习。
3、建立班级微信群
微信是当前最流行的通信手段，我们也可以通过这个平台进行学习上的交流，交流的方式可以更多样、形象生动，不仅仅只是文字间的传递，还可以通过语音、图片、视频媒体进行网络上的实时交流。例如在当某位学生遇到难题或疑问时，可以随时发起提问，在线的老师或学生就可以第一时间做出解答，或者大家展开讨论，这样的讨论氛围是在课堂中无法实现的，在课堂中很多学生面对面反而会尴尬，不善言辞，而在微信群中却能畅所欲言，有讨论、有思考的学习形式会让学生的学习更有效。
四、结束语
通过上文的分析，以上几种学习方式，突破了传统的电大教学模式，缓解了学生工学矛盾、基础差异大等问题。通过新媒体、新技术的引入，学生的学习不仅仅只限于课堂，学生可通过微课、手机APP软件、微信群随时随地进行学习，也充分体现了个性化的学习方式。这种轻松自然的学习方式，给学生带来了很多便捷，为学习提供了积极向上的学习动力，让学习融入到工作生活中，学习自然而然的发生了。当然，新媒体、新技术还有很多，例如云计算、虚拟现实、创客等，在不远的将来，新媒体、新技术在电大教育教学中的应用将更加广泛、深入。
参考文献：
[1] 陆铭.加强实践教学、强化应用能力、增强社会适应性——计算机基础课程实践教学的探索 [J].计算机教育.2008 （23）
[2] 孙亿文. 新媒体技术在现代教育实践中的应用研究 [J].美与时代（上半月）；2009年12期