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作文实践证明，大多数学生都感到作文难，有的学生提起作文就心烦。怎样变难为易，变烦为乐呢？这是作文教学的一个重要课题。
作文教学是语文教学综合性最强的一部分内容。在多数学生面前，确实有很多“关口”。若让他们全面攻关齐开战，那就会感到“难”，产生“烦”了。
为了让学生消“难”解“烦”，改变学生“难”、“烦”的现状，教师应该给学生选好作文的突破口。突破口的选择，应因体裁的不同而不同。这里对记叙文和议论文的教学分别进行探讨。
一、记叙文的教学
记叙文无论是写人的、写物的还是记事的，都离不开一个“情”字。一篇文章若有了这个“情”字，就等于成功了大半。情是记叙文的“根”，“情”是记叙文的“本”，离开了这个“情”字，记叙文也就失去了它存在的意义。“文章不是无情物”，说的就是这个道理。
那么什么是“情”呢？“情”不是什么抽象空洞的概念，而是由一些具体的、感人的动情点构成的。所谓动情点，就是作者将他满腔的爱或憎的感情，全部地倾注在他所刻画的人物身上，或者渗透在他所记叙的事物当中，让读者读了之后，产生感情共鸣。任何一篇成功的记叙文，都少不了这个动情点，在理清动情点概念的前提下，再引导学生对号入座——在学过的记叙文中寻找动情点，当学生找到后，我逐个帮助学生分析为什么这是动情点。
当学生从理论上、从范文中认识了动情点之后，再引导学生探讨下一步：动情点的来源，它来自生活，它就在我们身边。毛主席曾经说过，生活是创作的源泉。一次，我给初三学生布置了一道半命题作文，题目是《××为了我中考》。动笔前，我先引导学生思考：为了你中考，你的亲人一定付出了不少心血，想想他们为你的中考做了些什么？一名学生介绍说：中考前，为了优化我的学习环境，父母竟把电视机关闭了半年之久，尽管父母是那么酷爱电视连续剧。还有一名同学介绍说，中考前学习紧张，食欲大减，每天早晨父母都拖着瘦弱的身体到离家三里之外的一家饭店为他买最爱吃的烙馅饼……这些看似平凡的小事，却足以让听者感动。我和学生们一起分析了这些动情点的原始材料，这些材料是任何一个大作家的头脑也产生不出来的，它来自于生活，来自于观察，来自于身边。
那么，怎样描写动情点呢？描写的方法是很多的，但最主要的是让学生懂得：文章的动情点，是来自生活，但决不等于全部是生活。要强调指出，我们学生的作文像其他文学作品一样，不是生活的翻版，更不是生活的照相。它应该比生活更高，更典型，更具有普遍性。我以学生作文《父母为了我中考》为例，进行典型分析。文中写到，一次吃完晚饭，父母叫我散步之后到自己的小屋子里学习，可是散步之后我却在自己小屋中偷偷看起了小说，父母发现后，火气很大，但是二老还是抑制住了心中怒火，从思想、道理上对我进行了和风细雨式的批评教育。我想到父母整天面朝黄土背朝天地辛劳，他们宁愿自己受累，不惜一切让我好好读书，可是我却辜负了他们的一片好心，觉得内心很愧疚。在父母的耐心帮助教育下，我觉悟了，进步了，以后成绩进步很快。文章写得很感人，我在面批中得知，生活中他的父母当时给了他重重一记耳光。可是他在文章中为什么没写生活中的那一巴掌呢？文章的作者说得好，这是作文，作文应该有所取舍，这不是汇报材料。该学生为了突出父母对自己子女认真负责的精神，这样描写动情点更感人，更能突出主题。经过同学们的讨论，都明确了什么是动情点。素材有了，但要用到作文中，就需要取舍，还要加工，还得润色，这样才能写出动人的文章。
二、议论文的教学
对于议论文的写作训练，方法是“分解引导，综合训练”。具体步骤是：
（一）收集材料。
古人说：“功夫在诗外。”写议论文的功夫要下在搜集资料上。从初一开始，就让学生建立材料库，解决学生作文“无米之炊”的问题。指导学生多读书，读报刊杂志，同时坚持“不动笔墨不读书”，按要求与自己的欣赏能力，摘抄名人言论、警句、俗语、成语故事、历史史实、典型事例、名人轶事等。每天至少一则，一周一检查。还要求同学不断地翻阅，对自己收集的资料能了如指掌，偶遇适当的语境，能随手拈来，运用自如。到了初三，每个同学都积累了上万字的材料，为作文储存了精神“细粮”。
（二）提炼观点。
古人说：“术心不正，脉理全斜。”观点不当，纵然语言很美，作文也要失败，观点鲜明是议论文成功的关键。有了材料，就要训练学生们提炼观点，开始单一地提炼，接着是多角度提炼，对观点的提炼力求“准、深、新”。如对“滥竽充数”这则寓言，集中起来至少有四个角度可以提炼出观点：从齐宣王爱听合奏的角度，提炼出“齐宣王以己昏昏，焉能使人昭昭”；从齐湣王爱听独奏的角度，可以提炼出“齐湣王逐一考察，才能谨防假冒”；而从南郭先生败露的角度，提炼出“伪装不能长久”；从南郭先生逃之夭夭而其他乐师不怕独奏的角度，提炼出“只有有了真才实学，才能立足社会，有益于国家”。再如“方仲永的故事”，同学们从多角度提炼出自己的观点：（1）天才出于勤奋；（2）持之以恒出成果；（3）贵在引导；（4）业精于勤，荒于嬉；（5）有志者事竟成；（6）鼠目寸光难成大事。
除了从现成材料中提炼观点外，还引导学生从漫画中提炼观点，找一些好的漫画，让同学们观看，使同学们在直观形象中洞察画家的意图，从幽默夸张的笔触里发现作者讽刺和鞭挞的对象，仔细体会内涵，从中提炼观点。在此基础上，再引导学生把目光投向现实生活，开阔学生的视野，使他们的目光敏锐起来，对社会上、同学中的一些现象，让学生发表意见，进行评论。这样，通过读、抄、评、写的分解引导，提高了学生的判断、评论能力。
（三）综合训练。
通过一系列的分解练习后，再进行综合训练。在综合练习中，重点指导学生学会分析，每遇到一个题目，不要急于下笔，要先进行分析，先将题目的整体分解成部分，再找出每一部分的实质和各部分之间的内在联系，然后将这些“实质”与“联系”综合起来。这样就可以把握题目的要领，落笔时就不致失之毫厘，谬以千里。
在行文中，还要授之以最基本的议论方法。我们通常应用最基本的方法是引证法、例证法，但要注意引用名言、运用例证必须恰当。做到：引用名言、例证和论证的观点保持一致；引语与例子要糅合，不可油水分离；通过适当分析，把引与述紧密结合，使论点、引语、例子融为一体，而不能是简单化的观点加事例；要根据表达需要，中心句可放在文首，也可放在文末或文中；还可合在陈述与分析中，让读者自己从阅读中悟出来。
作文教学是语文教学综合性最强的一部分内容。在多数学生面前，确实有很多“关口”。若让他们全面攻关齐开战，那就会感到“难”，产生“烦”了。
为了让学生消“难”解“烦”，改变学生“难”、“烦”的现状，教师应该给学生选好作文的突破口。突破口的选择，应因体裁的不同而不同。这里对记叙文和议论文的教学分别进行探讨。
一、记叙文的教学
记叙文无论是写人的、写物的还是记事的，都离不开一个“情”字。一篇文章若有了这个“情”字，就等于成功了大半。情是记叙文的“根”，“情”是记叙文的“本”，离开了这个“情”字，记叙文也就失去了它存在的意义。“文章不是无情物”，说的就是这个道理。
那么什么是“情”呢？“情”不是什么抽象空洞的概念，而是由一些具体的、感人的动情点构成的。所谓动情点，就是作者将他满腔的爱或憎的感情，全部地倾注在他所刻画的人物身上，或者渗透在他所记叙的事物当中，让读者读了之后，产生感情共鸣。任何一篇成功的记叙文，都少不了这个动情点，在理清动情点概念的前提下，再引导学生对号入座——在学过的记叙文中寻找动情点，当学生找到后，我逐个帮助学生分析为什么这是动情点。
当学生从理论上、从范文中认识了动情点之后，再引导学生探讨下一步：动情点的来源，它来自生活，它就在我们身边。毛主席曾经说过，生活是创作的源泉。一次，我给初三学生布置了一道半命题作文，题目是《××为了我中考》。动笔前，我先引导学生思考：为了你中考，你的亲人一定付出了不少心血，想想他们为你的中考做了些什么？一名学生介绍说：中考前，为了优化我的学习环境，父母竟把电视机关闭了半年之久，尽管父母是那么酷爱电视连续剧。还有一名同学介绍说，中考前学习紧张，食欲大减，每天早晨父母都拖着瘦弱的身体到离家三里之外的一家饭店为他买最爱吃的烙馅饼……这些看似平凡的小事，却足以让听者感动。我和学生们一起分析了这些动情点的原始材料，这些材料是任何一个大作家的头脑也产生不出来的，它来自于生活，来自于观察，来自于身边。
那么，怎样描写动情点呢？描写的方法是很多的，但最主要的是让学生懂得：文章的动情点，是来自生活，但决不等于全部是生活。要强调指出，我们学生的作文像其他文学作品一样，不是生活的翻版，更不是生活的照相。它应该比生活更高，更典型，更具有普遍性。我以学生作文《父母为了我中考》为例，进行典型分析。文中写到，一次吃完晚饭，父母叫我散步之后到自己的小屋子里学习，可是散步之后我却在自己小屋中偷偷看起了小说，父母发现后，火气很大，但是二老还是抑制住了心中怒火，从思想、道理上对我进行了和风细雨式的批评教育。我想到父母整天面朝黄土背朝天地辛劳，他们宁愿自己受累，不惜一切让我好好读书，可是我却辜负了他们的一片好心，觉得内心很愧疚。在父母的耐心帮助教育下，我觉悟了，进步了，以后成绩进步很快。文章写得很感人，我在面批中得知，生活中他的父母当时给了他重重一记耳光。可是他在文章中为什么没写生活中的那一巴掌呢？文章的作者说得好，这是作文，作文应该有所取舍，这不是汇报材料。该学生为了突出父母对自己子女认真负责的精神，这样描写动情点更感人，更能突出主题。经过同学们的讨论，都明确了什么是动情点。素材有了，但要用到作文中，就需要取舍，还要加工，还得润色，这样才能写出动人的文章。
二、议论文的教学
对于议论文的写作训练，方法是“分解引导，综合训练”。具体步骤是：
（一）收集材料。
古人说：“功夫在诗外。”写议论文的功夫要下在搜集资料上。从初一开始，就让学生建立材料库，解决学生作文“无米之炊”的问题。指导学生多读书，读报刊杂志，同时坚持“不动笔墨不读书”，按要求与自己的欣赏能力，摘抄名人言论、警句、俗语、成语故事、历史史实、典型事例、名人轶事等。每天至少一则，一周一检查。还要求同学不断地翻阅，对自己收集的资料能了如指掌，偶遇适当的语境，能随手拈来，运用自如。到了初三，每个同学都积累了上万字的材料，为作文储存了精神“细粮”。
（二）提炼观点。
古人说：“术心不正，脉理全斜。”观点不当，纵然语言很美，作文也要失败，观点鲜明是议论文成功的关键。有了材料，就要训练学生们提炼观点，开始单一地提炼，接着是多角度提炼，对观点的提炼力求“准、深、新”。如对“滥竽充数”这则寓言，集中起来至少有四个角度可以提炼出观点：从齐宣王爱听合奏的角度，提炼出“齐宣王以己昏昏，焉能使人昭昭”；从齐湣王爱听独奏的角度，可以提炼出“齐湣王逐一考察，才能谨防假冒”；而从南郭先生败露的角度，提炼出“伪装不能长久”；从南郭先生逃之夭夭而其他乐师不怕独奏的角度，提炼出“只有有了真才实学，才能立足社会，有益于国家”。再如“方仲永的故事”，同学们从多角度提炼出自己的观点：（1）天才出于勤奋；（2）持之以恒出成果；（3）贵在引导；（4）业精于勤，荒于嬉；（5）有志者事竟成；（6）鼠目寸光难成大事。
除了从现成材料中提炼观点外，还引导学生从漫画中提炼观点，找一些好的漫画，让同学们观看，使同学们在直观形象中洞察画家的意图，从幽默夸张的笔触里发现作者讽刺和鞭挞的对象，仔细体会内涵，从中提炼观点。在此基础上，再引导学生把目光投向现实生活，开阔学生的视野，使他们的目光敏锐起来，对社会上、同学中的一些现象，让学生发表意见，进行评论。这样，通过读、抄、评、写的分解引导，提高了学生的判断、评论能力。
（三）综合训练。
通过一系列的分解练习后，再进行综合训练。在综合练习中，重点指导学生学会分析，每遇到一个题目，不要急于下笔，要先进行分析，先将题目的整体分解成部分，再找出每一部分的实质和各部分之间的内在联系，然后将这些“实质”与“联系”综合起来。这样就可以把握题目的要领，落笔时就不致失之毫厘，谬以千里。
在行文中，还要授之以最基本的议论方法。我们通常应用最基本的方法是引证法、例证法，但要注意引用名言、运用例证必须恰当。做到：引用名言、例证和论证的观点保持一致；引语与例子要糅合，不可油水分离；通过适当分析，把引与述紧密结合，使论点、引语、例子融为一体，而不能是简单化的观点加事例；要根据表达需要，中心句可放在文首，也可放在文末或文中；还可合在陈述与分析中，让读者自己从阅读中悟出来。